產(chǎn)教融合協(xié)同育人應用型人才培養(yǎng)

伍俊暉

[摘 要]新時代，科技與產(chǎn)業(yè)齊頭并進、共同發(fā)展，社會對應用型人才的需求更高、更大，由此快速推進高校教育轉型發(fā)展和人才培養(yǎng)模式的快速轉變。高職院校應當緊抓國家產(chǎn)業(yè)轉型升級和教育領域改革發(fā)展目標，進一步深入“校企合作產(chǎn)教融合”，探索應用型人才培養(yǎng)的“新生態(tài)、新大學”發(fā)展格局。

[關鍵詞]產(chǎn)教融合;協(xié)同育人;人才培養(yǎng);校企合作

1 應用型人才概述

我國高職院校分布眾多，各個院校層次和類型有異，人才培養(yǎng)模式類型也各有不同。應用型人才是指培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，教育和引導學生能夠將專業(yè)知識、技術技能有效應用到專業(yè)社會實踐中，從事并熟練掌握一線生產(chǎn)技術、管理和人才服務，并具備相應的規(guī)劃設計能力、決策能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。應用型人才是高職院校一直以來的培養(yǎng)重點，是高職院校教育改革探索的關鍵，新時代必須以產(chǎn)教融合協(xié)同育人快速推進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和達成。

2 產(chǎn)教融合協(xié)同育人基礎與前提

2.1 大力倡導，國家政策激勵與支持

2017年12月，國務院辦公廳印發(fā)《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，強調社會組織、行業(yè)度產(chǎn)教融合的促進作用，充分發(fā)揮企業(yè)在院校人才培養(yǎng)、產(chǎn)教融合中的主體作用。從國家戰(zhàn)略上來看，當前產(chǎn)教融合勢在必行，已經(jīng)成為我國教育體系深化改革的主要途徑和原則。對于產(chǎn)教融合，高職院校也抱著充分的熱情和信心，主動為學生創(chuàng)造和提供成長路徑，重視產(chǎn)教融合的院校就教育發(fā)展模式，強調積極引進企業(yè)“投資于人”、自身全面主動“服務社會”，營造社會協(xié)同參與下的良好的產(chǎn)教融合良好氛圍。

2.2 協(xié)同育人，應用型人才培養(yǎng)現(xiàn)實需要

應用型人才主要從事一線生產(chǎn)、管理和服務工作，高素質的應用型人才必須具備扎實的知識技術基礎和實踐經(jīng)驗，能夠為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供更強動力和支持。由此可見，要培養(yǎng)應用型人才，要使人才能夠更好地適應社會、服務社會，就必須要加強校企合作，深入產(chǎn)教融合。

首先，應用型人才培養(yǎng)需要院校教育，同時要加入企業(yè)與社會。高職院校雖然作為人才培養(yǎng)基地，但是對于社會與行業(yè)實際并不如企業(yè)了解得透徹，因而并不完全了解生產(chǎn)一線、管理崗位以及服務的具體人才需求，因而應用型人才培養(yǎng)只靠院校努力是不可行的，必須要有企業(yè)與社會的共同參與，只有這樣才能使人才培養(yǎng)更能貼近社會發(fā)展實際，更能滿足應用型人才培養(yǎng)需求。

其次，應用型人才培養(yǎng)是一個開放的過程，應始終堅持院校與企業(yè)之間的互動。通過校企雙方圍繞人才培養(yǎng)的有效互動，一方面可以促進學生對本專業(yè)相關職業(yè)、行業(yè)、崗位的認知和了解，提高學生專業(yè)技能學習的積極性和主動性，促進學生自我學習、自我提升;另一方面人才培養(yǎng)中企業(yè)與社會的參與，可以在教育教學過程中滲透企業(yè)、行業(yè)的人才需求方向，將企業(yè)對人才需求融入教育教學過程中，同時向學生潛移默化地傳達企業(yè)文化與企業(yè)精神，使學生能夠在在校期間就得到企業(yè)認可和崗位認可。一方面，通過互動逐步強化學生對未來工作崗位的認可度和適應性，提高完善自我知識、能力、素質的積極性、主動性;另一方面，企業(yè)和社會各界參與人才培養(yǎng)，可以及時將企業(yè)對未來員工崗位需求融入培養(yǎng)過程，將企業(yè)文化、企業(yè)精神潛移默化給學生，讓學生在校培養(yǎng)期間得到企業(yè)認可、崗位認可。

最后，應用型人才培養(yǎng)應充分利用企業(yè)資源。應用型人才培養(yǎng)的關鍵在于培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，即在教學中強調對學生的實踐教學。這一實踐教學主要包括校內實踐，同時也包含校外實踐活動，即組織安排學生到企業(yè)生產(chǎn)、管理服務一線進行學習實踐活動，通過與一線工人、技術人員直接接觸，以頂崗學習的形式深入了解專業(yè)實際，以實踐深化自身理論知識所得，并獲得更多的教育體驗與學習體驗，深化對專業(yè)、行業(yè)以及自身發(fā)展目標的正確認識。

2.3 互利共贏，校企雙方共同訴求

一方面，企業(yè)參與高職院校應用型人才培養(yǎng)提供多樣的資源，包括知識技能、實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)人才指導、真實體驗的實踐教學場景、育人環(huán)境和文化等。這些企業(yè)的珍貴資源可以為人才多樣化培養(yǎng)提供更多支撐和可能，院?？梢愿鶕?jù)人才培養(yǎng)目標以及專業(yè)特點，建立技術、管理水平高以及責任心強的企業(yè)或多家企業(yè)協(xié)同參與的企業(yè)群，以深入優(yōu)化應用型人才培養(yǎng)方案，有效提升人才培養(yǎng)質量和水平。

另一方面，作為追求經(jīng)濟效益最大化的營利組織，企業(yè)也可以通過產(chǎn)教融合協(xié)同育人在院校人才培養(yǎng)工作中尋求有利資源，即院校的師資、設備、人才等。企業(yè)可以通過參與人才培養(yǎng)工作將自身企業(yè)經(jīng)營理念、價值觀等滲透到教育教學活動中;可以通過參與教育教學過程，向學生傳授相關職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、實踐知識以及相關企業(yè)行業(yè)發(fā)展理論;可以通過接納學生崗位實踐，吸納優(yōu)秀人才，為企業(yè)培養(yǎng)高素質的后備力量;可以通過與具備多學科專業(yè)優(yōu)勢的院校合作，使其為自身提供相關培訓，以培養(yǎng)高素質技術和管理人才;可以通過合作，與院校聯(lián)合申報課題研究，實現(xiàn)技術創(chuàng)新，加強企業(yè)技術力量，促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

應用型人才培養(yǎng)需要院校教育的持之以恒，也需要企業(yè)的共同參與，雙方基于目標與理念，以共同利益為紐帶實現(xiàn)融合發(fā)展、多方合作，聯(lián)合培養(yǎng)應用型人才，這是院校與企業(yè)的共贏，是新時代人才培養(yǎng)、社會發(fā)展的必然趨勢。

3 產(chǎn)教深度協(xié)同育人具體路徑

3.1 校企共同研制人才培養(yǎng)方案

基于產(chǎn)教融合，院校的人才培養(yǎng)方案的制訂應當考慮和吸收企業(yè)、行業(yè)意見，使企業(yè)、行業(yè)共同參與到對人才培養(yǎng)方案的研究中去，共同分析專業(yè)人才培養(yǎng)中應突出的教育重點、方向和目標，明確人才需具備的知識能力與素質要求，努力實現(xiàn)培養(yǎng)方案，既滿足學生發(fā)展需求，符合國家課程體系標準，又能夠適應新時代社會和企業(yè)用人需求。

基于產(chǎn)教融合協(xié)同育人背景下的應用型人才，應根據(jù)專業(yè)特點、企業(yè)實際創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。對此，可以實行如3（4）+1的培養(yǎng)模式，即在校完成3年或4年的專業(yè)理論與基礎學習，最后一天進入企業(yè)單位進行畢業(yè)綜合訓練、頂崗實習。在此模式下，校企雙方對學生進行溝通、協(xié)同管理，建立校企雙方長效合作培養(yǎng)機制。學校在企業(yè)進行實踐訓練，在企業(yè)專門技術人才的指導下深入學習實踐技能和技巧，企業(yè)對在企實習學生按照員工常規(guī)守則對其進行管理。如若院校無條件實施3（4）+1此類培養(yǎng)模式，無論是采用何種培養(yǎng)模式，學生在企實習實踐期間，院校都必須通過一定的途徑對學生的學習實踐情況進行動態(tài)監(jiān)督和管理，并組織相關教師進行適當考察和指導。

3.2 對接需求，打造應用型專業(yè)集群

院校應當根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展形勢、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求進行專業(yè)調整，即制定合理、科學的專業(yè)設置標準和專業(yè)規(guī)劃，努力打造以需求為導向的應用型專業(yè)集群。院校應當根據(jù)專業(yè)建設發(fā)展目標，積極整合學科資源，進一步優(yōu)化現(xiàn)行專業(yè)結構，以產(chǎn)教融合為方向快速推進和實現(xiàn)專業(yè)改造和調整，構建完善應用型專業(yè)培養(yǎng)體系。

3.3 設置模塊，優(yōu)化應用課程體系

基于院校實際、學生發(fā)展能力要求，對專業(yè)課程進行改革調整，構建科學、針對性的課程模塊體系——基礎能力、專業(yè)能力、發(fā)展能力課程體系。根據(jù)學生知識結構需求，對專業(yè)教學內容、大綱、教學模塊等進行分級分類，為學生學習提供“套餐”選擇，使教學更適應于學生需求與發(fā)展，體現(xiàn)院校教學與人才培養(yǎng)的針對性與實用性。此外，在課程改革調整中應處理好專業(yè)課程、學科基礎課程以及公共課程三者之間的關系，使其更利于學生知識學習與技能習得，有效提高人才培養(yǎng)質量。

3.4 強化實踐，完善教學質量監(jiān)控體系

院校應用型人才培養(yǎng)的關鍵在于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)關鍵在于實踐教學環(huán)節(jié)能夠科學且貫徹落實。產(chǎn)教融合協(xié)同育人工作中加強學生的實踐教學，有利于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力與綜合素質，它是應用型人才培養(yǎng)的主要方式和手段。對此，應對實踐教學環(huán)節(jié)予以高度關注，必須要對這一環(huán)節(jié)加強監(jiān)管。企業(yè)要為在企實習、實踐的學生提供技術人才指導，并按照企業(yè)員工管理常規(guī)手段對學生進行管理。院校則應進一步構建完善針對實踐教學環(huán)節(jié)的質量監(jiān)控體系，設置準備—中期檢查—實踐成果認定的監(jiān)控模式，對學生的實踐教學進行全面、立體、動態(tài)性的質量監(jiān)控和管理，提高學生的實踐學習水平，提高實踐教學質量，真正實現(xiàn)實踐教學的理想目標。

3.5 外引內培，加速師資隊伍轉型

產(chǎn)教融合是新時代適應新社會性發(fā)展、育人新要求的教學模式，其融合院校與企業(yè)兩大主體力量，要求在院校教學中充分發(fā)揮院校與人力量，同時加入企業(yè)力量，以企業(yè)資源促進人才培養(yǎng)質量進一步提升。在產(chǎn)教融合中，宏觀上，院校和企業(yè)是關鍵、是主體、是指路人;微觀上，教師力量不容小覷，是引路人、教學理想執(zhí)行人和實踐者，對于產(chǎn)教融合協(xié)同育人工作起到至關重要的作用，因此，必須重視院校師資隊伍建設，以師資強大院校辦學力量和提高人才培養(yǎng)質量。院校應當建設一支業(yè)務能力強、熟悉行業(yè)、結構合理的“雙師雙能型”隊伍，教師不僅具有扎實的理論基礎和知識素養(yǎng)，同時還十分了解行業(yè)規(guī)范，能夠立足院校內部實現(xiàn)與企業(yè)、行業(yè)的友好對話。對此，院校應積極聘請企業(yè)專業(yè)、工程師來銷售科，或利用企業(yè)實際生產(chǎn)崗位為“雙師雙能型”教學隊伍培養(yǎng)提供平臺。此外，教師應與企業(yè)展現(xiàn)應用性課題研究，加強技術創(chuàng)新研究，合作進行新技術、新產(chǎn)品研發(fā)，提高企業(yè)生產(chǎn)效率和教師的科研、教學管理能力。

4 總結

新時代高職院校應用型人才培養(yǎng)必須要全面深入產(chǎn)教融合，進一步推動校企協(xié)同育人工作進展，有效聯(lián)結院校與企業(yè)、社會力量，提升人才培養(yǎng)質量、提高企業(yè)經(jīng)濟效益，培養(yǎng)適應社會發(fā)展和行業(yè)需求的高素質人才。在產(chǎn)教融合協(xié)同育人工作中，校企雙方應當積極探討制訂人才培養(yǎng)方案、打造應用型專業(yè)集群、優(yōu)化應用課程體系、完善教學質量監(jiān)控體系、加強師資隊伍建設，以響應產(chǎn)教融合要求，最終實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標。

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