信息技術(shù)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李慶元

信息技術(shù)的融入，使得高中物理教學(xué)方式也隨之發(fā)生了相應(yīng)改變，教學(xué)體驗(yàn)變得更加全面、深入，教學(xué)感官刺激也變得更加豐富，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于學(xué)生物理學(xué)習(xí)而言，極為有利。為對(duì)信息技術(shù)融入方式進(jìn)行深度研究，本文將以人教版教材為例，對(duì)信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的融入方式展開(kāi)全面論述，希望能夠?yàn)楦咧形锢斫虒W(xué)帶來(lái)一定啟示。

信息技術(shù)在創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)中的融入與應(yīng)用物理知識(shí)相對(duì)較為抽象，而高中階段物理知識(shí)難度也要較初中階段難度較高，如果采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)以及抵觸心理，會(huì)對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。同時(shí)如果學(xué)生只是一味被動(dòng)接受，也會(huì)對(duì)學(xué)生物理思維形成以及創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展形成直接阻礙。為解決這一現(xiàn)狀，老師可以通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，完成相應(yīng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)。高中階段的學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)上，還存在著一定的困惑，主要就是因?yàn)檫@一時(shí)期學(xué)生面對(duì)的物理知識(shí)內(nèi)容與初中完全不同，其整體的難度增加，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都受到阻礙。因此本文提出信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，充分利用高科技技術(shù)，豐富和優(yōu)化高中物理課堂，希望能夠?yàn)閷W(xué)生的進(jìn)步，以及教學(xué)質(zhì)量的提升，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 高中物理課堂應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

高中階段物理課程的學(xué)習(xí)采用信息技術(shù)的教學(xué)法，能夠充分的調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，教師通過(guò)現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，把課堂教學(xué)中所需要使用的實(shí)例進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)，以此發(fā)揮出信息技術(shù)對(duì)課堂輔助的優(yōu)勢(shì)。把高科技與物理學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)相互結(jié)合，能夠優(yōu)化傳統(tǒng)枯燥的物理知識(shí)內(nèi)容，讓知識(shí)變得更加形象和多樣化，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望，也能夠培養(yǎng)學(xué)生自主對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考的能力，讓課堂的效率更高。同時(shí)在物理課堂中使用信息技術(shù)的教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生多方面多角度地進(jìn)行知識(shí)的理解，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的人才。

2 信息技術(shù)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 利用信息技術(shù)模擬演示實(shí)驗(yàn)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，很多高中校園中物理教師對(duì)于知識(shí)的講解，只是枯燥地進(jìn)行概念的羅列，學(xué)生并不能夠全方面透徹地理解物理課堂的原理，這也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下。而在課堂中如果教師能夠充分地對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行利用，可以通過(guò)圖片、視頻和音頻等多種形式，把課堂中所涉及到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多感官進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《萬(wàn)有引力定律》和《動(dòng)量定理》等抽象的物理知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)信息技術(shù)的輔助，把知識(shí)點(diǎn)變得更加形象和具體化，不僅能夠豐富教師教學(xué)的模式，也能夠打造高中階段物理的高效課堂。

2.2 利用信息技術(shù)分析總結(jié)數(shù)據(jù)

在高中校園的物理課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有很多知識(shí)點(diǎn)都需要通過(guò)教師和學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得到結(jié)論，學(xué)生也能夠更好地理解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，所以，對(duì)于實(shí)驗(yàn)所涉及到的科學(xué)技術(shù)內(nèi)容，教師可以結(jié)合使用信息技術(shù)的方法，加深學(xué)生的理解。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)《電子碰撞》《磁流發(fā)電機(jī)》和《回旋加速器》等知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，這些實(shí)驗(yàn)在課堂上無(wú)法親自的展示給學(xué)生，僅僅依靠教師在課堂上的說(shuō)教式講解方法，就會(huì)導(dǎo)致課堂的形勢(shì)變得枯燥乏味，學(xué)生無(wú)法理解，甚至?xí)斐蓪W(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)性質(zhì)降低。而這樣的課堂教學(xué)中，教師對(duì)相關(guān)理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講述，學(xué)生課后對(duì)練習(xí)題加以鞏固，在輔助結(jié)合信息技術(shù)的模式，能夠讓學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，不僅僅能夠應(yīng)付考試的相關(guān)題目，在后期的工作生活中也能夠把物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的操作之中。所以，教師可以通過(guò)信息技術(shù)內(nèi)容，把課堂上的無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)更貼切的視覺(jué)效果進(jìn)行展示。最常用的就是教學(xué)PPT的制作，或者下載使用網(wǎng)絡(luò)上的一些實(shí)驗(yàn)作品，這些操作都是在真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行的教學(xué)，內(nèi)容也相對(duì)比較完整，通過(guò)這些視頻和課件的播放，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)更加牢固地掌握。

2.3 使用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通

在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師采用實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，每一堂實(shí)驗(yàn)課上教師都需要學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的記錄和總結(jié)，而在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的階段，學(xué)生不僅僅需要利用紙質(zhì)的表格，更需要觀察和記錄，這樣的方法不僅僅影響了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度，也會(huì)造成很多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察遺漏，影響了學(xué)習(xí)的效果。而通過(guò)多媒體信息技術(shù)，能夠把實(shí)驗(yàn)中相對(duì)比較復(fù)雜的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，減少學(xué)生在這一過(guò)程中的記錄，也能夠避免一些復(fù)雜的計(jì)算內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的時(shí)間通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，去驗(yàn)證物理知識(shí)內(nèi)容。這樣的數(shù)據(jù)處理，有利于學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)，也能夠提高課堂教學(xué)的效率。比如，在“力的分解”教學(xué)中，合力F的大小和方向確定，有兩個(gè)分力，已知分力1的方向和分力2的大小，讓學(xué)生分別求出分力1的大小和分力2的方向;這個(gè)題目如果只依靠教師在黑板上畫圖講解，很多學(xué)生無(wú)法精確掌握其中真正原理?？梢越柚鷰缀萎嫲?，運(yùn)用命令實(shí)現(xiàn)對(duì)力的分解過(guò)程的清晰呈現(xiàn)，讓學(xué)生直觀的了解其中規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化，從而幫助學(xué)生突破課程難點(diǎn)，及時(shí)跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3 信息技術(shù)應(yīng)用在物理教學(xué)中注意事項(xiàng)

我們都知道任何事情都具有兩面性。應(yīng)用信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，它是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)的，但是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)特別注意下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）在使用信息技術(shù)演示物理實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象時(shí)，要把握好“度”。娛樂(lè)功能是動(dòng)畫最為顯著的特點(diǎn)，同時(shí)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的根源所在，但是在使用時(shí)一定要把握好“度”，切不可本末倒置，分散了學(xué)生的注意力。很多中學(xué)教師在使用信息技術(shù)演示物理現(xiàn)象時(shí)，為了活躍課堂氣氛，總喜歡在演示過(guò)程中插入背景音樂(lè)。結(jié)果，學(xué)生跟著音樂(lè)哼起了歌曲，雖然配有解說(shuō)語(yǔ)言，但是在演示結(jié)束后，反饋的效果并不理想，沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，要盡量地考慮到可能影響教學(xué)效果的因素，把握好“度”。（2）明確信息技術(shù)功能。信息技術(shù)雖然具有諸多教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但其屬于教學(xué)輔助手段，并不能完全代替其他教學(xué)手段。在對(duì)信息技術(shù)使用時(shí)，部分教師會(huì)在課前事先完成課件設(shè)計(jì)，且不會(huì)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行調(diào)整與改動(dòng)，導(dǎo)致突發(fā)狀況以及其他插曲出現(xiàn)時(shí)，老師無(wú)法隨機(jī)進(jìn)行應(yīng)變，課件對(duì)課堂教學(xué)形成了直接限制，整體靈活度相對(duì)較差。所以老師要認(rèn)清信息技術(shù)功能，要擺脫跟著課件走的被動(dòng)教學(xué)局面，應(yīng)按照教學(xué)實(shí)際情況以及學(xué)生反饋情況，及時(shí)對(duì)課件呈現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與變化，以對(duì)課件教學(xué)輔助功能進(jìn)行有效發(fā)揮，進(jìn)而達(dá)到最佳物理教學(xué)效果。

綜上所述，縱觀我國(guó)傳統(tǒng)的高中教育工作開(kāi)展情況能夠看出，物理課堂上教師采用的都是“應(yīng)試教育”模式，按照高考的習(xí)題主要內(nèi)容，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，教師采用的也是說(shuō)教的模式，學(xué)生機(jī)械的接受物理知識(shí)，這樣的方法很難促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。以上內(nèi)容本文提出的信息技術(shù)教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在科學(xué)技術(shù)的支持下，全方位、多角度的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)也改善高中物理課堂教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生更好的進(jìn)步。

（作者單位：甘肅省通渭縣第一中學(xué)）