芻議高中美術教學中融入情感教育的策略

郭一斌

本文以高中美術教學中融入情感教育為研究對象，主要介紹了高中美術教學中融入情感教育的重要意義，而且提出了在高中美術教學中融入情感教育的有效措施。希望可以為有需要的人提供參考意見。

相信大家都知道，高中生有沉重的學習壓力，教學課時相當?shù)木o張，而美術學科容易被學校和學生忽視。安排的教學課時不多，學生學習時間不充足，不符合學生全面發(fā)展的要求。近年來，在社會日益發(fā)展的背景下，教育部以及社會已經充分了解到美術教學的必要性，開始積極推行美術教育，而高中美術教學要與時俱進，將情感教育融入到教學中，以提高教學質量。

1 高中美術教學中融入情感教育的重要意義

在素質教育日益普及的背景下，我國美術教學地位越來越高，更多的人開始重視美術教學。并且我國高中美術教學在不斷改革，很多專家學者都表示將情感教育融入到美術教學中。那么，將情感教育融入到高中美術教學中，其重要意義具體表現(xiàn)在以下幾點：第一，提升高中美術教學水平。美術學科教學具有相當強的藝術性，要想學生主動參與到美術學習中，學生必須要有濃厚的學習興趣。教師在實際教學中通過適當?shù)娜谌肭楦薪逃?，可以使學生有良好的情感體驗，調動學生學習美術的積極性，進而顯著提升高中美術教學質量。第二，建立輕松活躍的課堂學習氛圍。由于受到高考壓力的影響，很多師生在高中階段有較強的緊張感，這樣就容易阻礙高中美術教學，甚至對學生的身心健康產生不利影響。但是高中美術教師在教學中融入情感教育，在該過程中學生可以深刻感受到美術作品包含的情感。學生在創(chuàng)作美術作品時，由于被作者的情感陶冶，容易將自己的情感陷進去，可以進一步加工自己的美術作品，這樣既可以使學生的情感世界更加豐富，又可以培養(yǎng)學生美術能力，進而大大提升學生的美術素養(yǎng)。

2 當前高中美術教學中情感教育的滲透問題

在當前的高中美術教學當中還存在著一定的改進空間。實際教學的過程中，教師應當培養(yǎng)學生的社會認知和自我控制能力，更應當結合實際的美術教學內容，引導學生認識自我和周邊的環(huán)境，為學生創(chuàng)造出積極的情緒體驗。只有做到這一點，才能夠徹底的將美學的觀念和情感教育的理念滲透到美術教學的過程當中。但是當前美術課堂采用較為陳舊的教學思想和教學手段，很多教師沒有注重及時轉變教學理念和教學思想，仍然采用填鴨式的單向灌輸教學模式，這就使得現(xiàn)階段高中美術課堂教學當中學生對基礎的理論知識采用機械化的記憶方法進行學習。這就導致了很多學生和教師之間缺乏溝通和交流，更沒有體現(xiàn)出學生的差異性教育，教師也沒有機會對學生展開深入輔導和交流，使美術教育當中的情感教育效果欠佳。另外一方面，在傳統(tǒng)的師生關系當中，教師往往以權威和約束的形象出現(xiàn)，學生往往對教師存在著一定的畏懼心理，增加了心理負擔和學習壓力，甚至由于對教師的抵觸情緒而產生對美術學科的厭倦心理。除此之外，當前雖然有些學校和教師做到了利用新型的教學設備開展美術教學，在思想上也實現(xiàn)了與時俱進，但是在具體操作的技術上缺乏可借鑒的經驗，導致美術教育和情感教學的銜接出了問題，教師沒有成功的進行美術課堂教學步驟的設計和規(guī)劃，這就很容易導致高中美術課堂在利用了信息技術之后徹底淪為了信息技術的展示，矯枉過正反而會對美術教學情感教育的深入開展造成阻礙。

3 在高中美術教學中融入情感教育的有效措施

3.1 運用情感教育，調動學生學習美術的積極性

高中階段的學生學習美術、創(chuàng)作美術、在實踐中靈活運用所學知識的主要動力來源于學習興趣。調動學生學習美術積極性的前提條件是情感教育，高中美術教師必須要積極開發(fā)情感教育的各項優(yōu)勢和強大功能，激發(fā)學生學習熱情，使學生有更多的學習動力。具體來講，教師必須要讓美術教學內容愈加豐富，而且合理運用這些內容使學生體會到美術的獨特魅力，將教學內容和情感教育相結合，在無形中陶冶學生的個人情感。并且教師要重視學生審美能力的培養(yǎng)，在教學中盡可能為學生創(chuàng)造足夠的想象空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力，讓學生可以勇敢的表達自己對美術的理解和看法，將情感教育以及美術教育的相輔相成作用全面發(fā)揮出來。為了使學生感受到美術的魅力，教師應該將一些著名美術家及其具有代表性的作品向學生介紹，比如：齊白石的作品《蝦》、梵高的作品《向日葵》等等。這些美術家都隸屬各個流派，通過他們的美術作品及其創(chuàng)作經歷，可以讓學生受到藝術的感染，了解到美術學科包含的魅力，以大大提升高中美術教學水平。

3.2 運用情感教育，建立輕松活躍的課堂學習氛圍

學習美術和輕松活躍的課堂學習氛圍有著不可分割的聯(lián)系，當美術課堂教學有良好的課堂學習氣氛，學生都可以充分的感受，這樣就可以提高課堂教學水平。因此，作為高中美術教師，在教學中必須要融入情感教育，進而改變傳統(tǒng)的教學理念和教學模式。在該過程中首先教師必須要注重與學生之間的溝通，在溝通互動中，創(chuàng)設相對寬松的課堂學習環(huán)境，這樣學生就會針對一些作品提出自己的觀點。通常，美術作品的看法是各種各樣的，并沒有標準的答案，所以培養(yǎng)學生質疑能力是有必要的，這樣才可以形成輕松活躍的課堂學習氛圍，提升高中美術教學質量，進而實現(xiàn)既定的教學目標。并且高中美術教師在教學中需要向學生灌輸公平民主的思想，在互動學習過程中，良好的師生關系可以為美術課堂教學中的溝通互動打下良好的基礎。若學生認為教師是非常權威的，這樣就無法實現(xiàn)情感教育。只有學生真正愿意和教師做朋友，才會敞開自己的心扉和教師溝通，將自己的看法提出來，以改變枯燥的學習氣氛。

3.3 利用小組教學開展美術情感教育

小組教學是新的教學形式下開展的新型教學模式之一，利用小組教學開展美術情感教育，有利于情感教學在美術教育當中的充分滲透。教師應當引導學生建立完善的學習計劃，提高審美能力和美術專業(yè)素養(yǎng)，使學生循序漸進的進行美術作品的欣賞和學習。教師可以通過多種方式了解本班學生的美術實際情況，找到合適的情感教學切入點，科學地對學生進行分組。例如將五到十個學生劃分為同一個美術學習小組，在小組當中應當包含性格較為活潑的學生帶動整個小組的美術學習氣氛。接下來，教師應當為每一個小組安排具體的美術實踐活動和學習項目，采用有效的方式引導學生積極參加到小組學習當中去，鼓勵學生運用自身的智慧和能力進行美術知識的解讀和創(chuàng)造，同時要增強美術學習的實踐能力，讓學生在寫生、臨摹等具體的美術實踐當中體驗出美術教學的情感價值。教師還可以鼓勵學生在美術課堂之上大膽分享自身的美術學習心得，方便學生之間的相互借鑒，使學生感受到美術藝術的魅力，提高學生的自主探究能力。

4 結語

總而言之，高中美術教師在教學中必須要充分認識到情感教育的重要性，不能一味的沿用傳統(tǒng)的教學理念、教學模式和教學方式，否則這樣不僅阻礙高中美術教學質量的提升，而且不利于學生身心健康發(fā)展。因此，對于高中美術教師來講，必須要結合實際教學情況，采取有效的措施，將情感教育融入到教學中，以保證高中美術教學效果是顯著的，提高學生美術素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省高郵市第二中學）