關(guān)于一年級口語交際教學(xué)的實(shí)踐與思考

王玉婷

[摘 要]口語交際是聽話、說話能力在實(shí)際交往中的運(yùn)用。在一年級口語交際教學(xué)中，教師要能夠以文本教材為憑借，讓學(xué)生在讀一讀、想一想、說一說、寫一寫中逐步提升口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的交際素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]情境;文本;語言素養(yǎng)

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）16-0094-02

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對第一學(xué)段學(xué)生口語交際的基本要求是：能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容;聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié);能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞等等。統(tǒng)編語文教材對學(xué)生的口語交際特別重視，基本上每次都對學(xué)生的口語交際提出了具體的要求。對于一年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)淺，口語交際能力相對較弱，那么，怎樣才能提升學(xué)生的口語交際能力呢？

一、情境創(chuàng)設(shè)，點(diǎn)燃主動表達(dá)的欲望

（一）讀一讀，積淀語言習(xí)慣

在一年級語文教材中，有許多口語交際都為學(xué)生提供有具體的臺詞內(nèi)容。教學(xué)時，教師就可以引領(lǐng)學(xué)生就這些話語反復(fù)朗讀，讀出語氣，讀出感情，以使學(xué)生在朗讀中提升交際素養(yǎng)。

如在一年級語文下冊口語交際《請你幫個忙》這一課的教學(xué)中，這一課教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生懂得日常生活中常用的禮貌用語有哪些，并能夠運(yùn)用這些禮貌用語進(jìn)行交際表達(dá)。為了降低學(xué)生的交際難度，教材中不僅配備了口語交際的情境圖，還配備了相應(yīng)的交際語言。在讀“叔叔，您好，請問書店怎么走？”這句話的時候，教師要指導(dǎo)學(xué)生們讀好“您、請問”這些詞語;在讀“大姐姐，我想請你幫個忙……”這句話的時候，鼓勵學(xué)生讀好“請你”這些禮貌用語。有了這樣的訓(xùn)練作為基礎(chǔ)，有助于學(xué)生養(yǎng)成用禮貌用語說話的好習(xí)慣。

（二）演一演，增強(qiáng)角色意識

表演是孩子的天性。在一年級口語交際教學(xué)中，讓學(xué)生依據(jù)口語交際的內(nèi)容適當(dāng)?shù)匮菀谎?，在具體的表演中學(xué)生們的角色意識自然產(chǎn)生，在說話表演方面也會顯得更得體，從而使學(xué)生的口語交際能力得到提升。

如教學(xué)一年級語文下冊口語交際《打電話》一課，這篇口語交際的主要目標(biāo)是讓學(xué)生明白在打電話的時候能夠因?yàn)榇螂娫拰ο蟮牟煌?，選擇不同的禮貌用語，并且能夠用簡潔的語言把自己要說的內(nèi)容表達(dá)清楚。為了實(shí)現(xiàn)這個學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以創(chuàng)設(shè)出打電話的仿真情境，讓學(xué)生親自給教師打電話請假或者周末約小伙伴一起去玩，在這樣的學(xué)習(xí)情境中，對于打電話的要領(lǐng)不需要教師過多細(xì)說，學(xué)生們已經(jīng)能夠自然地實(shí)現(xiàn)融會貫通，實(shí)現(xiàn)快樂交際的教學(xué)目的。

（三）說一說，關(guān)注主動表達(dá)

說一說在學(xué)生口語交際中占據(jù)著重要地位。說一說的表現(xiàn)形式主要有三種：第一種是自言自語，即自己跟自己說;第二種是兩個或者兩個以上人的互動對話;第三種是在說一說中轉(zhuǎn)述一些語言。教師要根據(jù)教學(xué)需要，采取適合的形式讓學(xué)生們說一說，以提升學(xué)生的口語交際能力。

如在教學(xué)一年級上冊《小白兔運(yùn)南瓜》這篇口語交際的時候，教材中為學(xué)生提供了三幅插圖，第一幅插圖上畫的是小白兔站在一個大南瓜前思考，第二幅是空白，第三幅上畫的是小白兔把南瓜給媽媽看。那么，小白兔到底是怎樣把南瓜運(yùn)回家的呢？這篇口語交際的主要目標(biāo)是讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法。教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)想一想，說一說，以提升學(xué)生的口語交際能力。

二、文本架橋，引導(dǎo)靈活多樣的交際形式

（一）摹文仿本，感受游戲快樂

統(tǒng)編一年級語文教材中幾乎每篇口語交際訓(xùn)練課中都配備有相應(yīng)的插圖，教師要指導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真觀察這些插圖，弄清楚圖上畫的是什么，有哪些人物，他們在干什么等等，以提升學(xué)生的口語交際能力。

如在教學(xué)一年級上冊語文《我說你做》這篇口語交際課的時候，課題中已經(jīng)明確告訴了學(xué)生這節(jié)交際課的形式是“我說你做”，教材開頭就指出：我們一起來做游戲吧，一人發(fā)指令，其他人做動作，這是學(xué)生們進(jìn)行游戲的基本規(guī)則。教學(xué)時，教師要指導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真看圖，仔細(xì)觀察每個小朋友的動作，讓學(xué)生說說哪個小朋友做對了，哪個小朋友做錯了等等，在學(xué)生們觀察的基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生仿照著這樣的游戲形式進(jìn)行交際活動，這樣教學(xué)，好玩有趣，可以讓學(xué)生們真正感受到口語交際的快樂。

（二）留意細(xì)節(jié)，奠定實(shí)踐能力

在口語交際課中，每一課中都有關(guān)于學(xué)生在口語交際方面需要達(dá)到的具體要求，這些都是學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時應(yīng)著重掌握的內(nèi)容，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀懂每個字，每個詞，每句話的意思，以為學(xué)生口語交際能力的提升奠定基礎(chǔ)。

如在教學(xué)一年級語文上冊《我們做朋友》一課時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀教材下面的小貼士“說話的時候，看著對方的眼睛”。然后，再依據(jù)導(dǎo)語中的“班里有些同學(xué)還不熟悉吧？去做個自我介紹，跟他們聊聊天，成為新朋友吧”的提示鼓勵學(xué)生們嘗試著進(jìn)行自我介紹，不會的學(xué)生可以參考教材中的“我喜歡踢毽子，你呢”的形式進(jìn)行介紹。這樣一來，學(xué)生們不僅學(xué)會了如何向大家做自我介紹，而且也學(xué)會了如何與別人快樂聊天，從而使學(xué)生的口語交際能力得到了極大提升。

（三）合理想象，豐富表達(dá)內(nèi)容

一年級語文教材中的口語交際大都只向?qū)W生們交代了口語交際的應(yīng)用場景，而交際過程中的內(nèi)容則還是需要學(xué)生去補(bǔ)充與填補(bǔ)的，因此，教師要能夠引領(lǐng)學(xué)生就口語交際內(nèi)容或者教材中的畫面進(jìn)行大膽想象，從而使學(xué)生的語言更豐富，表達(dá)更生動。

如在教學(xué)一年級上冊語文《用多大的聲音》一課的時候，這篇口語交際教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生明白“在什么時候需要大聲說話，什么時候需要小聲說話”。為了幫助學(xué)生更好地把握說話聲音的要求，教材中特意配備了三幅情境圖，教學(xué)時，教師要引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察這些情境圖，并且能夠大膽進(jìn)行想象，想象一下如果在這個場合大聲說話會怎樣？如果小聲說話又會怎樣？通過想象，學(xué)生們感受到說話要分清場合，以及大聲說話和小聲說話在不同場合的重要性，唯有如此，才能有助于學(xué)生口語交際的內(nèi)化，提升學(xué)生的口語交際質(zhì)量。

三、說寫互促，提升全面語言素養(yǎng)

在一年級口語交際教學(xué)中，鼓勵學(xué)生們把說的內(nèi)容寫下來，可以使學(xué)生的語言表達(dá)更具條理性、豐富性與規(guī)范性。這樣教學(xué)，由說到寫，以寫促說，說寫互促，可以極大提升學(xué)生們口語交際的品質(zhì)。

如在一年級語文下冊《聽故事，講故事》這篇口語交際的教學(xué)中，教材中主要為學(xué)生提供了《老鼠嫁女》的圖片資料。教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生們先認(rèn)真聽故事，然后再讓學(xué)生們借助插圖把這個故事講一講。在此基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生能夠養(yǎng)成有條理地說的好習(xí)慣，教師還可以鼓勵學(xué)生們仔細(xì)觀察插圖，再用簡短的話把插圖中的內(nèi)容寫下來。這樣教學(xué)，由說到寫，可以夯實(shí)學(xué)生的口語交際基礎(chǔ)，提升學(xué)生的口語交際能力。

綜上所述，在一年級口語交際教學(xué)中，教師要能夠從學(xué)生接受認(rèn)知事物的規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生讀一讀、想一想，說一說，寫一寫等等，從而使學(xué)生的口語交際能力真正得到提升。

（責(zé)編 韋淑紅）