“微時(shí)代”背景下中學(xué)生的思想政治教育探究

李秋禮

[摘? ?要]“微時(shí)代”的到來(lái)，對(duì)正處于身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的中學(xué)生的思想政治教育產(chǎn)生了重大的影響。文章從“微時(shí)代”的含義和特征出發(fā)，分析“微時(shí)代”對(duì)中學(xué)生的思想政治教育帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的策略來(lái)緊跟“微時(shí)代”發(fā)展的步伐，以更好地實(shí)現(xiàn)思想政治教育立德樹(shù)人的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]“微時(shí)代”;中學(xué)生;思想政治教育

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2020）10-0040-02

一、“微時(shí)代”的含義與特征

“微時(shí)代”是指人們以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)等為依托，以“微信”“微博”“微視頻”等互聯(lián)網(wǎng)傳播媒介為載體，實(shí)現(xiàn)信息的閱讀、評(píng)論、分享等，進(jìn)而影響自身、周?chē)后w乃至整個(gè)社會(huì)的生活方式和思想觀念的信息傳播時(shí)代?！拔r(shí)代”之所以能成為當(dāng)今社會(huì)的潮流，受到廣大網(wǎng)民的青睞和追捧，離不“微時(shí)代”以下的特征：

（一）大眾性與自主性

“微時(shí)代”是真正屬于普通大眾的時(shí)代。在“微時(shí)代”，只要在有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方，每個(gè)人都可以通過(guò)手機(jī)或電腦隨時(shí)隨地下載、注冊(cè)和使用“微信”“微博”等。每個(gè)人都可以成為“微時(shí)代”的主角，借助“微平臺(tái)”自由地發(fā)表自身觀點(diǎn)、分享生活經(jīng)歷，還可以扮演不同的角色，比如網(wǎng)絡(luò)主播、美食博主等，具有充分的自主選擇性。

（二）實(shí)時(shí)性與交互性

“微時(shí)代”借助5G等先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使信息能夠及時(shí)迅速地進(jìn)行傳遞。人們能夠隨時(shí)隨地在“微媒體”上了解到當(dāng)前國(guó)內(nèi)外發(fā)生的熱點(diǎn)事件，不受時(shí)間和區(qū)域的限制。同時(shí)，人們可以通過(guò)語(yǔ)音通話(huà)、視頻聊天、留言評(píng)論等方式與他人進(jìn)行交流互動(dòng)，人與人之間的互動(dòng)打破了以往“一對(duì)一”的格局，實(shí)現(xiàn)了“一對(duì)多”甚至“多對(duì)多”的交流。

（三）精簡(jiǎn)性與淺顯性

“微時(shí)代”的“微”主要體現(xiàn)在傳播信息的內(nèi)容和形式上的微小。內(nèi)容上多以簡(jiǎn)短的文字或視頻去表達(dá)一些觀點(diǎn)，常伴隨事態(tài)發(fā)展分時(shí)段出現(xiàn)，比較零碎分散。形式上有限制60秒語(yǔ)音的微信、限制140字符的微博、新用戶(hù)限制15秒的抖音微視頻等。由于內(nèi)容和形式上的微小，加上服務(wù)群體面向大眾，使得大部分“微平臺(tái)”所傳播的信息淺顯易懂、簡(jiǎn)單明了。

（四）虛擬性與隱蔽性

“微時(shí)代”的信息以互聯(lián)網(wǎng)為橋梁進(jìn)行傳播，其虛擬性主要體現(xiàn)在人與人之間的交互主要通過(guò)文字、聲音、視頻等呈現(xiàn)在“微媒體”上，沒(méi)有通過(guò)現(xiàn)實(shí)直接去接觸。在虛擬的“微平臺(tái)”上，參與者的年齡、居住地等真實(shí)身份信息可以不對(duì)外公開(kāi)，且一個(gè)人可能會(huì)具有多個(gè)賬號(hào)、扮演多個(gè)角色而不為人知，具有隱蔽性。

二、“微時(shí)代”背景下中學(xué)生思想政治教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

根據(jù)第44次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2019年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.54億，較2018年底增長(zhǎng)2598萬(wàn)。10～39歲的網(wǎng)民群體占網(wǎng)民整體的65.1%，其中處于中學(xué)年齡階段10～19歲的網(wǎng)民群體占16.9%?？梢?jiàn)，中學(xué)生是“微時(shí)代”的重要實(shí)踐群體和推動(dòng)力量。

（一）“微時(shí)代”背景下中學(xué)生思想政治教育面臨的機(jī)遇

1.開(kāi)放便捷的“微平臺(tái)”拓展了中學(xué)生思想政治教育的空間。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)生的思想政治教育形式單一，以課堂學(xué)習(xí)為主，以致思想政治教育給學(xué)生留下了呆板乏味的印象?！拔⑵脚_(tái)”通過(guò)圖片、視頻等形式，圖文并茂、繪聲繪色地展現(xiàn)各式各樣的信息，且表達(dá)上語(yǔ)句短巧、簡(jiǎn)單流暢、通俗易懂。將思想政治理論知識(shí)與“微平臺(tái)”的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行銜接，迎合了中學(xué)生的喜好，拓展了中學(xué)生思想政治教育的空間。

2.多種多樣的“微信息”豐富了中學(xué)生思想政治教育的資源。教科書(shū)往往具有一定的滯后性，且知識(shí)的覆蓋面比較小，闡述方式過(guò)于理論化。而“微時(shí)代”背景下，一方面，“微信息”的時(shí)效性極強(qiáng)，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與時(shí)事政治緊密結(jié)合，滿(mǎn)足中學(xué)生對(duì)新事物的追求;另一方面，“微信息”含有生動(dòng)的教育資源，如李子柒的微博中關(guān)于筆墨紙硯的視頻，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

3.平等自由的“微交流”凸顯了中學(xué)生在思想政治教育中的主體地位。步入青春期的中學(xué)生，隨著身心的發(fā)展和閱歷的增加，思維更加活躍，自我意識(shí)和表現(xiàn)欲望不斷提升?！拔r(shí)代”背景下，中學(xué)生能夠通過(guò)自由開(kāi)放的“微交流”來(lái)發(fā)表自己的看法、分享自己的心得體會(huì)，與他人碰撞出思想的火花。相比于有限的課堂討論，“微交流”突破了時(shí)間、空間、人員的局限，學(xué)生更能張揚(yáng)自己的個(gè)性，自主性大大提高。

（二）“微時(shí)代”背景下中學(xué)生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

1.形式多樣的“微教育”削弱了傳統(tǒng)思想政治教育中教師的話(huà)語(yǔ)權(quán)。在傳統(tǒng)的思想政治教育中，教師作為單一的教育主體，企圖采用灌輸式、強(qiáng)制性的手段使學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德?！拔r(shí)代”的到來(lái)，有助于打破這種自上而下的權(quán)威式教學(xué)，其“去中心化”的交流模式使得學(xué)生與教師擁有平等的話(huà)語(yǔ)權(quán)。學(xué)生通過(guò)“微媒體”獲取信息的同時(shí)，在不知不覺(jué)中受到其中所蘊(yùn)含的價(jià)值觀念和意識(shí)形態(tài)的影響，而這種隱性的思想政治教育往往能夠產(chǎn)生靜水深流、深入人心的效果。其不僅削弱了政治教師的權(quán)威，而且對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育的開(kāi)展帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

2.良莠不齊的“微思想”容易誘導(dǎo)中學(xué)生形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。在“微時(shí)代”里，參與者不受門(mén)檻的限制，活動(dòng)空間充滿(mǎn)了形形色色的人。一些居心叵測(cè)的不法分子借助“微平臺(tái)”的虛擬性和隱蔽性，隱瞞真實(shí)身份，散布一些反祖國(guó)統(tǒng)一、反民族團(tuán)結(jié)、反社會(huì)主義的言論，宣揚(yáng)西方的普世價(jià)值觀，倡導(dǎo)享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義、拜金主義，進(jìn)行各種形式的文化輸出和意識(shí)形態(tài)滲透等。這些信息嚴(yán)重干擾了我國(guó)的主流意識(shí)形態(tài)，還對(duì)涉世尚淺、思想尚未成熟、分辨能力較弱的中學(xué)生造成了巨大的負(fù)面影響，容易腐蝕他們的心靈，誘使他們形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀。

3.品行缺失的“微行為”容易誘使中學(xué)生做出錯(cuò)誤的行為選擇。當(dāng)前“微平臺(tái)”上存在著一些嘩眾取寵、追名逐利的不良行為，容易誘使一些判斷力差、好奇心強(qiáng)、愛(ài)跟風(fēng)的中學(xué)生做出錯(cuò)誤的行為。以實(shí)用主義和拜金主義為主導(dǎo)的微商、代購(gòu)、網(wǎng)絡(luò)直播等行為，誘使一些中學(xué)生盲目跟風(fēng)，做起了微商、搞起了代購(gòu)，甚至有些中學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)紅”掙錢(qián)又快又多，夢(mèng)想成為“網(wǎng)紅”，于是無(wú)心學(xué)習(xí)、荒廢學(xué)業(yè)。“微平臺(tái)”上的炫富、曬豪車(chē)豪宅、追求大牌名牌等行為，誘使一些中學(xué)生好逸惡勞、超前消費(fèi)，甚至陷入高利貸的泥潭。此外，網(wǎng)絡(luò)暴力還誘發(fā)了校園欺凌現(xiàn)象的出現(xiàn)。在這些不良行為的影響下，部分中學(xué)生道德失范、迷失自我、誤入歧途。

三、“微時(shí)代”背景下中學(xué)生思想政治教育的實(shí)施策略

（一）開(kāi)創(chuàng)“微平臺(tái)”，占領(lǐng)中學(xué)生思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)陣地

對(duì)于廣大的思想政治教育工作者而言，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展開(kāi)創(chuàng)“微平臺(tái)”，占領(lǐng)思想政治教育的新陣地，引領(lǐng)“微時(shí)代”的主流意識(shí)形態(tài)刻不容緩。正如鄧小平所言：“我們政治工作的根本任務(wù)、根本內(nèi)容沒(méi)有變，我們的優(yōu)良傳統(tǒng)還是那一些。但是時(shí)間不同了，條件不同了，對(duì)象不同了，因此解決問(wèn)題的方法也不同了?！睂W(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)建立自己的官方微博和微信公眾號(hào)來(lái)開(kāi)展思想政治教育。微信和微博是學(xué)生最常使用的“微平臺(tái)”，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)這些“微平臺(tái)”來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，還可以在平臺(tái)上發(fā)布一些正能量的消息和與思想政治教育緊密聯(lián)系的時(shí)政熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（二）開(kāi)展“微教育”，提升中學(xué)生的媒介素養(yǎng)

生活在“微時(shí)代”的中學(xué)生會(huì)接觸到形形色色的網(wǎng)民、接收到良莠不齊的信息、受到多元價(jià)值觀的誤導(dǎo)。因此，提升中學(xué)生的媒介素養(yǎng)十分重要。一方面，學(xué)校可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)有關(guān)正確使用“微媒體”的課程或講座，提高學(xué)生辨別“微信息”的能力，做到不瀏覽、不傳播、不聽(tīng)信不良信息。另一方面，思想政治教師在日常的學(xué)習(xí)生活中要做好學(xué)生的引路人。正如習(xí)總書(shū)記所言：“思政教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印！崩缭谒枷胝握n中，教師可引用一些具有正能量的“微信息”，通過(guò)講解這些信息讓學(xué)生意識(shí)到“微媒體”具有的教育功能，使學(xué)生不沉迷于其娛樂(lè)用途。

（三）凈化“微環(huán)境”，打造中學(xué)生思想政治教育的綠色空間

打造有利于中學(xué)生身心健康發(fā)展的“微環(huán)境”，需要學(xué)校、社會(huì)和家庭通力合作。習(xí)近平總書(shū)記曾指出：“當(dāng)前思想輿論領(lǐng)域大致有紅色、黑色、灰色‘三個(gè)地帶。紅色地帶是我們的主陣地，一定要守住;黑色地帶主要是負(fù)面的東西，要敢于亮劍，大大壓縮其地盤(pán);灰色地帶要大張旗鼓爭(zhēng)取，使其轉(zhuǎn)化為紅色地帶?！币虼?，學(xué)校要守護(hù)和發(fā)展好社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)的紅色地帶，讓學(xué)校打造的“微平臺(tái)”成為傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要基地。監(jiān)管部門(mén)要制定完善的“微平臺(tái)”運(yùn)營(yíng)準(zhǔn)則，嚴(yán)厲打擊非法平臺(tái)的黑色陣地，積極規(guī)范和引導(dǎo)灰色陣地向紅色陣地發(fā)展。家長(zhǎng)要以身作則，引導(dǎo)孩子合理文明上網(wǎng)，關(guān)注孩子的行為和思想動(dòng)態(tài)，積極配合學(xué)校開(kāi)展思想政治教育工作。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 鄧小平.鄧小平文選（第2卷）[M] .北京：人民出版社， 1994 ： 119 .

[2]? 習(xí)近平.在全國(guó)黨校工作會(huì)議上的講話(huà)[J].求是，2016（9）： 10.

（責(zé)任編輯? ? 袁? ?妮）