提升高中生物理核心素養(yǎng)的有效途徑

徐井華 張勇 崔舒 漢語(yǔ) 于海 周馨悅

【摘要】本文綜述了高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，從不同角度探究了提升高中生物理核心素養(yǎng)的有效途徑，以期為高中生物理核心素養(yǎng)的提升提供幫助。

【關(guān)鍵詞】高中物理;核心素養(yǎng);有效途徑

【基金項(xiàng)目】本文系吉林省教科規(guī)劃項(xiàng)目“基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)方式創(chuàng)新研究”（編號(hào)：GH170540）的研究成果。

教育部于2014年首次提出了關(guān)于“核心素養(yǎng)體系”的相關(guān)內(nèi)容，不同學(xué)科基于對(duì)核心素養(yǎng)概念的不同理解，相應(yīng)提出了不同的論述。高中物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐探究能力及基本科學(xué)素養(yǎng)。如果高中物理教師可以在講授物理知識(shí)的過(guò)程中，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透其中，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的物理核心素養(yǎng)將會(huì)逐漸形成。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科或是未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活都將起到積極的作用。

一、高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中物理主要探究自然界中的一般運(yùn)動(dòng)規(guī)律及相互作用，在探究過(guò)程中多以實(shí)驗(yàn)為主。物理核心素養(yǎng)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)物理問(wèn)題時(shí)，能夠積極、獨(dú)立思考，主要體現(xiàn)在學(xué)生于物理課堂教學(xué)中對(duì)物理知識(shí)的掌握、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣呒扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，進(jìn)而展現(xiàn)出物理這一學(xué)科的獨(dú)特魅力。經(jīng)過(guò)大量的研究調(diào)查分析，高中物理核心素養(yǎng)主要確定為以下四個(gè)方面。

1.物理觀念

物理觀念包括能量、運(yùn)動(dòng)和相互作用等概念。物理觀念的形成，不只是讓學(xué)生了解并掌握物理概念，而應(yīng)該更加體現(xiàn)在實(shí)際生活中遇到的自然現(xiàn)象或物理問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用物理觀念分析現(xiàn)象、解決問(wèn)題。通過(guò)高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該建立經(jīng)典物理學(xué)中相應(yīng)物理知識(shí)的框架，并且對(duì)于生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象及遇到的實(shí)際問(wèn)題能夠運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明，以及對(duì)于近現(xiàn)代物理學(xué)中的物理觀念有初步的認(rèn)識(shí)與理解。

2.實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)探究包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、假設(shè)與猜想、討論等基本過(guò)程。高中生應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)或生活中所遇到的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題提出合理的假設(shè)與猜想，并且能夠通過(guò)動(dòng)手操作，在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證自己的假設(shè)與猜想，結(jié)束實(shí)驗(yàn)后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以小組為單位進(jìn)行有效的交流、討論，最后總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)點(diǎn)與不足并加以反思。這是一名高中生應(yīng)該具備的實(shí)驗(yàn)探究能力。

3.有關(guān)創(chuàng)新的科學(xué)思維培養(yǎng)

有關(guān)創(chuàng)新的科學(xué)思維培養(yǎng)主要體現(xiàn)在，學(xué)生通過(guò)高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠正確認(rèn)識(shí)物理學(xué)科中存在的規(guī)律與邏輯關(guān)系，可以通過(guò)建立物理模型來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，從不同的角度探索問(wèn)題，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力和科學(xué)推理歸納能力。掌握物理知識(shí)是學(xué)習(xí)物理學(xué)科的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維才是物理學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵。通過(guò)物理學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獨(dú)立分析物理問(wèn)題，并從中找到物理規(guī)律，得出結(jié)論并解決問(wèn)題;在遇到挑戰(zhàn)時(shí)，從不同的角度思考問(wèn)題，敢于提出自己的想法與判斷。這都是物理這門(mén)學(xué)科帶給學(xué)生的品格與能力。

4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感

科學(xué)的本質(zhì)，實(shí)際上是一種對(duì)科學(xué)最基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生應(yīng)尊重科學(xué)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)無(wú)限的價(jià)值。擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是對(duì)科學(xué)的尊重，在進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)，學(xué)生應(yīng)腳踏實(shí)地做事，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心地對(duì)待實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有敢于創(chuàng)新探索的意識(shí)和互幫、互助的良好個(gè)人品格。社會(huì)責(zé)任感是指在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，不對(duì)人類自然環(huán)境造成危害，遵守社會(huì)規(guī)章制度，不損害他人利益。通過(guò)高中階段物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象存有一定的好奇心，通過(guò)對(duì)物理知識(shí)的渴求，從科學(xué)事實(shí)中尋求真理，以科學(xué)態(tài)度對(duì)待一切符合道德規(guī)范的現(xiàn)象，珍惜自然，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)中存在思維定式、缺少創(chuàng)新意識(shí)和能力等問(wèn)題，在遇到問(wèn)題時(shí)往往不會(huì)利用所學(xué)的知識(shí)思考不同的解決方法。思維的不活躍使高中生的學(xué)習(xí)效率不斷降低。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在課堂上充當(dāng)教學(xué)主體，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生只是機(jī)械地學(xué)習(xí)知識(shí)，無(wú)法真正理解一些抽象的概念。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，最終達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

三、提升高中生物理核心素養(yǎng)的有效途徑

1.讓學(xué)生真正理解物理觀念

培養(yǎng)學(xué)生物理觀念是提升物理核心素養(yǎng)的主要體現(xiàn)。在對(duì)物理基本概念進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生只有感悟到其中的觀點(diǎn)與想法，才會(huì)將其轉(zhuǎn)化為自身的觀念。因此，在高中物理學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生自主地思考知識(shí)并構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)框架，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理概念的理解。

2.與其他學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)科學(xué)思維

近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，科學(xué)體系也在發(fā)展中逐步完善，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)研究大至對(duì)宇宙規(guī)律的探索，小至微小粒子之間的相互作用，因而物理成了其他自然學(xué)科研究的基礎(chǔ)。將物理與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，挖掘?qū)W生的無(wú)限潛力，改善物理課堂氣氛，而且教師不再將物理的教學(xué)局限于教材之中，提高了教學(xué)質(zhì)量與效率。

3.提高創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的另一種有效形式，是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)，一方面可以提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的物理規(guī)律與邏輯，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的情境想象能力，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟物理學(xué)科的相關(guān)概念。

4.舉辦活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

教師可以通過(guò)開(kāi)展物理知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

在高中物理教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握常見(jiàn)的物理概念，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐探究能力，提高學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中物理教師需要不斷努力探索，完善教學(xué)中的不足并創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升提供幫助。

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