淺談?dòng)變簣@大班戶外沙水游戲的組織指導(dǎo)策略

摘?要：根據(jù)教育部的要求，幼兒園不能夠提前教授小學(xué)階段的知識(shí)內(nèi)容，但相關(guān)規(guī)定只是為了給幼兒減負(fù)，保證其個(gè)性能夠得到足夠的發(fā)展空間，并不是反對(duì)教學(xué)本身，因此，幼兒園仍是廣大幼兒接受系統(tǒng)化教育的開(kāi)始，起著非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)性作用。為了提升教學(xué)效果，幼兒園及幼兒教師進(jìn)行了大量的研究實(shí)踐，取得了一定的成果。其中，游戲教學(xué)被認(rèn)為是一條不錯(cuò)的途徑，既貼合幼兒活潑好動(dòng)、喜歡玩鬧的天性，又有著一定的身心教育意義，能夠讓幼兒在心情愉快的情況下得到應(yīng)有的成長(zhǎng)。在各種游戲方式中，戶外沙水游戲是較為特殊的一種，雖然作用巨大，但得到的重視還不夠，效果有待進(jìn)一步發(fā)揮。這在很大程度上有賴于幼兒教師游戲組織指導(dǎo)能力水平的提升。本文即以幼兒園大班為切入點(diǎn)，從合理設(shè)置游戲內(nèi)容、提供游戲材料支持、注意跟蹤觀察指導(dǎo)、創(chuàng)新完善游戲評(píng)價(jià)和提升幼兒參與程度等幾方面，對(duì)戶外沙水游戲的組織指導(dǎo)工作進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;戶外沙水游戲;組織指導(dǎo)

在很多成人看來(lái)，幼兒園戶外沙水游戲就是讓幼兒玩沙、玩水而已。能夠看出幼兒在這個(gè)過(guò)程中是非常快樂(lè)的，但除此之外得到的似乎就是一身的沙子和水漬。事實(shí)上，沙子和水具有類似的特點(diǎn)，那就是很難掌控的流動(dòng)性。這種特性與其他游戲道具帶給幼兒的感官體驗(yàn)是完全不同的。而且，沙子和水組合在一起之后還有很強(qiáng)的可塑性，幼兒可以壘起各種各樣的東西，充分發(fā)揮想象力并通過(guò)自己的雙手“制造”出來(lái)，從而將動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，極大激發(fā)他們的探索精神。鑒于幼兒園中班和小班的幼兒年齡還太小，思維能力尚不能完成較為完整的沙水游戲活動(dòng)，安全意識(shí)也相對(duì)淡薄，存在一定的安全隱患，因此大班成為組織沙水游戲的合理時(shí)機(jī)。為了以上提到的沙水游戲教育效果能夠全面呈現(xiàn)出來(lái)，幼兒教師對(duì)沙水游戲進(jìn)行深入探索顯然是非常有必要的。

一、 合理設(shè)置游戲內(nèi)容

幼兒園大班戶外沙水游戲的組織指導(dǎo)是貫穿游戲全程的系統(tǒng)化工作，包括游戲內(nèi)容的確定、游戲規(guī)則的制定、游戲材料的準(zhǔn)備、游戲過(guò)程的引導(dǎo)、游戲后的總結(jié)評(píng)價(jià)，等等。而這其中首先需要解決的問(wèn)題，就是游戲內(nèi)容的設(shè)置問(wèn)題。上文舉了一個(gè)例子，就是幼兒可以將沙子與水混合在一起做成各種各樣的沙雕，但這其實(shí)是很“高級(jí)”的玩法，并不是所有大班幼兒都能做到的。游戲的內(nèi)容必須貼合幼兒的興趣愛(ài)好方向和能力水平，讓他們玩得開(kāi)心，有所成長(zhǎng)，還能收獲充分的成就感。為此，教師必須采取循序漸進(jìn)的方式，即在剛開(kāi)始引入戶外沙水游戲的時(shí)候，先帶領(lǐng)幼兒熟悉沙子和水的特征，向他們展現(xiàn)一些常見(jiàn)、安全且有趣的玩法，引發(fā)他們的興趣，然后再慢慢提升游戲難度、增加更為復(fù)雜的游戲內(nèi)容、賦予他們?cè)絹?lái)越大的自由游戲空間。

例如，在剛開(kāi)始接觸沙水游戲的時(shí)候，教師可以先向幼兒提問(wèn)：大家覺(jué)得沙子和水可以握住嗎？大班幼兒已經(jīng)有了一定的生活常識(shí)，知道水是握不住的，但不清楚沙子是不是跟水一樣。教師可以讓他們親自嘗試一下，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)沙粒非常細(xì)，握得越緊、流得越快，最后能夠剩在手里的只有一點(diǎn)點(diǎn)。這就是沙子的一個(gè)主要特征。然后教師再帶領(lǐng)幼兒將沙子和水混合在一起，看看會(huì)有什么樣的變化。幼兒發(fā)現(xiàn)，本來(lái)是兩種都很難握住、也很難“控制”的事物，混合到一起后竟然能夠用手來(lái)塑造形狀了！這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)很大的沖擊，能將其好奇心充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，為今后沙水游戲的順利開(kāi)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。依著這種循序漸進(jìn)的方式，讓幼兒從跟隨教師塑造到自己獨(dú)立塑造，游戲內(nèi)容的難度逐漸提升，內(nèi)容形式自然也會(huì)變化，能夠不斷給幼兒們帶去成就感與新鮮感。

二、 提供游戲材料支持

沙水游戲與一般的游戲是不同的。很多游戲是不需要什么材料的，比如一些較為單純的體育鍛煉類的游戲，只需要幼兒園有足夠的場(chǎng)地就可以了。但沙水游戲只有場(chǎng)地顯然是不行的，還需要各種各樣的工具。從根本上來(lái)說(shuō)，沙水游戲的材料支持要依靠幼兒園，包括提供相應(yīng)的游戲場(chǎng)地，鏟子、模具等小工具。但在分配給幼兒這一層面上，發(fā)揮決定性作用的是幼兒教師。換句話說(shuō)，直接為幼兒沙水游戲提供材料支持的就是教師，這體現(xiàn)著幼兒教師在游戲組織指導(dǎo)上的重要作用。

材料支持需要注意的點(diǎn)有以下幾個(gè)。首先，是保證基本的公平。教師在分配材料之前一定要做好規(guī)劃，不要在游戲即將開(kāi)始時(shí)才發(fā)現(xiàn)材料不夠，那樣肯定會(huì)因?yàn)闆](méi)有足夠的考慮時(shí)間而造成某些疏漏，讓部分幼兒覺(jué)得受到了不公平的待遇，影響他們?cè)谟螒蛑械捏w驗(yàn)。其次，是不能搞徹底的“平均分配”，因?yàn)殡S著游戲活動(dòng)的逐步推進(jìn)，幼兒之間的水平是會(huì)出現(xiàn)差距的。沙水游戲也是一種游戲教學(xué)，幼兒的水平不可能永遠(yuǎn)保持一致。比如有的幼兒可能已經(jīng)能夠自己用手來(lái)塑造沙雕的基本外形了，還有的幼兒則只能通過(guò)模具才能很好地完成。那在分配模具等游戲材料的時(shí)候，教師就要有適當(dāng)?shù)膬A斜，照顧到不同幼兒的需求。最后，未成形的各種半成品材料是非常重要的。就如堆雪人的時(shí)候，雪人的眼睛可以是各種隨手撿到的東西，比如石子、土塊等。幼兒在玩沙水的時(shí)候，有時(shí)自己想要的形狀已經(jīng)完成了，欠缺的就是那個(gè)“點(diǎn)睛之筆”，其形式千奇百怪，教師不可能事先都預(yù)料到。但有了具備廣泛適用性的各種半成品材料之后，就創(chuàng)造了無(wú)限的可能性，保證幼兒的游戲過(guò)程更為順暢、有趣。

三、 注意跟蹤觀察指導(dǎo)

前文已經(jīng)提到，中、小班幼兒較難充分參與到沙水游戲中，但對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)也不是完全不存在難度，也是需要教師的指導(dǎo)的。有的教師認(rèn)為，游戲中要給幼兒足夠的自由度，所以提供的指導(dǎo)就是在游戲開(kāi)始前為幼兒進(jìn)行展示，然后就放手交給幼兒去完成，只是在幼兒遇到難以克服的困難時(shí)才提供幫助。但是，幼兒是很難將教師的演示完全記住的，而游戲的時(shí)間又是有限的。他們可能只是在某幾個(gè)方向上進(jìn)行了對(duì)教師的模仿和探索，結(jié)果游戲時(shí)間就在不知不覺(jué)中過(guò)去了，細(xì)想一下他們得到的成長(zhǎng)其實(shí)是很有限的。所以，教師不能盲目地保證游戲自由度，還要在游戲過(guò)程中多觀察，“該出手時(shí)就出手”，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。

例如，在引入沙水游戲的初期，教師還不了解幼兒在這一新的游戲形式中的表現(xiàn)，把握不好介入的時(shí)機(jī)，可以先用DV、手機(jī)等設(shè)備將幼兒的表現(xiàn)拍攝下來(lái)。在游戲結(jié)束后，對(duì)幼兒的游戲成果進(jìn)行記錄，然后將游戲成果與游戲過(guò)程視頻進(jìn)行對(duì)比分析?？匆豢闯晒容^好和比較差的幼兒有哪些較為明顯的特征，又是在哪些環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問(wèn)題。當(dāng)再次開(kāi)始游戲的時(shí)候，教師就能根據(jù)上次總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)選擇合適的時(shí)機(jī)及時(shí)介入了。又如，為了達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的指導(dǎo)效果，不影響幼兒的游戲感受，教師可以在每次進(jìn)行完游戲開(kāi)始階段的展示教學(xué)后都以同伴的身份加入到游戲里，與大家共同進(jìn)行游戲，與他們打成一片。對(duì)于“同伴”給出的建議，幼兒更容易接受。

四、 創(chuàng)新完善游戲評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。而在幼兒園階段，包括沙水游戲在內(nèi)的各種游戲活動(dòng)就屬于游戲教學(xué)，自然也是需要評(píng)價(jià)的。良好的游戲評(píng)價(jià)，能夠賦予幼兒更加強(qiáng)大的信心，鞏固沙水游戲的教學(xué)效果，升華教育意義。因?yàn)橛變簣@與小學(xué)及以后的教育階段不同，一般是不會(huì)在游戲中添加考試或測(cè)驗(yàn)的，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)就沒(méi)有直觀的學(xué)生成績(jī)作為依據(jù)。但從另一方面來(lái)說(shuō)，這又給了教師很大的自由，可以采用更加多樣的評(píng)價(jià)方式，豐富評(píng)價(jià)的角度，賦予游戲評(píng)價(jià)更高的全面性與科學(xué)性。

例如，有時(shí)沙水游戲會(huì)以小組的形式進(jìn)行，即幾名幼兒通過(guò)合力來(lái)完成一個(gè)游戲任務(wù)，用沙水來(lái)“制造”某種東西。在游戲結(jié)束之后，教師就可以讓幼兒先進(jìn)行組內(nèi)的自評(píng)與互評(píng)，互相討論剛才游戲過(guò)程中自己和他人的得失，各自應(yīng)該負(fù)責(zé)的部分是否很好地完成了。然后將組內(nèi)評(píng)價(jià)匯總起來(lái)，結(jié)合本組最后的游戲結(jié)果，得出一個(gè)對(duì)本組的自評(píng)。最后再以小組的形式進(jìn)行互評(píng)。通過(guò)這種層層遞進(jìn)的評(píng)價(jià)方式，幼兒既看到了自己身上的缺點(diǎn)和他人身上的優(yōu)點(diǎn)，也能夠比較清晰地認(rèn)識(shí)到個(gè)人在集體中的作用和個(gè)人與集體的關(guān)系。如果沒(méi)有這種形式的評(píng)價(jià)，幼兒顯然是很難認(rèn)識(shí)到這種深度的。

五、 提升幼兒參與程度

最后一個(gè)需要討論的問(wèn)題，是提升幼兒在戶外沙水游戲中的參與程度。這里針對(duì)的是兩個(gè)互相糾纏的目標(biāo)。第一，是讓幼兒能夠在游戲中更投入，從自己的本心出發(fā)去享受快樂(lè)并在快樂(lè)中成長(zhǎng)。第二，是讓幼兒能夠逐漸參與到游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)中，逐漸成為戶外沙水游戲真正的主人。幼兒在游戲中的主體地位越穩(wěn)固，他們就越容易感受到游戲的快樂(lè);反之，幼兒越快樂(lè)，收獲就越多，成長(zhǎng)幅度越大，就可以給他們?cè)蕉嗟挠螒蜃灾鳈?quán)。而想要實(shí)現(xiàn)這種良性循環(huán)，最重要的是找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)。

例如，在某次戶外沙水游戲中，游戲時(shí)間只有三十分鐘，教師發(fā)現(xiàn)幼兒甲花了差不多一半的時(shí)間只是在挖坑，但是在以往的觀察中，該名幼兒其實(shí)已經(jīng)能制作一些簡(jiǎn)單的沙雕了。這時(shí)教師要盡到指導(dǎo)的義務(wù)，詢問(wèn)這名幼兒是在做什么，最后的目的又是什么。結(jié)果這名幼兒的注意力非常集中，第一次沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)教師的詢問(wèn)，第二次則是以簡(jiǎn)單的回答敷衍了事。此時(shí)教師就不要再次詢問(wèn)了，讓幼兒自己放手施為。到游戲結(jié)束的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)這名幼兒挖了一個(gè)其他幼兒都沒(méi)有挖出過(guò)的大坑，幼兒自己感到很自豪。這種簡(jiǎn)單的快樂(lè)和忘我的精神，其實(shí)就充分說(shuō)明幼兒甲已經(jīng)真正沉浸進(jìn)去了，他的快樂(lè)和收獲就是這樣一個(gè)超過(guò)所有人的大沙坑。教師在介入上的適可而止，保護(hù)了幼兒甲的參與感。

綜上所述，戶外沙水游戲能夠有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，理應(yīng)得到廣大幼兒教師更多的重視。希望同仁們能夠利用好幼兒園已有的條件，加強(qiáng)研究創(chuàng)新，努力開(kāi)創(chuàng)出幼兒園大班戶外沙水游戲的新局面。

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作者簡(jiǎn)介：陳燕飛，浙江省杭州市，浙江省杭州市蕭山區(qū)義橋鎮(zhèn)許賢幼兒園。