小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用

張春麗

語文是其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)既是重點也是難點。微課作為近年來受到廣大教師廣泛使用的教學(xué)方式，有其獨有的優(yōu)勢。微課短小精悍，能夠在短時間內(nèi)將知識點精煉的傳達(dá)給學(xué)生。本文對小學(xué)語文作為教學(xué)中微課字眼的開發(fā)和使用策略進(jìn)行深入的研究，希望為廣大同仁的教學(xué)效率提升提供幫助。

小學(xué)作文實踐教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生不愿意寫，沒有內(nèi)容寫，不知道怎么寫。微課與實踐教學(xué)的深度融合可以解決上述問題。用微課激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，用微課突破寫作的重點和難點，克服時空障礙，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生自主選擇權(quán)利，延伸課前課后教學(xué)實踐，改變“教師教學(xué)生學(xué)”的被動局面，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

1 微課教學(xué)在作文教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1教師在微課教學(xué)下對學(xué)生寫作進(jìn)行有效點撥

作文作為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)困難且復(fù)雜的環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生會覺得作文學(xué)習(xí)枯燥且乏味，并且一般作文教學(xué)課程較長，久而久之，學(xué)生對作文寫作就會感到厭煩。所以，合理的在作文教學(xué)中融入微課教學(xué)能夠有效解決這一情況的發(fā)生，首先微課視頻的長度一般在5～10分鐘，不會占用課堂太多時間，然后微課內(nèi)容可以是具有針對性的，針對教學(xué)目標(biāo)中學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行著重講解，加之教師的適當(dāng)點撥，從而提高薄弱處寫作技巧。微課教學(xué)是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式、新型的教學(xué)模式，學(xué)生通過看微課視頻學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高寫作欲望。

例如，在看圖寫話的作文教學(xué)中，教師在教學(xué)中可以制作關(guān)于人物對話的微課視頻，著重體現(xiàn)出人物對話描寫，在加上教師自身的細(xì)致講解，重點提高學(xué)生作文中人物描寫的能力。在簡短的微課視頻中，不僅針對性提高了學(xué)生的寫作技巧，而且也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

1.2教師在微課教學(xué)下有利于開展“一對一”教學(xué)模式

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，能夠與學(xué)生“一對一”教學(xué)是最好的教學(xué)方法，但在小學(xué)時期，普遍的課程課時在40分鐘，如果教師開展“一對一”教學(xué)模式，那么簡短的課時并不能將“一對一”教學(xué)的效果完全展現(xiàn)出來，反而會對教學(xué)效率產(chǎn)生不利影響。但是“一對一”教學(xué)方式對學(xué)生寫作能力的提高會有更大幫助，教師在教學(xué)過程中可以及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生所提出的問題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，在“一對一”的教學(xué)方式中合理融入微課教學(xué)可以有效完成教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)作文寫作課，一般寫出以便課文需要兩個課時，一個課時教師對寫作主題、寫作技巧、寫作方法進(jìn)行講解和指導(dǎo);另一個課時學(xué)生開始寫作。在教學(xué)中融入微課教學(xué)，學(xué)生在觀看視頻的過程中，教師只要幫助學(xué)生解決對視頻中疑惑的問題，學(xué)生就可以開始寫作，整個過程只需要一個課時的實踐，大大提高了教學(xué)效率。

1.3教師在微課教學(xué)下有益于學(xué)生個性化寫作

微課教學(xué)屬于個性化的教學(xué)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展中的個體，擁有個體差異性，與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，每個學(xué)生都有獨特的思維能力，在觀看微課時會產(chǎn)生不一樣的體會和感受，所以微課教學(xué)可以讓學(xué)生對于作文主題有更多樣的見解，讓學(xué)生們可以充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓寫出的文章也會有更新奇的類型。

2 小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源應(yīng)用的措施

2.1營造教學(xué)情境

為了有效提高小學(xué)生作文水平，小學(xué)語文教師必須培養(yǎng)學(xué)生的情感寫作能力。充分激發(fā)小學(xué)生的真實情感，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。要充分激發(fā)小學(xué)生的真情實感，一個有效的途徑就是創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)。比如在《霧凇》的教學(xué)中，教師通過微課播放霧凇場景視頻，讓學(xué)生了解和理解煙霧的奇異場景，真正感受到煙霧的美。通過微課課件，學(xué)生可以深入了解煙霧的美，了解煙霧形成的原因，體驗如何有效地表達(dá)煙霧。在延伸學(xué)習(xí)階段，教師可以安排學(xué)生寫一篇關(guān)于煙霧的指導(dǎo)詞，讓學(xué)生選擇優(yōu)秀的導(dǎo)游詞。寫課文的學(xué)生將帶領(lǐng)大家以欣賞煙霧美景為“向?qū)А保瑥亩岣邔W(xué)生的寫作水平。

2.2以教材為基礎(chǔ)制作微課視頻

在小學(xué)，由于學(xué)生對寫作還比較陌生，不能掌握一些基本的寫作技巧，不能用一些外來材料來表達(dá)自己的感受，豐富自己的內(nèi)容。為了提高學(xué)生的寫作能力，教師需要注意教材中的知識點。為此，教師可以將教材中的知識點作為一種微課資源，鞏固和提高學(xué)生的基本寫作能力。

教師可以把注意力集中在課本中的簡單句子上，主要描述一個人或一件事。在描述一個人時，主要反映一個人的表情、行為和外貌。在描述事物時，主要是描述事物的外觀等。教師可以將這些句子做成簡單的微課進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過這門微課課程更好地掌握在寫作過程中如何描述人和事。

2.3運用科學(xué)的方法進(jìn)行微課制作，注重多樣性

微課教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效率的提高，絕對可以避免學(xué)習(xí)寫作的彎路。通過微課視頻的重復(fù)，學(xué)生可以更深刻地理解寫作技巧。在理解的基礎(chǔ)上，熟練運用寫作方法離不開反復(fù)訓(xùn)練。訓(xùn)練要靈活多樣，能夠滿足每一個學(xué)生的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于40分鐘的課時有限，老師很難把握兩者之間的平衡。隨著訓(xùn)練量的增加，難度必然會降低，因為要考慮到每個學(xué)生在課堂上的接受程度。但是，教學(xué)質(zhì)量的提高必須放緩，使基礎(chǔ)學(xué)生得不到更多的教學(xué)。盡管學(xué)生們課后會找到一些練習(xí)來鞏固自己，但他們不如老師解釋的專業(yè)。換句話說，對許多學(xué)生來說，一堂課的有效時間不到40分鐘。微課數(shù)據(jù)庫的建立解決了這一問題。

2.4根據(jù)教材內(nèi)容開發(fā)微課資源

雖然微課教學(xué)有許多優(yōu)點，但仍有必要結(jié)合教材對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究。畢竟，教科書是由有多年工作經(jīng)驗的專業(yè)人士編寫的?，F(xiàn)階段，教科書因經(jīng)得起時間的考驗而受到廣泛關(guān)注。因此，教師的教材不能與教材完全分離，教材的內(nèi)容應(yīng)引起重視。為了更好地安排微課教材，教師首先需要從教材中選擇高質(zhì)量的文本材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時積累寫作材料。其次，如果教師在日常工作中有同樣的優(yōu)質(zhì)教材，也可以安排在微格教學(xué)中。最后，根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，教師需要為課文制定復(fù)習(xí)計劃，進(jìn)一步鞏固教學(xué)內(nèi)容。例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，有許多漢字是主要的課文。教師可以利用這些文章的段落和優(yōu)美的句子，為學(xué)生安排微課視頻演示，豐富了教學(xué)內(nèi)容，加深了學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解。

2.5注重生活素材的積累和使用

在積累寫作材料的過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，為提高學(xué)生的寫作能力打下基礎(chǔ)。值得一提的是，我國小學(xué)語文教材中的作文材料內(nèi)容極其有限。為了突破這一局限，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中獲取寫作材料。在引導(dǎo)學(xué)生社會實踐的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多做家務(wù)，多讀名人傳記，在公交車上給殘疾人和老人讓座。此外，有條件的學(xué)生可以參加一些慈善活動。通過參與這些社會實踐活動，學(xué)生可以用語言記錄自己的感受。對于教師來說，學(xué)生的代表性行為可以作為微課的物質(zhì)來源。通過這些方法，我們可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高他們的理解力，使他們學(xué)會健康成長。

2.6將學(xué)校活動與微課教學(xué)相結(jié)合

教師如果想要在微課教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力，就要從激發(fā)小學(xué)生的興趣為出發(fā)點?，F(xiàn)階段年齡的小學(xué)生，還處于天性活潑、愛玩愛鬧的時期，在課間休息時，喜歡和朋友、同學(xué)進(jìn)行有趣純真的游戲，并且學(xué)校也會經(jīng)常舉辦一些娛樂或文化活動，例如運動會、演講比賽、詩朗誦比賽，這些活動的開展不僅豐富了小學(xué)生的學(xué)校生活，還有效提高了學(xué)生合作能力、語言能力、自立能力，讓小學(xué)生在玩耍和比賽中學(xué)到更多的知識和道理。教師在平時可以將這些小學(xué)生參與學(xué)?；顒拥漠嬅嬗檬謾C(jī)、攝影機(jī)記錄下來，并制作成微課視頻，在具體的作文教學(xué)中，可以給學(xué)生觀看，因為這些視頻都是學(xué)生們所熟悉的生活片段，所以學(xué)生在觀看時會更有親切感，會容易感同身受，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和靈感，教師在這時可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生用自己的語言描繪出當(dāng)時活動的情況，從而鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力和語言組織能力。

例如，在教師教學(xué)關(guān)于團(tuán)結(jié)協(xié)作做題作文時，可以將運動會中學(xué)生參加拔河比賽的過程記錄下來制作成微課視頻，在課上給學(xué)生觀看，通過觀察拔河時運動員的姿勢、神態(tài)表情以及其他同學(xué)的助威，描寫出拔河比賽體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)精神。教師在寫作教學(xué)中采用這種教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)過程與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，從而提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。另外，教師在微課視頻的過程中也要注意改進(jìn)和創(chuàng)新，在平時抓住學(xué)生生活的點滴，在制作中可是適當(dāng)加入一些文字、音樂，從而進(jìn)行更有效的教學(xué)，提升教學(xué)的效率，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，讓枯燥的寫作課與微課視頻的結(jié)合下邊的生動有趣，全面提高學(xué)生的寫作能力。

3 結(jié)束語

綜上所述，微課在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用不言而喻。信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，不僅使人們的生活豐富多彩，而且在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。在這樣的環(huán)境下，教師發(fā)現(xiàn)微課是一種有效的教學(xué)形式，在教學(xué)中積極運用微課來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用微課資源，提高小學(xué)生的作文水平。

（作者單位：青島市西海岸新區(qū)育才小學(xué)）