淺談初中物理課堂教學(xué)中“問(wèn)題導(dǎo)向”的組織及實(shí)施策略

摘?要：隨著時(shí)代的發(fā)展以及新課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)對(duì)于教育的重視程度越來(lái)越高。為了對(duì)當(dāng)前形勢(shì)更好地適應(yīng)，我國(guó)初中物理教師應(yīng)該對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行探索，明確傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的弊端，從而結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)方式和手段，以加強(qiáng)教學(xué)改革，全面提升初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式有效突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提升初中物理課堂的教學(xué)效率。基于此，本文就結(jié)合初中物理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，探究“問(wèn)題導(dǎo)向”這一教學(xué)理念的實(shí)際應(yīng)用，從而為初中物理教學(xué)活動(dòng)提供有效參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;問(wèn)題導(dǎo)學(xué);組織

在科技發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，逐漸加大了對(duì)應(yīng)用型人才的需求，而教育事業(yè)也引起了廣泛的關(guān)注?！皢?wèn)題導(dǎo)向”這一教學(xué)理念充分突出了學(xué)生的主體地位，同時(shí)能夠秉承以生為本的教學(xué)理念，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，全面提升學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性，從而提升初中物理課堂的有效性。而在初中物理的實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要教師能夠結(jié)合學(xué)生未來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r，綜合考慮到每一位學(xué)生的差異，加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，同時(shí)能夠樹(shù)立以生為本的教學(xué)觀念，充分利用“問(wèn)題導(dǎo)向”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)不斷豐富初中物理課堂教學(xué)的內(nèi)容。而在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，則需要教師能夠更加意識(shí)到加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的重要性。通過(guò)探究式的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的探析，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮其文化傳播者、促進(jìn)者的角色，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

一、 創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)

初中物理教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，不斷優(yōu)化初中物理課堂。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，大部分的物理教師更加注重對(duì)課本知識(shí)的講解，從而忽略了對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)和啟發(fā)。這樣的教學(xué)方式在一定程度上限制了學(xué)生個(gè)人的思維發(fā)展，不利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。針對(duì)這一系列的問(wèn)題，在初中物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，需要教師能夠發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過(guò)有效的課堂提問(wèn)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在質(zhì)疑思考，解惑的環(huán)節(jié)中進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)。通過(guò)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，全面提升學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性。這就需要教師能夠全面提升教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和有效性，通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)不斷拓寬學(xué)生思維的深度，全面加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。因而在初中物理的具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，則需要教師能夠關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)，就學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂作業(yè)完成情況以及考試成績(jī)，全面掌握學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況，從而在后期的教學(xué)活動(dòng)中，能夠通過(guò)針對(duì)性、有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性。這就需要教師能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)分層教學(xué)，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使得每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能夠積極主動(dòng)地去思考，且能夠從多個(gè)角度來(lái)分析同一問(wèn)題，不斷拓寬學(xué)生思維的深度和廣度。同時(shí)，在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還需要教師能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而在師生互動(dòng)溝通交流的過(guò)程當(dāng)中增進(jìn)師生關(guān)系。而在這一過(guò)程中，則需要教師能夠加強(qiáng)問(wèn)題設(shè)計(jì)，以結(jié)合有效的問(wèn)題加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造更多自我展示的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠積極主動(dòng)的去思考，且能夠結(jié)合其實(shí)際過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)地向教師反饋，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。為了提升學(xué)生的發(fā)問(wèn)頻率，在初中物理的教學(xué)過(guò)程中還需要教師能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)設(shè)計(jì)，巧設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思考，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，讓學(xué)生能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到解決問(wèn)題的過(guò)程中。

二、 借助現(xiàn)代化手段，挖掘重點(diǎn)內(nèi)容

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為初中物理教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的新的思考，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在很大的弊端，不僅限制了學(xué)生的個(gè)人思維發(fā)展，同時(shí)還增加了初中物理課堂的教學(xué)難度。為了全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)和引導(dǎo)，不斷增強(qiáng)初中物理課堂的有效性提升，學(xué)生思維的靈活性，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，則需要教師能夠結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，更加注重對(duì)學(xué)生的思維指導(dǎo)和啟發(fā)，以綜合利用現(xiàn)代化的教學(xué)形式全面提升初中物理課堂的有效性。由于大部分教師的教學(xué)觀念仍舊停留在教師講學(xué)生聽(tīng)這一模式上，這樣的教學(xué)方式不僅限制了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，同時(shí)也使得初中物理課堂失去了原有的趣味性和探索性，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)還會(huì)增加學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和理解難度，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不能有效掌握，科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法得不到實(shí)際應(yīng)用。為了增強(qiáng)初中物理課堂的趣味性和有效性，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合日常生活當(dāng)中的事例，引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)思考，使得初中物理課堂能夠更加生活化。而教師可以通過(guò)有效的問(wèn)題引導(dǎo)，將學(xué)生帶領(lǐng)到具體的情境當(dāng)中，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)?？紤]到每一位學(xué)生的思維方式具有一定差異，在初中物理的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)生活進(jìn)行科學(xué)探索，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的生活情境，借助有效的問(wèn)題引導(dǎo)，將學(xué)生帶領(lǐng)到具體的情境中，讓學(xué)生能夠結(jié)合具體的物理問(wèn)題進(jìn)一步加強(qiáng)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一旦出現(xiàn)認(rèn)知方面的錯(cuò)誤，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到現(xiàn)有的知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿足其實(shí)際學(xué)習(xí)需要，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在杠桿這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)杠桿的理解，教師可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生能夠結(jié)合相應(yīng)的視頻開(kāi)動(dòng)腦筋，提出相應(yīng)的問(wèn)題，幫助學(xué)生有效把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，在初中物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師還可以借助信息技術(shù)，在正式上課之前為學(xué)生制作微課小視頻，讓學(xué)生在課前能夠進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，在課后能夠針對(duì)其實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，加強(qiáng)復(fù)習(xí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)物理問(wèn)題導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，讓學(xué)生能夠結(jié)合其所學(xué)的知識(shí)以有效解決物理問(wèn)題，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，在初中物理問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，還需要教師能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，綜合利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)問(wèn)題設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，全面提升學(xué)生思維的活力和創(chuàng)新能力。

三、 教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，加強(qiáng)資源整合

對(duì)于問(wèn)題的設(shè)定，教師可以在上課之前提問(wèn)也可以在課堂教學(xué)之后來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。當(dāng)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，提高課堂教學(xué)的效率。不僅如此，課前提問(wèn)可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課程所要講解的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，這為課堂教學(xué)的進(jìn)行打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，物理教師也可以采取課后提問(wèn)的方式。在進(jìn)行完課堂教學(xué)之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)可以幫助學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思和復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有一個(gè)更深的理解和掌握。通過(guò)在課堂教學(xué)之后來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行開(kāi)拓，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)本節(jié)內(nèi)容有了一個(gè)較好的理解和感悟，這時(shí)教師就可以趁熱打鐵，在這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)加深學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的理解。例如，在浮力的學(xué)習(xí)中，課前引導(dǎo)：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前，我們一起來(lái)思考幾個(gè)問(wèn)題好不好？同學(xué)們回答：好。師問(wèn)：有沒(méi)有同學(xué)坐過(guò)船？同學(xué)們回答：坐過(guò)。師又問(wèn);那你們知道船為什么會(huì)漂浮在水面上嗎？小石子為什么不能漂浮在水面上呢？明明石頭的重量要比船輕很多，你們知道為什么嗎？同學(xué)們回答：因?yàn)榇艿母×Ω蟆Ｔ谡n前通過(guò)有效的問(wèn)題引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠結(jié)合其日常生活當(dāng)中的體驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，全面提升學(xué)生的思維靈活性，從而讓學(xué)生對(duì)初中物理課堂充滿期待。而在具體的教學(xué)活動(dòng)中，則需要教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)，需要充分考慮到學(xué)生的情感體驗(yàn)，全面加強(qiáng)問(wèn)題設(shè)計(jì)。保障相應(yīng)的物理問(wèn)題能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和探究意識(shí)，從而讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際生活當(dāng)中的具體現(xiàn)象，進(jìn)一步加強(qiáng)物理問(wèn)題的分析，使得學(xué)生能夠掌握其中的原理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升學(xué)生的綜合品質(zhì)和個(gè)人能力。為了將物理知識(shí)問(wèn)題化，將課內(nèi)外的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的銜接，在初中物理的具體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還需要教師能夠結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，通過(guò)有效問(wèn)題引導(dǎo)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與復(fù)習(xí)。因而在課后作業(yè)設(shè)置中則需要教師能夠借助問(wèn)題導(dǎo)向型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課下能夠花更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，結(jié)合相應(yīng)的問(wèn)題引導(dǎo)，全面提升學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性，結(jié)合實(shí)際生活當(dāng)中具體的實(shí)例，幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在大氣壓強(qiáng)這一部分教學(xué)內(nèi)容完成之后，為了加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，空氣密度的改變會(huì)改變大氣壓?jiǎn)幔酷槍?duì)地區(qū)地勢(shì)升高的地方，大氣壓強(qiáng)會(huì)不會(huì)改變？

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，根據(jù)有關(guān)調(diào)查能夠得知，很多的學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)都沒(méi)有太大的興趣，這和教師所采取的教學(xué)方法有著非常密切的關(guān)聯(lián)，所以教師可以對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行運(yùn)用來(lái)完成初中物理的課堂教學(xué)工作。不僅如此，教師還需要充分掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而能夠更好地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，充分突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，從而提高初中物理課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)中收獲更多的知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：馬睿，二級(jí)教師，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。