解讀小學(xué)音樂(lè)教育中民族音樂(lè)的傳承與發(fā)展方式

摘?要：民族音樂(lè)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的構(gòu)成之一，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)民族音樂(lè)亦是對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅能夠提升小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力，也能加強(qiáng)他們對(duì)中國(guó)優(yōu)秀文化的認(rèn)識(shí)，樹立強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，基于此，本文將立足于民族音樂(lè)傳承發(fā)展的重要意義，論述在小學(xué)階段加強(qiáng)民族音樂(lè)教學(xué)的方式，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究人員提供參考。

關(guān)鍵詞：民族音樂(lè);傳統(tǒng)文化;小學(xué)音樂(lè)

受西方發(fā)達(dá)國(guó)家文化影響，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)生最熟悉的樂(lè)器是小提琴和鋼琴，而對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器中的二胡以及古箏等知之甚少，對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)更是微乎其微，長(zhǎng)此以往，民族音樂(lè)勢(shì)必會(huì)被西方音樂(lè)所取代，消逝于歷史長(zhǎng)河中。民族音樂(lè)是千百年來(lái)我國(guó)傳統(tǒng)文化的沉淀，代表是我國(guó)的藝術(shù)靈魂。因此，在小學(xué)階段大力開展民族音樂(lè)課程十分必要，不僅能夠改善現(xiàn)階段民族音樂(lè)落寞的現(xiàn)狀，還能發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化。

一、 民族音樂(lè)概念

民族音樂(lè)涉獵較廣，除了民間歌曲和戲曲之外，還包含著民族樂(lè)器以及民族舞蹈等，是中國(guó)廣大群眾對(duì)生活的強(qiáng)烈表現(xiàn)，代表著廣大民眾對(duì)生活的熱愛(ài)和向往，同時(shí)也是他們不同情緒的表達(dá)。民族音樂(lè)具有以下幾點(diǎn)：首先是較強(qiáng)的豐富性，內(nèi)容、載體以及形式等異彩紛呈。我國(guó)地域遼闊，不同地區(qū)、不同民族的人們?cè)陂L(zhǎng)期的發(fā)展中形成了不同的生活形態(tài)，也造就了形式各異的民族音樂(lè)，內(nèi)容繁多，種類復(fù)雜。其次是靈活性，很多地區(qū)的民族音樂(lè)并不具備固定的形式，多數(shù)是人們?cè)谙矏傊屑磁d而起，表達(dá)的是人們當(dāng)時(shí)的心情和狀態(tài)。并且由于很多地區(qū)的民族音樂(lè)以口口相傳的方式繼承和發(fā)展，因此傳承的過(guò)程中可能受某些因素影響出現(xiàn)一定的偏差，因此民族音樂(lè)還具備較強(qiáng)的不確定性。而正是由于上述特點(diǎn)，民族音樂(lè)的才具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，令人流連忘返。

二、 小學(xué)階段音樂(lè)課程對(duì)民族音樂(lè)傳承和發(fā)展的重要作用

首先，小學(xué)音樂(lè)教師在開展音樂(lè)課程的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到民族音樂(lè)的重要作用。音樂(lè)與教育皆包含在教育領(lǐng)域當(dāng)中。將民族音樂(lè)與小學(xué)音樂(lè)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅能夠在潛移默化中提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)的理解與傳承，還能更好地理解中國(guó)的傳統(tǒng)文化。

其次，民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)實(shí)際上是對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展?，F(xiàn)階段，由于西方文化的沖擊和影響，小學(xué)生并未認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要作用，對(duì)民族音樂(lè)的價(jià)值缺少正確的了解和認(rèn)識(shí)。民族音樂(lè)是中華民族精神以及傳統(tǒng)文化的匯集，在悠久的發(fā)展歷史中逐漸融合，不斷更新，對(duì)學(xué)生的文化發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。

最后，民族音樂(lè)與小學(xué)音樂(lè)課程的有機(jī)結(jié)合，能夠有效提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力以及創(chuàng)造能力。在繼承和發(fā)展民族音樂(lè)的過(guò)程中，小學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和理解逐漸加深，能夠感受到民族音樂(lè)的藝術(shù)魅力與文化精神，對(duì)提升小學(xué)生的創(chuàng)造能力和感知能力具有重要作用。

三、 民族音樂(lè)與小學(xué)音樂(lè)課程融合的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校并未充分認(rèn)識(shí)到民族音樂(lè)的重要性

現(xiàn)階段，我國(guó)多數(shù)地區(qū)小學(xué)在開展音樂(lè)教育時(shí)主要傾向于西方音樂(lè)教育，并未充分認(rèn)識(shí)到民族音樂(lè)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用，僅僅將其作為普通的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)付了事，導(dǎo)致部分學(xué)生由于對(duì)民族音樂(lè)缺少足夠的了解而無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)校以及音樂(lè)教師的思想觀念成為首要任務(wù)。

（二）音樂(lè)教師對(duì)民族音樂(lè)缺少足夠的了解

小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)民族音樂(lè)的了解程度以及熱愛(ài)等因素均會(huì)影響小學(xué)階段民族音樂(lè)的教育效果。音樂(lè)教師認(rèn)識(shí)不足，勢(shì)必?zé)o法采用有效的方式引發(fā)學(xué)生的參與興趣。因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，加強(qiáng)他們對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)民族音樂(lè)的喜愛(ài)，并將這種喜愛(ài)之情傳達(dá)給學(xué)生，促進(jìn)民族音樂(lè)的傳承與發(fā)展。

（三）民族音樂(lè)教學(xué)的片面性

現(xiàn)階段大多數(shù)小學(xué)在開展民族音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容趨向片面化，僅僅是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱民族音樂(lè)，學(xué)跳民族舞，并不會(huì)涉獵民族樂(lè)器以及其他內(nèi)容。長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的全面認(rèn)識(shí)，影響學(xué)生的綜合發(fā)展。

四、?加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教育中民族音樂(lè)的傳承與發(fā)展的重要舉措

民族音樂(lè)是世界音樂(lè)體系中的重要構(gòu)成要素之一，是促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)發(fā)展的重要力量源泉。民族音樂(lè)中包含著悠久的中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵以及各民族的文化特點(diǎn)，能夠直觀地反映出我國(guó)不同時(shí)期人們生活以及精神面貌的發(fā)展態(tài)勢(shì)，是我國(guó)重要的文化財(cái)富，將其與小學(xué)音樂(lè)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展具有十分重要的作用，有利于提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)，提升民族意識(shí)。

（一）民族音樂(lè)教學(xué)場(chǎng)景化

在民族音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和完善，以此保障教學(xué)活動(dòng)的完善性和科學(xué)性。同時(shí)，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提升自己對(duì)民族音樂(lè)的理解，加強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)的喜愛(ài)，以此推動(dòng)民族音樂(lè)在新時(shí)代兒童中的傳承與發(fā)展。民族音樂(lè)的傳承與發(fā)展需要小學(xué)音樂(lè)教師與學(xué)生共同努力。而音樂(lè)教師為了提升學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與了解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)當(dāng)采取有效的措施，例如教學(xué)場(chǎng)景化等。音樂(lè)教師可以與學(xué)生根據(jù)民族音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的場(chǎng)景，以小劇場(chǎng)的方式營(yíng)造更為輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受民族音樂(lè)的魅力和精神，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。以《草原放牧》為例進(jìn)行分析，音樂(lè)講述的是蒙古族孩子保護(hù)羊群而與暴風(fēng)雪搏擊的偉大事跡，具有鮮明的音樂(lè)風(fēng)格和藝術(shù)特點(diǎn)，因此在場(chǎng)景布置上教師可以設(shè)置布偶羊以及蒙古族服裝，讓學(xué)生們?cè)诎缪莸倪^(guò)程中感受音樂(lè)蘊(yùn)含的精神，加深對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解。

（二）完善民族音樂(lè)教學(xué)配置

民族音樂(lè)的形成與各種樣式的民族樂(lè)器存在密切聯(lián)系，因此若想更好地推動(dòng)民族音樂(lè)的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器進(jìn)行深入地了解，了解不同樂(lè)器的樂(lè)感以及聲音，并加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)節(jié)奏的掌握，提升音樂(lè)素養(yǎng)。因此，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的民族樂(lè)器，并向?qū)W生講述不同樂(lè)器的演奏方式，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)辨別樂(lè)曲中所使用的樂(lè)器，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，深刻感受民族音樂(lè)的藝術(shù)魅力。音樂(lè)教師在講解的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解民族樂(lè)器的首創(chuàng)民族，也就是最先使用此種樂(lè)器的民族，讓學(xué)生對(duì)民族特色以及民族內(nèi)涵等有更為深刻的認(rèn)識(shí)，由此激發(fā)他們的民族自豪感，提升他們的民族意識(shí)。以《我是草原小牧民》為例具體分析，首先由音樂(lè)教師向?qū)W生展示口笛、嗩吶以及二胡等民族樂(lè)器，并講述每種樂(lè)器的演奏方法以及特點(diǎn)，讓學(xué)生感知每種民族樂(lè)器背后的故事，增加學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器的了解與認(rèn)知。隨后，音樂(lè)教師播放《我是草原上的小牧民》，并向?qū)W生講述此樂(lè)曲是以蒙古族曲調(diào)為素材創(chuàng)造的樂(lè)曲，旋律輕快，律動(dòng)感強(qiáng)，展現(xiàn)的是草原上小牧民放牧?xí)r的高興和喜悅之情。并讓學(xué)生辨別民族音樂(lè)所使用的樂(lè)器，還可以教授學(xué)生用樂(lè)器進(jìn)行演奏，激發(fā)他們的參與意識(shí)。

（三）提升學(xué)校以及音樂(lè)教師對(duì)民族音樂(lè)的重視程度

隨著教育的不斷改革，國(guó)家相關(guān)部門越發(fā)重視學(xué)生的綜合發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國(guó)受西方國(guó)家文化思想的影響和沖擊，更偏向于貝多芬、莫扎特等西方音樂(lè)的學(xué)習(xí)，卻對(duì)民族音樂(lè)漠不關(guān)心，學(xué)習(xí)的人數(shù)越來(lái)越少，民族音樂(lè)即將面臨失傳的境地。為了挽救民族音樂(lè)，必須加強(qiáng)學(xué)校與音樂(lè)教師對(duì)民族音樂(lè)的重視程度，不斷對(duì)民族音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，為實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)不斷努力。

1. 音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)舉辦具有民族特色的音樂(lè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在日常教學(xué)和活動(dòng)中學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，提高他們對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)喜愛(ài)之情，從而促進(jìn)民族音樂(lè)在新時(shí)代少年中的傳承與發(fā)展。舉例來(lái)說(shuō)，舉辦民歌演唱比賽，讓學(xué)生搜集各地區(qū)的民歌，了解民歌背后的故事，并學(xué)習(xí)用當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言進(jìn)行演唱。例如，《楊柳青》便是江蘇揚(yáng)州地區(qū)極具代表性的民歌之一，曲調(diào)活潑，形式優(yōu)美，能夠在辭藻中感受揚(yáng)州的婉轉(zhuǎn)與風(fēng)情。

2. 在音樂(lè)教師內(nèi)部舉辦職業(yè)評(píng)比活動(dòng)，考查小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與了解程度，促進(jìn)音樂(lè)教師不斷提升自己的專業(yè)技能和音樂(lè)素養(yǎng)。

（四）將民族音樂(lè)與校園生活結(jié)合在一起

民族音樂(lè)的繼承與發(fā)展并不能僅僅局限于狹小的音樂(lè)教室，而應(yīng)當(dāng)與豐富多彩的校園生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。若將民族音樂(lè)固定在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，由于小學(xué)階段音樂(lè)課時(shí)較少，不利于學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的理解，影響其繼承與發(fā)展。具體做法如下：其一，將學(xué)校上課鈴聲以及下課鈴聲設(shè)置成民族音樂(lè)的經(jīng)典橋段，不僅能提醒學(xué)生正常上課，還能緩解短促鈴聲帶給學(xué)生的緊張感，舒緩學(xué)生的情緒。其二，將民族音樂(lè)作為背景音樂(lè)放置在體育活動(dòng)以及課間活動(dòng)當(dāng)中，讓小學(xué)生能夠跟著音樂(lè)的律動(dòng)進(jìn)行搖擺，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的理解，還能鍛煉身體，舒緩身心。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，民族音樂(lè)與小學(xué)階段音樂(lè)課程的有機(jī)結(jié)合對(duì)促進(jìn)其繼承與發(fā)展具有十分重要的作用。民族音樂(lè)是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族特色的有機(jī)融合，代表的是中國(guó)悠久的發(fā)展歷史和民族情結(jié)，民族音樂(lè)的傳承是新時(shí)代少年不可脫卸的責(zé)任。因此作為小學(xué)音樂(lè)教師自身應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)的理解與認(rèn)知，充分認(rèn)識(shí)到其對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展的重要作用，并采取有效的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的理解能力與接受能力，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍下學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，并逐漸愛(ài)上民族音樂(lè)，促進(jìn)民族音樂(lè)的繼承與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：姜肖男，山東省青島市，山東省青島市嘉峪關(guān)學(xué)校。