曬讀：第一學(xué)段閱讀活動的有效途徑

余佳

[摘 要]小學(xué)語文統(tǒng)編教材大大增加了課外閱讀的比例。課外閱讀指導(dǎo)在第一學(xué)段語文教學(xué)中占據(jù)重要地位。目前，課外閱讀存在閱讀興趣缺乏、時(shí)間不足、內(nèi)容偏差等問題，影響了學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提高。為此，教師應(yīng)探索并實(shí)踐了有效的課外閱讀活動。其中，“曬書”是一種有效形式?！皶瘛钡倪^程分成“準(zhǔn)備—進(jìn)程—分享—評價(jià)”四個(gè)步驟，并通過家校合力促進(jìn)閱讀活動地有效進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]曬讀;閱讀;低段

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）16-0014-03

統(tǒng)編一二年級語文教材中閱讀的比重加大，語文教師越來越重視課外閱讀的引導(dǎo)，很多學(xué)生和家長也都意識到課外閱讀的重要性。因此，我們應(yīng)重視學(xué)生課外閱讀的研究。

一、課外閱讀現(xiàn)狀分析

（一）時(shí)間短

課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，然而在學(xué)校因課時(shí)有限，教師將更多的時(shí)間用在完成課內(nèi)教學(xué)任務(wù)上，很少騰出時(shí)間留給課外閱讀。因此，學(xué)生的課外閱讀任務(wù)一般都是回家完成的。

不過，盡管第一學(xué)段的大多數(shù)語文教師會布置每天閱讀半小時(shí)的任務(wù)，但不少學(xué)生還是無法完成。造成閱讀時(shí)間不足的原因，客觀上主要有以下幾點(diǎn)。一是口頭作業(yè)耗時(shí)久，雖然第一學(xué)段沒有書面作業(yè)，但讀、背、誦、講等口頭作業(yè)依然會占據(jù)不少時(shí)間;二是不少家長會額外布置家庭作業(yè)，這樣讓學(xué)生早早埋入題海中;三是課外的興趣班與藝術(shù)類練習(xí)，讓很多學(xué)生無暇閱讀。而從主觀方面看，這個(gè)年齡段的學(xué)生畢竟自控力還比較差，更多的課余時(shí)間還是以游戲休閑為主。沒有大人的督促，他們不會主動閱讀，因此無法保證一天有半個(gè)小時(shí)左右的課外閱讀時(shí)間。

（二）閱讀興趣低

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在很多不喜歡課外閱讀的學(xué)生，他們的興趣普遍指向電子游戲和電視。他們認(rèn)為，只有游戲、電視等娛樂活動才能帶來愉悅和輕松的感覺，而閱讀對他們來說是有壓力的任務(wù)。有的學(xué)生識字量少，教師和家長又沒有很好地協(xié)助、指導(dǎo)，面對一堆不認(rèn)識的字，他們很難有興趣。有的學(xué)生接觸的讀本比較單一枯燥，甚至功利化。此外，家長帶著情緒的督促，也會讓孩子逐漸喪失閱讀的興趣。

連續(xù)一段時(shí)間，學(xué)生接觸的都是讓他們感到困難的讀物，這樣他們閱讀的興趣自然漸漸地消失了。

（三）閱讀能力弱

有的學(xué)生經(jīng)常閱讀，喜歡閱讀，但不知道怎么去讀，讀到什么程度。他們看書前沒有計(jì)劃;看書時(shí)如走馬觀花，匆匆而過;看書后不做思考，沒有回味。常常讀完一則故事后，不知所云。有的學(xué)生將繪本當(dāng)成畫冊，不知道要看些什么。有的學(xué)生把閱讀僅僅當(dāng)成認(rèn)字。雖然，對第一學(xué)段的學(xué)生而言，閱讀的興趣最為重要，但也不能放任他們盲目地根據(jù)自己的習(xí)慣去閱讀。只有適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，才能使學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧，從而幫助他們更好地閱讀。

（四）閱讀品位低

如今，圖書行業(yè)早已走向市場，各種圖書良莠不齊。第一學(xué)段的很多學(xué)生不缺少圖書，缺的是經(jīng)典圖書。有的學(xué)生迷戀于沒有精神養(yǎng)分的游戲、低俗搞笑的讀物。這些讀物語言表達(dá)不規(guī)范，還常常隱含暴力、色情等低俗的內(nèi)容，不僅影響學(xué)生語言素養(yǎng)的發(fā)展，而且有害于學(xué)生的身心健康。

二、研究目的和意義

“曬書”是中國古代是特有的讀書文化活動，如今演變成教師“曬課”、學(xué)生“曬讀”。本文所探究的“曬讀”活動，是指為學(xué)生搭建平臺，以展示閱讀成果，分享閱讀感受，品味閱讀收獲，提高閱讀素養(yǎng)的一種活動。

對剛剛起步的第一學(xué)段學(xué)生而言，閱讀興趣和習(xí)慣將影響其今后的閱讀素養(yǎng)的提升。作為語文教師，如何根據(jù)第一學(xué)段學(xué)生的心理和年齡特征，有效開展課外閱讀指導(dǎo)，值得細(xì)細(xì)探究一番。

“曬讀”的“曬”與英文“share”讀音相近，有分享之意。開展曬書目、曬書房、曬疑惑、曬成果等一系列曬讀活動，讓閱讀變成“悅讀”，成為“看得見”的閱讀過程。這樣，利用學(xué)生愛表現(xiàn)的特質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀交流，分享讀書的方法與感受，從外部刺激到內(nèi)化感受，提高他們的閱讀能力。

三、曬讀實(shí)施步驟

（一）曬曬準(zhǔn)備

為了使曬讀活動更好地發(fā)揮其效益，使班級的讀書氛圍日益濃厚，就要實(shí)施一系列的準(zhǔn)備活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

1.增強(qiáng)讀書儀式感

第一學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)，從模仿做起。在曬讀前，筆者搜集了名人的讀書故事，利用每天的晨讀時(shí)間，先和學(xué)生進(jìn)行分享;然后發(fā)言討論，強(qiáng)化學(xué)生對讀書的理解，感受讀書是件隆重的事情，讀書有讀書的儀式。如，從《魯迅愛書》中，學(xué)生懂得了小心呵護(hù)圖書——看書前要洗凈雙手，弄臟了要小心擦凈，破損了要細(xì)心修補(bǔ);從《侯寶林抄書》中，學(xué)生學(xué)到了對喜歡的內(nèi)容可以摘錄下來;從《蘇東坡讀書》中，學(xué)生明白了要帶著疑問和思考閱讀，讀一遍書解決一個(gè)問題。

2.開創(chuàng)讀書多空間

給學(xué)生隨時(shí)隨地的閱讀空間很重要。在家里，讓學(xué)生個(gè)性化地布置自己的讀書角或書房，并給它起名，并請家長拍照曬圖。同時(shí)，在班里給學(xué)生進(jìn)行展示介紹的機(jī)會。這樣，教師既能了解學(xué)生的閱讀環(huán)境，又能給予及時(shí)的指導(dǎo)。

在學(xué)校，也要充分利用教室空間，為學(xué)生曬讀提供條件。如，在窗臺上設(shè)置“讀書臺”，對書籍進(jìn)行分門別類，整齊放置，學(xué)生可以將自己讀完的好書放在閱讀臺上，和大家分享;課間，學(xué)生也可站在閱讀臺邊閱讀。在教室后邊的“學(xué)習(xí)園地”中，設(shè)置共讀角，每月更新兩本共讀書目。在教室走廊的展示墻上，劃出一大板塊，曬出學(xué)生的讀書成果。

此外，還可充分利用信息資源，開拓虛擬空間。如，利用微信程序創(chuàng)設(shè)“悅讀悅曬”板塊，在家長的協(xié)助下，分享閱讀狀態(tài)，互通閱讀資源。

3.制定計(jì)劃再開始

提前定好書單，能幫助學(xué)生有計(jì)劃地完成閱讀;同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃表。首先，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)擬定一個(gè)推薦書目，并在平時(shí)的教學(xué)中予以滲透。其次，在教師和家長的引導(dǎo)下，學(xué)生制定計(jì)劃表，并選擇推薦書單中感興趣的幾本圖書以及其他喜愛的書填入計(jì)劃表中。完成計(jì)劃表后，將其貼在書桌上，以便按計(jì)劃進(jìn)行閱讀。

（二）曬曬進(jìn)程

在指導(dǎo)曬讀的初期，曬讀的內(nèi)容、方式都應(yīng)該貼近學(xué)生的生活和心理。而教師和家長作為學(xué)生不可或缺的閱讀陪伴者，在他們需要指導(dǎo)和幫助時(shí)及時(shí)出現(xiàn)，并始終關(guān)注學(xué)生的持續(xù)性閱讀。

1.曬封面

對于第一學(xué)段學(xué)生而言，有趣的封面圖往往能吸引他們閱讀下去。在曬封面活動中，學(xué)生選出自己近期閱讀的、最喜歡的、印象最深的一兩本書，并給圖書繪制封面畫進(jìn)行推薦展示。

繪畫是學(xué)生平時(shí)喜愛的活動形式，課余他們總喜歡拿起畫筆涂涂畫畫。在繪制封面畫時(shí)，教師要帶他們了解一本書的封面所包含的一些基本要素：書名、作者、出版社、譯者、繪圖者、圖畫……（圖一）在將來選擇圖書時(shí)，他們可以參看這些要素。

在曬封面活動中，學(xué)生對自己的封面圖精益求精，參觀者看了封面圖，爭相借書閱讀。這樣的活動，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且也使學(xué)生懂得了如何根據(jù)封面信息來選擇閱讀圖書。

2.曬作家

統(tǒng)編教材二年級上冊和下冊的“快樂讀書吧”，向?qū)W生推薦了許多有趣的圖書?！皶褡骷摇被顒泳褪钱?dāng)學(xué)生閱讀到自己喜歡的圖書的時(shí)候，有意識地讓他們?nèi)ニ鸭@位作家的其他優(yōu)秀作品進(jìn)行閱讀，并在每周三中午的閱讀時(shí)段中“曬”給大家看。根據(jù)大家的閱讀推薦，全班共同完成 “作家塔”，即繪塔形圖，學(xué)生將寫好的書名卡貼到塔上。如，統(tǒng)編教材二年級下冊要求學(xué)生閱讀洪汛濤的《神筆馬良》。閱讀過程中，學(xué)生非常喜歡書中聰明的馬良，讀完后還覺得意猶未盡。因此，我建議他們?nèi)ラ喿x洪汛濤的其他作品。為了在“洪汛濤作家塔”（圖二）上曬出自己的書名片，學(xué)生紛紛積極閱讀。這樣的閱讀活動，不僅能大大提升學(xué)生的閱讀興趣，還能有效拓寬他們的閱讀面。

3.曬共讀

共讀，既可以是同伴共讀，也可以是親子共讀。同伴與家長，是學(xué)生閱讀路上重要的陪伴者。同伴共讀通過“曬疑問”的方式進(jìn)行。即在共讀時(shí)，教師可為他們提供“同伴共讀單”（下表），兩個(gè)小伙伴先各為對方提出一些問題，引起對方的思考，然后在閱讀過程中共同交流并解決問題。此外，也可以同伴合作，以朗讀、表演的形式展現(xiàn)閱讀中的精彩片段。

在學(xué)生成長中，同伴的影響是很大的。同伴能激勵(lì)他們閱讀，同伴間的閱讀能有更多的共鳴，同時(shí)又有個(gè)體的差異。同伴共讀，能提高閱讀興趣，也能加強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力。

親子共讀通過“曬感受”的方式進(jìn)行，即在共讀時(shí)，家長和孩子分別從各自的角度出發(fā)，曬出自己的讀后感想。這樣，能為孩子的閱讀創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，同時(shí)也能加強(qiáng)父母和孩子的情感交流。

4.曬記錄

（1）曬“妙語簽”。學(xué)生在閱讀過程中，將喜歡的部分摘抄下來，并將心得體會以涂鴉的方式畫在“妙語簽”（圖三）上，在每周四中午的分享會上，與大家交流與分享。

（2）曬打卡：在微信小程序的“小學(xué)生閱讀助手”中，要求學(xué)生每天曬出自己的閱讀狀態(tài)（圖四）。這樣，他們能看到其他同學(xué)的閱讀狀況，大家你追我趕，閱讀積極性自然就能調(diào)動起來，家長也不用再擔(dān)心孩子對閱讀提不起興趣了。

?（3）曬采蜜本。在閱讀中，學(xué)生將新認(rèn)識的生字、好詞、好句摘錄下來，也可以把心得感受寫在采蜜本上，在每周的讀書交流日上，與同伴交流，教讀生字，分享好詞好句與體會。

（4）曬賬單。學(xué)生將每天閱讀的書目、時(shí)間，在“閱讀賬單”中進(jìn)行記錄，和同伴交流，分享最近閱讀的好書。

曬記錄的活動中，學(xué)生收獲了許多，閱讀的熱情愈加高漲，同時(shí)也養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣。

（三）曬曬反饋

及時(shí)的評價(jià)，能有效提升學(xué)生閱讀的積極性。因此，在活動中，教師要想方設(shè)法，調(diào)動多方評價(jià)的積極性，采用多種形式對學(xué)生的閱讀表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的反饋。

1.學(xué)生互評

主要以學(xué)生互相投票的形式進(jìn)行互評。學(xué)生根據(jù)書房圖投票選出“夢想書房”，根據(jù)封面畫投票選出“最想讀的書”，根據(jù)同伴共讀展示投票選出“最佳拍檔”，這樣能有效提高學(xué)生的閱讀興趣。

2.家長反饋

每個(gè)假期，根據(jù)閱讀訓(xùn)練營打卡，由家長推薦，根據(jù)打卡情況投票選出不限名額的“閱讀達(dá)人”。

3.教師評價(jià)

教師根據(jù)采蜜本、讀后感受等書面閱讀材料、優(yōu)秀作品等進(jìn)行星級評價(jià)，并在班級中展示。

在假期打卡訓(xùn)練營中，教師對學(xué)生的閱讀表現(xiàn)每天進(jìn)行點(diǎn)評反饋。

學(xué)生的“閱讀賬單”，每天存入閱讀時(shí)間，累積到一定量，可以支取，以換購班級圖書角的圖書。

四、成效與反思

實(shí)踐證明，曬讀活動，能夠極大地改善第一學(xué)段學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生展開有效的閱讀活動。

（一）“曬”出熱度

曬讀的內(nèi)容與形式直接明了，家長和孩子的積極性很高。他們關(guān)注彼此，樂于分享，始終保持著閱讀與曬讀的熱情。

（ 二）“曬”出廣度

曬讀活動，全員參與，全年無休，一年下來每人至少閱讀并分享了12本圖書。同時(shí)展示分享，也能讓學(xué)生接觸到更多優(yōu)質(zhì)的圖書，大大拓寬了閱讀面。

（三）“曬”出深度

曬讀從最初的好玩到養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，到促進(jìn)學(xué)生思考、表達(dá)、交流，逐步加深閱讀感受與閱讀理解，使閱讀向縱深發(fā)展。

總之，曬讀充分激發(fā)了第一學(xué)段學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，并指導(dǎo)他們習(xí)得了一些簡單的閱讀方法。如何精化曬讀活動，以更有效地提高閱讀指導(dǎo)的效率，需要在今后的教學(xué)中不斷探索與實(shí)踐。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[Z].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.1.

[2] 紀(jì)麗娜.“分享閱讀”活動中分享環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略[J].新教育，2017（2）.

[3] 丁素芬：閱讀，允許有N種打開方式 [J].小學(xué)語文教師，2017（5）.

（責(zé)編 韋 雄）