論高中美術(shù)教學中審美能力的培養(yǎng)

劉爽

摘 要：美術(shù)教學是培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑。在高中美術(shù)教學中，讓學生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，可以很好地提升學生的審美能力。因此，在實際教學中，美術(shù)教師要深入教材內(nèi)容，基于學生的實際情況，合理設計美術(shù)課程，讓學生深刻感悟美，并在不斷的學習中提升自身的審美能力。筆者結(jié)合教學實踐，分析了高中美術(shù)教學的現(xiàn)狀，并對如何培養(yǎng)學生的審美能力進行了論述，闡述了審美教育的目的，以推動學生的全面成長和發(fā)展。

關鍵詞：高中;美術(shù)教學;審美能力

新課改的發(fā)展和深入對美術(shù)教學提出了更高要求，教師要注重豐富美術(shù)教學內(nèi)容和方法，提升學生的審美情趣，并通過美術(shù)教學健全學生的人格，促進學生的長遠發(fā)展。但在現(xiàn)在的高中美術(shù)教學中還存在諸多問題。筆者結(jié)合教學實踐，分析了高中美術(shù)教學的現(xiàn)狀，并對如何培養(yǎng)學生的審美能力進行了論述，闡述了審美教育的目的，以推動學生的全面成長和發(fā)展。

一、高中美術(shù)教學現(xiàn)狀分析

（一）缺乏正確的美術(shù)教學認知

美術(shù)是充滿藝術(shù)性和創(chuàng)造性的一門學科，蘊含很多文化知識。美術(shù)課程內(nèi)容不僅包含基礎繪畫和工藝設計，還包含建筑、書法等內(nèi)容。高中生正處于三觀形成的關鍵時期，開展美術(shù)教學可以深化學生對生活的認識，有利于學生的成長和發(fā)展。但在實際教學中，有的教師過于強調(diào)基礎知識和技能的教學，忽視了對學生審美能力和表達能力的培養(yǎng)。從另一角度來看，美術(shù)教育教會了學生如何用其他視角來看待世界，為學生的健康發(fā)展提供了廣闊的資源和空間。在美術(shù)欣賞教學中，教師占據(jù)課堂的主導地位，這種灌輸式的教學方式淡化了學生的興趣，欣賞課教學完全失去了最初的意義。所以教師要轉(zhuǎn)變觀念，以學生為中心開展教學活動，提高學生的課堂參與度。

（二）美術(shù)教學方式不科學

在實際的高中美術(shù)課堂上，教師的教學過程過于倉促，不能滿足學生的發(fā)展需要，高中階段學生其他學科的學習任務過重，無暇顧及美術(shù)學習。而教師只注重理論知識的教學，缺乏對學生情感、態(tài)度、價值的培養(yǎng)，阻礙了學生的全面發(fā)展和能力提升。此外，高中美術(shù)課程的定位沒有細化和明確，不能根據(jù)學生的實際情況開展針對性教學，而在美術(shù)高考中，著重素描速寫和色彩訓練，對學生審美能力的考核缺乏。美術(shù)教學單獨發(fā)展，并沒有實現(xiàn)和其他學科的融合，美術(shù)的教學價值得不到有效的發(fā)揮。

二、高中美術(shù)教學中審美能力培養(yǎng)策略

（一）發(fā)揮學生的想象力

經(jīng)歷了小學初中的學習，高中階段的學生已經(jīng)具備了一定的美術(shù)技能，只有不斷積累，學生的思維想象力才能得到擴大和發(fā)展，進而成為他們創(chuàng)作靈感的來源。因此，在實際教學中，教師要整合各種教學資源，為學生提供便利的條件，讓學生通過具體的事物去欣賞五彩繽紛的世界。自然是神奇的，不斷向人們展示生動和美麗，教師要引導學生走進自然，讓學生深入其中觀察和體會。此外，教師還可以用學生喜聞樂見的方式來開展教學，比如影視作品、文創(chuàng)等，發(fā)揮學生的想象力，從而提升學生的審美能力。

（二）構(gòu)建美術(shù)問題情境，激發(fā)學生的探究欲望

教師是美術(shù)教學的組織者和實施者，因此教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，合理創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的探究欲望，進而提升學生的審美能力。學生只有置身于具體的情境，才能在思考中產(chǎn)生自己的認識，才能在美的畫作中提升自己的審美層次。為了強化學生的學習動機，教師可以發(fā)揮問題的引導作用，創(chuàng)設問題情境，鼓舞學生積極探究和思考。在對美術(shù)問題進行分析和思考的過程中，學生的美術(shù)潛能會被激發(fā)出來，進而提升自身的審美能力。例如在“人間生活”教學中，教師可以讓學生思考：古代中國畫包含幾大方面;在欣賞人物畫的時候，應該從哪幾個方面入手。帶著好奇的心理，開啟學生的美術(shù)探究之旅。通過欣賞顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，讓學生了解以形寫神、形神兼?zhèn)涞睦L畫理念，早期人物畫以人物身軀的大小區(qū)分社會地位和高低貴賤的表現(xiàn)手法。通過欣賞，學生了解了古代繪畫的手法;通過深入分析和思考，學生對古代人物畫的分析更加透徹。

（三）合作學習，達到取長補短的教學效果

培養(yǎng)高中生的審美能力，不僅需要學生的主動探究，還需要同學間靈感的碰撞。一位同學不經(jīng)意間的一句話可能激發(fā)另一位同學的靈感，使其更好地通過作品去表達內(nèi)涵。同學間的合作交流，不僅實現(xiàn)了思想的交換，而且讓學生感受到合作的力量。例如在“從傳統(tǒng)到現(xiàn)代”教學中，教師可以將班上的學生分組，以小組的方式探討印象派和后印象派繪畫的特點及其代表作品。在同學間的合作中，學生從用色、人物、科技等方面進行分析和探討，進而理解印象派和后印象派繪畫的差異。通過交流和討論，學生的觀點集體后得到了升華，增強了學生的表述能力，推動了學生的全面發(fā)展。

（四）針對性教學，關注學生的個性發(fā)展

由于先天的差別，導致學生對美術(shù)的欣賞能力和興趣點存在很大差異。為了提升學生的審美能力，教師要深入了解學生的實際情況，針對學生的不同個性進行認真分析，并運用適合學生自身發(fā)展的措施引導他們。科學、合理的教學方式可以促進學生的成長和進步，有助于學生自身能力的提升。例如在“變幻的自然萬象”教學中，教師可以發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，展示皇家園林（頤和園、承德避暑山莊）和私家園林（留園、網(wǎng)師園）的圖片，讓學生了解古代園林蘊含的藝術(shù)情趣，取法自然，營造自然，將建筑和自然融為一體，這是園林藝術(shù)的最高境界。教師還可以讓學生分析和探討皇家園林和私家園林的不同，深刻領會古代園林的建造藝術(shù)。在“地域的永恒魅力”教學中，教師可以將課堂交給學生，讓學生就自己的觀點進行闡述，學會用美術(shù)語言去描繪和評價現(xiàn)代建筑?？傊?，教師要從教學內(nèi)容和學生的基本情況出發(fā)，開展各種形式的教學活動，創(chuàng)新課堂教學模式，吸引學生的注意力，提升學生的審美能力。

（五）建立民主、和諧的師生關系，構(gòu)建融洽的教學氛圍

信任、期待和鼓勵是孩子奔向陽光的三駕馬車，要想從根本上提升學生的審美能力，就要信任學生。信任的前提來自教師的鼓舞，來自和諧師生關系的建立，將學生當作朋友，在課堂上和學生們一同探究和討論，讓學生在教師的正確引導下深入其中，在和諧的氛圍中敞開心扉，感悟作品，凈化心靈，如此學生才能真切地感受到美術(shù)帶來的愉悅。例如在“不同的歌聲”教學中，教師可以為學生展示民間藝術(shù)作品，如石雕陶俑，流傳于城鄉(xiāng)的剪紙、刺繡等，用溫和的語言引導學生領會民間藝術(shù)發(fā)展的背景和深遠意義。教師和藹的態(tài)度、親切的聲音會讓學生感到放松，希望了解更多的美術(shù)知識，從而更加深刻地感悟美術(shù)作品的無窮魅力。

三、明確審美教育的目的

提升國民的審美素養(yǎng)，要求人人都能接受美術(shù)教育，可以通過課堂，也可以通過其他途徑去感受和體驗。教育層次的提升可以有效提升學生的美育素養(yǎng)。一般情況下，文化層次高的群體悟性和理解力也高，反之則越來越低。而高中美術(shù)教學中，教師要立足客觀實際，分地區(qū)、分階段地開展教學，采取積極的措施在本校普及美術(shù)教育，提升學生的審美能力。面對新時期的各種條件，美術(shù)教學必須不斷創(chuàng)新和改革，無論是教學力度還是教學方式，都要實現(xiàn)多元化發(fā)展，這樣才能達到美育的教學目的。沒有藝術(shù)修養(yǎng)的民族無法在激烈的競爭中搶占更高的地位，而人的文化素養(yǎng)則需要通過藝術(shù)教育才能實現(xiàn)。為此，在實際教學中，教師一定要加深對美術(shù)教育的探索，充分發(fā)揮其藝術(shù)教學的價值，以提升全民族的審美能力。

四、結(jié)語

總之，教師要基于教學內(nèi)容和學生的基本情況開展美術(shù)教學活動，以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，進而提升學生的審美能力。在美術(shù)教學中，教師必須樹立正確的審美教育觀念，積極創(chuàng)新教學方式，增強學生的審美意識。美術(shù)課堂是學生發(fā)展審美能力的重要場所，在教學中教師要引導學生發(fā)現(xiàn)美、體會美，這樣學生才能運用美的感受去創(chuàng)造美，并在不斷的學習和探究中提升自身的審美能力，進而從整體上提升自身的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

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