小學(xué)語文教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀及發(fā)展策略分析

摘?要：作為中華民族的母語，語文的學(xué)習(xí)是其他學(xué)科能夠正常進(jìn)行的基礎(chǔ)，其肩負(fù)著傳遞中國文化歷史、培養(yǎng)學(xué)生文化情懷的艱巨任務(wù)。隨著新課程改革的不斷深入，為使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)教師有必要對小學(xué)語文教學(xué)中的問題進(jìn)行認(rèn)真研究，并根據(jù)實(shí)際情況提出相應(yīng)的解決方案和具體的教學(xué)活動(dòng)對策。本文將結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)教師的教育技術(shù)能力，對目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題和解決對策進(jìn)行分析探究，最終找到實(shí)現(xiàn)高效小學(xué)語文教育教學(xué)的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教育技術(shù)問題;發(fā)展策略

一、 引言

小學(xué)語文教育是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的啟蒙階段，在現(xiàn)代化教育不斷更新的要求下，教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行擴(kuò)展，使學(xué)生成為課堂的中心位置，提供足夠的探究思考空間和學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文知識，并在這過程中感受語文所蘊(yùn)含的文化內(nèi)核與民族精神，因此，如何開拓更加新穎的小學(xué)語文教學(xué)模式的辦法、解決自身教學(xué)體系中的問題格外重要。

二、 小學(xué)語文教育教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容過多，對教材過分依賴

在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，語文初級教科書的知識比較簡單，教師只需要在教課的過程中逐步開展教學(xué)內(nèi)容，選擇一些簡單的知識和內(nèi)容進(jìn)行傳授。目前，在語文課堂內(nèi)的教學(xué)中，許多教師僅僅根據(jù)教材循規(guī)蹈矩地進(jìn)行課堂教學(xué)，過分依賴課文本身的內(nèi)容，教學(xué)模式和教材內(nèi)容過于死板，導(dǎo)致許多學(xué)生的知識覆蓋面太淺，通常只是局限于教科書的知識要點(diǎn)，無法形成創(chuàng)新意識。因此，教師必須改變過去的教學(xué)方式，將課堂教科書作為工具，使用自己的觀點(diǎn)作為課堂教學(xué)的首要思想，通過靈活的應(yīng)用方式為學(xué)生講解教材，使學(xué)生可以感受到獨(dú)立學(xué)習(xí)在教學(xué)探究和語文學(xué)習(xí)中的重要性。

（二）過多關(guān)注關(guān)教學(xué)技巧，忽略情感投入

目前，許多老師在教學(xué)過程中過于注重閱讀技巧，例如某些文字詞語的重音，語句的停頓等，使得許多學(xué)生過于關(guān)注閱讀技巧，其自身在閱讀時(shí)并不能真正地理解內(nèi)容，感受到文本中作者所蘊(yùn)含的情感。因此，無論學(xué)生在朗讀課文時(shí)擁有多么嫻熟的細(xì)節(jié)技巧，其仍然無法形象地感知文章所要表達(dá)的內(nèi)容。因此，教師必須注意情感投入，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號和語境的應(yīng)用，分析寫作的含義并通過信息搜索來了解作者撰寫的背景知識，幫助學(xué)生更好地了解文章的整體表達(dá)趨向。

（三）課堂目標(biāo)性不明確，課堂節(jié)奏混亂

在日常教學(xué)過程中，教師常常為了使課堂氣氛變得更加活躍，給予學(xué)生過多的自由，卻因此使課堂的節(jié)奏難以控制。出現(xiàn)這種情況存在著很多的原因，例如，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)方法錯(cuò)誤，老師過于熱衷于課堂形式而忽略了教學(xué)的含義，課堂的內(nèi)容的著重點(diǎn)并不突出。同時(shí)，在課堂提問過程中，由于教師沒有掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏，許多學(xué)生沒有集中精力在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在提問時(shí)無法正確結(jié)合自身的問題進(jìn)行發(fā)問。因此，教師需要找到保持課堂一致性的方法，真正在生活中發(fā)現(xiàn)并了解學(xué)生的需求并制定合理的課程，保持課堂上的高效性。

（四）教師的語文素養(yǎng)與創(chuàng)新意識不足

在新課程改革的要求下，不僅需要學(xué)校能夠提供足夠的硬件和設(shè)備，教師還應(yīng)當(dāng)具有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和先進(jìn)前沿教學(xué)方法，并且能夠在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)靈活地運(yùn)用。在實(shí)踐教學(xué)中，許多小學(xué)語文教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法有效地將語文知識轉(zhuǎn)化為課程知識傳授給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)而無法在課堂的過程中形成較為完整的語文學(xué)科結(jié)構(gòu)知識體系，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果大打折扣。

三、 改善小學(xué)語文教學(xué)的對策

（一）優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在有效提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力的方法中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)熱情至關(guān)重要。在小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行過程中，傳統(tǒng)的語文教學(xué)教育方法和理念應(yīng)當(dāng)逐漸淡化并改變，在保留原有的可取的細(xì)節(jié)的同時(shí)，舍棄落后觀念。由于學(xué)生年齡較小，學(xué)生在課堂上的注意力集中程度低是難以避免的，而且由于課堂外的環(huán)境因素，學(xué)生的注意力也很容易分散。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)生語文課內(nèi)課程時(shí)，可以使用一些不同于傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法的教學(xué)技巧，進(jìn)而完成語文教學(xué)任務(wù)。例如，在語文課堂的教學(xué)過程中，教師可以使用多媒體等先進(jìn)的現(xiàn)代信息化教學(xué)設(shè)施來優(yōu)化課堂效果，通過播放幻燈片、紀(jì)錄片、短片等手段，將學(xué)生的目光吸引到課堂里來，提高學(xué)生對語文課的熱情與興趣，同時(shí)，教師也可以通過多媒體更加細(xì)致地分析繁多的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的整體語言素質(zhì)。

（二）調(diào)整教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知

教師制定的所有語言教學(xué)策略均旨在有效提高學(xué)生的語言技能。在語言學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)狀況對提高學(xué)生的語文成績有非常重要的影響。因此，為提高學(xué)生在語言課中的主要地位，構(gòu)建自主的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是很有必要的。在教學(xué)課堂中，教師可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以在小組中交流和討論在學(xué)習(xí)語言的過程中所遇到的問題。在學(xué)生討論期間，教師還應(yīng)向?qū)W生提供一些幫助和指導(dǎo)，以使學(xué)生可以在語言學(xué)習(xí)過程中花費(fèi)更少的時(shí)間，使用較短的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到較好的語文教學(xué)效果。在課堂討論中，學(xué)生還可以清楚地認(rèn)識到他們在語言學(xué)習(xí)的主要瓶頸，進(jìn)而向教師進(jìn)行提問。在輕松的氛圍中，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更好地學(xué)習(xí)語文并提高其在語言課中的地位。

（三）結(jié)合寫作進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)過多地關(guān)注形式化教學(xué)，從而導(dǎo)致許多教學(xué)內(nèi)容與課堂寫作相差甚遠(yuǎn)，只有一些空洞的、不切實(shí)際的概述。小學(xué)語文是一門研究性學(xué)科，要求學(xué)生探索和感受寫作中的中心思想和感受。任何教學(xué)都需要與相關(guān)文本主題緊密相關(guān)。首先，教師應(yīng)認(rèn)真研究課堂寫作的內(nèi)容，并查詢一些作者的一些基本信息，作為探索本文內(nèi)容的來源。其次，應(yīng)當(dāng)從作者的文章中選擇一些有價(jià)值的句子進(jìn)行分析，以幫助學(xué)生組織故事的情節(jié)。例如，在朱自清的“春”的講解過程中，文章主要描述了春天的場景，教師應(yīng)當(dāng)始終圍繞該主題進(jìn)行，同時(shí)分析作者的寫作背景，再該背景下作者要表達(dá)什么情感，進(jìn)而可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。另外，老師可以問學(xué)生一個(gè)問題：你感覺到了什么樣的春天？這被用作課堂的開始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，教師可以有效地改善課堂教學(xué)中的問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）融入生活，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在理論知識的前提下，學(xué)生需要在語文課程中不斷培養(yǎng)自己的想象力，理解文字中人物的情感流動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而更好地理解相關(guān)知識。例如，在進(jìn)行課文《爬山虎的腳》一文的講解時(shí)，如果學(xué)校內(nèi)便有爬山虎，那么教師可以考慮事先告知學(xué)生，在講完課時(shí)內(nèi)容后，親自帶領(lǐng)學(xué)生去近距離觀賞爬山虎，感受文章的文字，融入生活，學(xué)生能夠在外出參觀的刺激下，帶著期待閱讀文章，提高課堂的效率，專注度進(jìn)一步地得到培養(yǎng)。如果情況不允許，教師也可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生利用課下時(shí)間，在家附近或所經(jīng)過的小道、公園等場所去尋找爬山虎，通過拍照或臨摹，記錄其的特征特點(diǎn)，在課上進(jìn)行分享，提出問題：如果是你寫爬山虎，應(yīng)該如何去描述。進(jìn)而將爬山虎引入本篇課文中來，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，感受作者在文字之間的表達(dá)技巧和情感感悟。

（五）利用評估機(jī)制提高學(xué)生的自學(xué)能力

在接受中文教學(xué)的過程中，對學(xué)生來說最重要的不是考試本身，而是在長期的語言學(xué)習(xí)過程中提高自學(xué)能力。在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師需要意識到培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力和語言能力的重要性，努力幫助學(xué)生通過更好的方式技巧來學(xué)習(xí)語言。因此，教師可以采用一定的語言教學(xué)評估模型。所謂的中文教學(xué)評價(jià)模型，不只是對學(xué)生語文成績的評估，還要結(jié)合學(xué)生自身個(gè)體差異，綜合學(xué)生的語言能力的運(yùn)用程度、日常語文學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合評價(jià)。例如，在語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生找到了一種更好的閱讀方法來理解語言知識，或者找到了一種更好的方案來解決閱讀問題等，老師進(jìn)而在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的解題特點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適度的鼓勵(lì)，并加以實(shí)踐和改進(jìn)，運(yùn)用到自己以后的教學(xué)任務(wù)中去。通過更全面的語言學(xué)習(xí)評估機(jī)制，教師可以激發(fā)學(xué)生探索語文知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)，教師也能夠在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)更多新穎的思路，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

（六）組織開展課外活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生的人文知識的重要組成部分，也是當(dāng)今語文教學(xué)的重要組成部分。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，我們可能會(huì)定期組織一些小組活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生能夠得到合作的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)主題的背景下，我們可以融入多種人文元素和文化背景，使更多學(xué)生能夠了解并參與其中。例如，我們可以組織一場與勤奮有關(guān)的作文競賽，讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來寫作。在學(xué)生積極完成學(xué)習(xí)的同時(shí)，老師可以設(shè)立各種層次的獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)，激勵(lì)學(xué)生參與其中，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更好地發(fā)揮自己的寫作技巧，加深對勤奮的理解。在參加諸如此類的實(shí)踐活動(dòng)的過程中，學(xué)生還可以通過閱讀他人的作品，了解和理解人們及其周圍環(huán)境來學(xué)習(xí)和理解中華民族自古以來所崇尚的偉大品質(zhì)。

四、 結(jié)束語

小學(xué)教育是學(xué)生教育時(shí)期的啟蒙階段，它是學(xué)生接收和學(xué)習(xí)文化與思想的起點(diǎn)。語文是中華民族的母語，小學(xué)語文承載著不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科更多的使命，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在對教材過分依賴、忽略感情的傳遞、課堂形式單一等問題，隨著現(xiàn)代化教育的不斷深入，教育管理者與教師們懷著對教育事業(yè)的熱愛，不斷探索提高教育教學(xué)整體質(zhì)量的方法，通過豐富教學(xué)方法、改善教學(xué)氛圍、結(jié)合寫作、制定評估機(jī)制、開展課外活動(dòng)等方案，幫助學(xué)生高效地掌握教學(xué)內(nèi)容，并在此過程中體會(huì)中華文化的魅力，促使學(xué)生能夠自主地去感受語文經(jīng)過千百年沉淀而流露出的特有的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念與思維方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和進(jìn)步。

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作者簡介：劉云，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣侯家川鎮(zhèn)教育管理中心。