關于初中思政教育的人文關懷之我見

朱學軍

社會主義文化建設蓬勃發(fā)展，對青少年學生的人文關懷是社會的正向趨勢。初中學生正處于青少年時期，對人文精神的訴求也逐漸增加。思政教育引導學生樹立正確的價值觀，因此，對學生的人文關懷是必要的，它可以使學生擁有良好的品行素質(zhì)，豐富自身涵養(yǎng)。

初中生的年齡正處于青春叛逆時期，也是個人價值觀念的養(yǎng)成期，這一階段一定要引起教師的重視，要注意對學生的人文關懷，營造出積極向上的成長環(huán)境。培養(yǎng)學生學習的熱情和信心和文明素質(zhì)美德，通過人文關懷對學生進行價值觀的正向引導。

1 以人為本，重視學生主體地位

1.1師生關系和諧，人文關懷的寫照

教師是學生前進路上的燈塔，為學生照亮前行道路。和諧的師生關系是開展思政教育的首要前提。以往教學中，教師是課堂的主體，是課堂學習的中心，而學生跟著教師的安排而進行，師生之間缺少互動交流。教師與學生的關系變成了領導者和隨從者，這是很不利的，所以必須改變這種現(xiàn)象，重視對學生的人文關懷，學會與學生溝通交流，能夠了解到他們的想法，理解學生，尊重學生，教師可以站在學生的角度上去看待學生面臨的問題。因為教師并不等于權威，教師的觀點也存在一定局限性，教師與學生的關系是相互合作，相互促進的，師生之間就像朋友一樣，學生在學習的過程中能有一個愉悅的心情，學習效率也會大大提高。要鼓勵學生獨立思考，減少對教師的依賴性，學會發(fā)散思維，使學生有自己的想法和見解去和教師進行交流探討，或者同學之間進行切磋商議，師生之間，同學之間有互動交流，和諧向學的氣氛逐漸形成。

和諧社會能夠讓社會更加健康有序，在初中思政教育中師生關系和學生之間的關系與整節(jié)課的效率和質(zhì)量有很大的關系，也會影響到師生之間的交流互動。首先，教師可以為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，讓課堂氣氛更加活躍，這需要改變以往的教學模式和方法。在以往的初中思政教育課程中，教師在課堂中占據(jù)了權威性的地位，要想改變這種教學模式，教師應該與學生平等對話，教師充分發(fā)揮出引導的作用，變成學生學習過程中的合作者和參與者，而不應該直接將初中思政知識直接傳輸給學生，這樣師生關系才會更加和諧、平等。教師在講授初中思想政治教育的知識時，應該從整體把握課堂的走向，不應該只是讓學生死記硬背知識點，還應該在充分了解這部分的知識后，突破重難點知識的講授，為學生提出具有學習意義的問題，加強學生之間、學生與教師之間的交流互動，為學生營造良好的學習環(huán)境，滿足學生人文關懷方面的需求，提高初中思政教育的有效性。

1.2尊重學生的差異性，個性化引導

每個人都擁有鮮明的個性，在傳統(tǒng)教育中，教師為了課業(yè)目標，忽視學生之間存在的不同，而一概而論的進行教導。因此，不同學生的接受知識程度不同，導致課堂效率不高。教師要注意對學生的人文關懷，因材施教，根據(jù)學生不同的發(fā)展特性，制定思政教育的計劃，避免出現(xiàn)填鴨式或者澆灌式的教育。引導學生的個性發(fā)展，因材施教。

2 關心學生成長，完善思政教育體系

2.1加強對學生的心理疏導，樹立正確價值觀

學生的心理健康發(fā)展對學習有很大影響，初中學生在青春期可能會感到迷茫，不知道未來的目標和方向，或是有些成長的煩惱，社會上功利主義，享樂主義，等容易影響學生的心智成長，沒有正確的價值觀引導，就容易被消極價值影響。這時候教師要進行心理疏導，開解學生，促進學生身心健康發(fā)展。關注學生情緒狀況，青年學生思想敏感，自尊心強，對于遇到的挫折心理承受能力弱，在學習方面容易產(chǎn)生浮躁心理，心理壓力較大，會影響到學習的發(fā)展。對學生進行人文精神上的關懷，使學生感到溫暖，為學生指引前進方向。

2.2對學生進行人文素質(zhì)教育，為社會培養(yǎng)棟梁之才

學生要有家國情懷，有成才為社會服務的意識。所以，思政教育不能一味的傳授理論知識，要注意實踐的發(fā)展，發(fā)展興趣，致力于培養(yǎng)專業(yè)實踐的人才以適應社會需求，部分學生學習積極性不高，不愛讀書，對課外活動參與度不高，也沒有一定的社會技能，這對個人的成長是不利的。所以要加強學生的人文素養(yǎng)，能夠有價值情懷，有能力更有高素質(zhì)，多方面發(fā)展的全才。

3 人文關懷融入到思政教育之中

3.1人文精神寓于思政教育的全過程

對學生的人文關懷絕對不可能是一日而成的，它需要一個漸進發(fā)展的過程，需要長時間的努力堅持。這就要求思政教育的教師在日常教學過程的時候對學生的成長有所關注，去鼓勵支持學生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)錯誤也不能任由其發(fā)展，要使學生能夠認識都錯誤所在，并積極改正它。在不斷的完善自身的過程中，實現(xiàn)自身價值?？赡墚斍暗娜宋木駴]有過多的融入教學工作當中，降低了教育的質(zhì)量，學生的思想水準得不到提升，停留在表面。但是當前思政教育工作者正在積極優(yōu)化人文關懷在思政教育中的作用，不久的將來一定會使人文關懷滲透到思政教育之中。

3.2教師不斷反思自身不足，推進教育事業(yè)的進步

以往的教學中，教師為了教學目標和應試成績對學生要求很是嚴苛。把學生按照學習成績劃分為不同層次，有目的的去教學，一般以優(yōu)等生的學生訴求為主，而忽視相對成績較差的學生，這樣使成績不好的學生產(chǎn)生自卑感，沒有進一步學習的欲望，學生得不到認可和關注，學習的動力缺失，這是很不利的。思政教育的人文關懷使教師反思到自身教學所存在的問題和不足，對學生要一視同仁，不能給學生下放"特權"，存在優(yōu)越性，要注意引導學生之間友好相處，使班集體更加具有凝聚力。教師在思政教育的過程中，要以身作則，如果發(fā)現(xiàn)學生有應激的想法不能言語激烈的批評教育，要循循善誘，使學生發(fā)現(xiàn)錯誤所在，幫助學生在以后的社會生存中可以擦亮雙眼，辨別是非。這些方面都能夠體現(xiàn)出強烈的人文關懷。

4 人文關懷融入到品德素養(yǎng)的培養(yǎng)中

在初中思政教育中，教師應該將人文關懷融入到對學生的品德素養(yǎng)的培養(yǎng)中。尤其初中階段是學生品德素養(yǎng)的形成時期，教師在講授初中思想政治的知識時，應該關注學生的品德，當學生在品德方面出現(xiàn)問題時，教師應該幫助學生分析出現(xiàn)這些問題的因素，并采用科學有效的措施進行解決，并及時與學生交流互動，用自己的誠意打動學生，讓學生認識到自己的問題，并不斷改正自己的錯誤，接受教師的引導。教師不能對學生存在偏見，要對學生做到應有的尊重與關懷，無論學生出現(xiàn)什么問題，教師都應該讓學生感受到世間的美好，要相信出現(xiàn)的問題是可以糾正的。教師要平等看待每一位學生，爭取和學生成為朋友，發(fā)揮出榜樣的作用，感染并影響學生，教師也要不斷提升自己的品德素養(yǎng)，用自己的品德去征服學生，感染學生。當學生出現(xiàn)偏激行為時，教師應該科學引導學生，讓學生對復雜的社會現(xiàn)象形成自己的思考，提升發(fā)現(xiàn)問題解決問題的素養(yǎng)，并在解決問題中不斷提升自己的品德修養(yǎng)，學會做人與生活。在解決問題時學生要注重提升自己的品德素養(yǎng)，教師也要及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，并對學生表示肯定，糾正學生的錯誤，鍛煉學生的發(fā)散性思維，提升學生的創(chuàng)造素養(yǎng)和動手操作素養(yǎng)，不斷提升學生獲取知識的素養(yǎng)，并塑造學生的品德，這充分體現(xiàn)了初中思想政治課程中的人文關懷。

5 結束語

綜上所述，思政教育中的人文關懷在學生受教育階段是非常重要的環(huán)節(jié)，它對學生的成長發(fā)展有著極其重要的影響，對思政教育事業(yè)的發(fā)展也大有益處，改善思政教育工作中存在的不足之處，能夠把人文關懷落實到思政教育實處，幫助學生樹立正確的價值觀念，能夠為以后的人生道路打下堅實的基礎。人文關懷傳達出來的正能量給學生樹立了好的榜樣和行為規(guī)范，提高學生的自身素質(zhì)。

（作者單位：甘肅省定西市渭源縣北寨學區(qū)）