淺談信息技術(shù)在小學(xué)綜合學(xué)科中的融合應(yīng)用

摘?要：近年來，隨著科技的不斷進步與發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的積極作用，并深受廣大教育工作者所青睞?；诖?，本文將從“直觀展示體育動作、培養(yǎng)立體思維、強化口語能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、豐富視覺體驗、提高教學(xué)效率”六個方面進行分析，談一談信息技術(shù)在小學(xué)綜合學(xué)科中的融合應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué);綜合學(xué)科

隨著新課改的深入發(fā)展與完善，小學(xué)各科教學(xué)迎來了新的發(fā)展機遇，越來越多的教育工作者逐漸意識到信息技術(shù)在課堂教學(xué)的重要價值與意義，其主要表現(xiàn)為，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)各科教學(xué)當(dāng)中，既能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，促使其更加自愿、積極主動地投入學(xué)習(xí)之中，并取得最大化、最優(yōu)化的學(xué)習(xí)收益，也能夠有效幫助學(xué)生加深對各科知識學(xué)習(xí)的理解和掌握，促進其得以全面發(fā)展，更為重要的是，對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)成效也具有一定的現(xiàn)實意義。由此可見，將信息技術(shù)應(yīng)用與課堂教學(xué)之中是非常有必要的，它是一種高效且實效的教學(xué)手段，故值得應(yīng)用。但不得不提的是，由于長期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在現(xiàn)階段的小學(xué)各科教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)手段仍存在諸多不足之處，如：部分教師的信息技術(shù)能力存在一定的缺陷，很難將其優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，致使課堂教學(xué)效果并不理想。因此，如何有效改變上述現(xiàn)狀顯然已成為每個教師都應(yīng)深思的重要問題。

一、 在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，直觀展示體育動作

縱觀當(dāng)前實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)在小學(xué)體育教學(xué)中很多時候都是一名教師負責(zé)教授整個班級的學(xué)生，這就致使教師所做出的示范性動作，相當(dāng)一部分學(xué)生由于距離較遠未能真正看清楚，對此，部分學(xué)生也很少會主動去問，教師們也會對此無過多關(guān)注;再加上個別體育教師執(zhí)教水平不高，所做出的體育動作不甚規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，這也使得學(xué)生未能形成良好的科學(xué)素養(yǎng)及其能力。對此，我們小學(xué)體育教學(xué)中有必要引進信息技術(shù)手段，即通過直觀的演示讓學(xué)生清晰地看到每一個具體的體育動作與細節(jié)化的動作。這樣一來，既避免了處在隊伍后排的學(xué)生看不到教師演示動作的尷尬，而且還能彌補體育教師體育動作不標(biāo)準(zhǔn)的不利處境，在形象化的動作演示下，學(xué)生能清楚地知道體育動作如何做，應(yīng)該注意什么，怎樣做才會更規(guī)范，等等，這顯然有助于提升我們小學(xué)體育學(xué)科的教學(xué)效率與質(zhì)量。為此，我們小學(xué)體育教師一定要結(jié)合實際情況將信息技術(shù)合理引入體育課堂上來，讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)在信息技術(shù)手段的輔助下變得更加高效，教師的體育教學(xué)活動也變得更加輕松而又有質(zhì)量。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)立體思維

數(shù)學(xué)相比較于其他學(xué)科來看，其知識具有較強的邏輯性和抽象，而信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，它自身的生動性、多樣性和形象性等特征既符合了小學(xué)生的心理需求，也與數(shù)學(xué)知識其本身的抽象性、復(fù)雜性等特點巧妙地形成了一種互補關(guān)系，對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)立體思維和空間觀念，以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力都具有一定的現(xiàn)實意義。另外，信息技術(shù)也是實現(xiàn)立體化教學(xué)的最佳方式，對教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展具有雙重的促進作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面，教師要依靠信息技術(shù)對知識實現(xiàn)動靜、遠近、微觀與宏觀、真實與抽象之間的隨意轉(zhuǎn)換等優(yōu)勢來進一步培養(yǎng)學(xué)生的立體思維，以有效促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力得以全面發(fā)展與提升。另一方面，教師要充分利用多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備，將其優(yōu)勢與學(xué)生心理有效結(jié)合，營造出一種和諧、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以讓學(xué)生在氛圍中產(chǎn)生對新知識的求學(xué)欲望，并切身感受到數(shù)學(xué)知識的魅力以及重要價值，進而為培養(yǎng)小學(xué)生立體思維打下良好基礎(chǔ)。

三、 在小學(xué)英語中的應(yīng)用，強化口語能力

英語是一門語言類學(xué)科，其重要性不言而喻。從社會角度來看，英語是一種國際性語言，培養(yǎng)小學(xué)生英語的語言表達能力已成為適應(yīng)社會發(fā)展能力的必然要求，同時，也成功引起了社會及教育界的廣泛關(guān)注。從教學(xué)的角度來看，英語口語是英語教學(xué)中的重要組成部分，提高學(xué)生英語口語能力是促進學(xué)生全面發(fā)展能力的重要途徑。同時，也是學(xué)生語言表達能力高低的直接體現(xiàn)，更為重要的是，注重強化學(xué)生的口語能力，不僅能幫助學(xué)生豐富詞匯量、促進聽力和思維的發(fā)展，而且對學(xué)生語感的形成以及語言表達能力的提高有重要的積極意義。由此可見，注重強化和提高小學(xué)生英語語言表達能力已成為每個英語教師高度重視的教學(xué)任務(wù)。而多媒體現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備以其自身特有的優(yōu)勢在英語的聽、說、讀、寫四個主要方面的教學(xué)中扮演著重要角色，其中效果最為明顯是對學(xué)生口語能力的強化。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，一方面，教師要且切實關(guān)注學(xué)生的心理特征，并在此基礎(chǔ)上靈活運用多媒體所具有的標(biāo)準(zhǔn)英文發(fā)音等優(yōu)勢，從聽覺上來進一步培養(yǎng)和強化學(xué)生的英語口語能力，進而讓學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上，模仿說英語、敢于說英語，樹立英語學(xué)習(xí)的信心。另一方面，教師也要依托多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢來精心創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，并積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與其中，以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語語言交際能力，鍛煉其英語口語能力，從而有效達到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)。

四、 在小學(xué)科學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生認識大自然，走向大自然的一門學(xué)科，其課程開設(shè)的主要目的就在于能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高其科學(xué)探究能力。那么，又該如何有效達到這一目的呢？毋庸置疑，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極為重要的，興趣是推動教學(xué)活動順利開展的必備因素，是激勵學(xué)生主動參與到各種探究活動中的最大動力，是最好的老師。而將多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中，其最為顯著的特征就在于能夠充分激發(fā)小學(xué)生的好奇心，使其對科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)與探究興趣。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，一方面，教師要適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w技術(shù)來輔助教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的探究情境來展開教學(xué)，以讓學(xué)生在此情境中逐漸意識到“探究”所帶來的愉悅感和成就感，從而有效提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高其學(xué)習(xí)效率。另一方面，教師也要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容進行精心排版與規(guī)劃，也就是說教師要以小學(xué)生的心理特征為基礎(chǔ)，設(shè)計更為生動、形象且富有動畫元素的PPT課件，以充分激發(fā)小學(xué)生的好奇心和強烈的求知欲，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中迸發(fā)出激烈的學(xué)習(xí)熱情，進而有效促使科學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。

五、 在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用，豐富視覺體驗

審美能力即藝術(shù)鑒賞能力，是人們發(fā)現(xiàn)認識、評價美的重要途徑。而小學(xué)美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛主陣地，其主要教學(xué)目的，是指有效促進學(xué)生審美能力的提高與藝術(shù)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，這就要求作為一名一線美術(shù)教師，除了要教授學(xué)生一些基本的繪畫技巧與美術(shù)知識外，也要著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，進而有效促進學(xué)生美術(shù)綜合能力的提升。然而將多媒體應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美能力，如：教師可通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集一些具有代表性且視覺感較強的優(yōu)秀美術(shù)作品，并利用多媒體將其有效呈現(xiàn)在學(xué)生視野之中，之后，再引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行分析，并鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，以期通過鑒賞來進一步提升學(xué)生的審美境界，從而促進其審美能力的發(fā)展與提高;而且能夠有效引導(dǎo)學(xué)生從熟知的生活中來發(fā)現(xiàn)、探索“美”的價值與意義，如：利用多媒體為學(xué)生展示實際生活中春夏秋冬四季中豐富多彩的景色，以及日常生活中萬端而神奇的各種物體形狀，進而促使學(xué)生從熟知的生活的角度中逐步提高自身的審美品位，豐富其視覺體驗。如此一來，既能夠在潛移默化中提升學(xué)生的審美品位，也培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察生活、熱愛生活的良好習(xí)慣。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢來展開教學(xué)，并正確引導(dǎo)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀美術(shù)作品，以此來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生深刻感受和體驗到美術(shù)作品以及美術(shù)知識內(nèi)在的“美”，從而促進學(xué)生審美意識的形成與發(fā)展。

六、 在小學(xué)音樂中的應(yīng)用，提高教學(xué)效率

新課改下小學(xué)音樂教學(xué)，教師肩負著提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操的責(zé)任，提高音樂教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生音樂興趣，讓學(xué)生愛上音樂和學(xué)到更多有關(guān)音樂方面的基礎(chǔ)性知識等重要責(zé)任。但不容樂觀的是，由于受多種因素的影響，現(xiàn)如今，仍有大多數(shù)小學(xué)音樂教師在實際教學(xué)中，為完成教學(xué)任務(wù)，過多地則是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，久而久之，不但大大扼殺掉了小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，而且也嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生的音樂能力以及課堂教學(xué)效率“停滯不前”。然而隨著教育信息化改革的不斷發(fā)展與完善，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)之中，既能夠有效彌補傳統(tǒng)課堂中的諸多弊端，而且也能夠有效提高課堂教學(xué)效率，使教學(xué)變得更為高效且實效。由此可見，信息技術(shù)教學(xué)手段在提高小學(xué)音樂教學(xué)效率上起著不可忽視的作用。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，一方面，教師要利用信息技術(shù)的多重優(yōu)勢，即：信息海量、視聽結(jié)合、交互性強等，讓學(xué)生通過聽覺、視覺、觸覺去感受音樂所帶來的無窮魅力，另一方面，也要利用信息技術(shù)教學(xué)手段不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，增強音樂的表現(xiàn)形式，從而有效促進學(xué)生音樂綜合能力的發(fā)展與提升，為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅持基礎(chǔ)。

七、 總結(jié)

綜上所述，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)體育、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、美術(shù)、音樂教學(xué)當(dāng)中是一種行之有效的教學(xué)策略，能夠在不同程度上滿足各科教學(xué)的實際需求，都具有一定的積極意義。因此，作為一名小學(xué)教師，應(yīng)不斷提高自身的信息技術(shù)能力和專業(yè)能力，以將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相互整合，切實提高課堂教學(xué)有效性。

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作者簡介：姚有武，福建省永安市，福建省永安市民族中心小學(xué)。