品味句式類型 指導(dǎo)散文鑒賞

李祥貴

[摘? ?要]在鑒賞散文的時(shí)候除了要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞內(nèi)容、主旨展開分析以外，還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)散文中多變的句式進(jìn)行分析，讓學(xué)生體會(huì)到散文“形散神不散”的特點(diǎn)。通過賞析散文中的長句短句、整句散句、主動(dòng)句和被動(dòng)句、肯定句和否定句等，不僅能促使學(xué)生體會(huì)散文之精妙，還能讓學(xué)生自身的寫作能力得到提高和發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]散文鑒賞;句式類型;初中語文

[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2020）13-0012-02

初中語文課本中收錄了不少精美的散文作品，很多學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)作散文也很感興趣。學(xué)生在分析散文的時(shí)候往往只關(guān)注散文的內(nèi)容、散文情感的變化及其體現(xiàn)的主旨思想，對(duì)于散文中多變的句式的思考卻不夠深入。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)句式展開分析，思考不同句式體現(xiàn)出的效果有什么不同，并思考自己要怎樣運(yùn)用這些句式創(chuàng)作出精彩的散文作品。

一、長句短句的妙用，表達(dá)情感

不少優(yōu)秀的散文作家在創(chuàng)作散文的時(shí)候會(huì)巧妙地使用長句和短句，這樣不僅能使文章展現(xiàn)出錯(cuò)落有致的感覺，更能讓讀者更好地體會(huì)自己的情感波動(dòng)。長句一般結(jié)構(gòu)比較完整，能很準(zhǔn)確地表達(dá)意思，讀起來給人回味悠長的感覺。短句的結(jié)構(gòu)相對(duì)簡單且短句讀起來輕松自在，信息含量比較大。作者若同時(shí)使用長句和短句，則能在平和的敘述中突出關(guān)鍵的信息，從而更好地展露自己的情感。

在《背影》中，作者就巧妙地使用長句和短句展現(xiàn)出了他的情感。文章中，作者會(huì)用幾個(gè)短句陳述具體的事情，如“我本來要去的，他不肯，只好讓他去”，這幾個(gè)短句融合在一起，簡單明了地表現(xiàn)了父親要為“我”買橘子的決心。此后，作者又用若干長句表現(xiàn)出父親的形象。教師鼓勵(lì)學(xué)生誦讀這些句子，并說說父親的形象是怎么樣的。學(xué)生認(rèn)為：“父親給人飽經(jīng)風(fēng)霜的感覺，他的穿著很樸素且他的行動(dòng)已經(jīng)十分不便。”教師提出：“可是在這種狀態(tài)下，父親仍要堅(jiān)持給‘我買橘子，你能感受到父親的情感嗎？”學(xué)生表示：“父親肯定十分愛‘我，所以依依不舍地和‘我告別?！痹谶@樣的探討中，學(xué)生感受到了作者的情感波動(dòng)。

在散文創(chuàng)作中若能巧妙地運(yùn)用長句和短句，則能使作品給人一種變化感，長句讓人感覺意味深長，而短句又如同跳躍的音符，能直擊讀者的心房。所以在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極鑒賞長句和短句，思考作者是怎樣合理協(xié)調(diào)長句和短句的使用的，并思考自己在創(chuàng)作的時(shí)候要怎樣借鑒這種方法，寫出錯(cuò)落有致的文章。

二、整句散句的結(jié)合，靈活多變

在散文作品中，還常常出現(xiàn)整句和散句夾雜在一起使用的情況，給人一種靈活多變的感覺。整句給人結(jié)構(gòu)相似、韻律協(xié)調(diào)的感覺，尤其在誦讀的時(shí)候，讓人覺得朗朗上口。不少作者還喜歡用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫整句，這使得整句富有文采。同時(shí)，散句也是散文創(chuàng)作中常用的句型，它給人輕松活潑的感覺。整句和短句結(jié)合在一起使用給人一種張弛有度的感覺。

《春》一文最典型的特點(diǎn)就是將整句和散句結(jié)合在一起使用，使結(jié)構(gòu)錯(cuò)落有致。在教學(xué)中，教師以描寫“春花”的這一部分內(nèi)容作為例子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析?！疤覙?、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。”這一部分整散相間，富有節(jié)奏感。然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自主創(chuàng)作：“請(qǐng)結(jié)合使用整句和散句來描寫夏季?！睂W(xué)生在寫作活動(dòng)中加深了自己的感悟。

鼓勵(lì)學(xué)生積極誦讀課文，能讓學(xué)生更清晰地感受到散句和整句結(jié)合使用的妙處。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，將兩者夾雜在一起使用，能讓人感覺輕松活潑，能給人很好的閱讀體驗(yàn)?？梢怨膭?lì)學(xué)生在自主創(chuàng)作時(shí)適當(dāng)調(diào)整整句或散句的內(nèi)容，并通過誦讀感受修改后帶來的變化。這樣學(xué)生能更深刻地體會(huì)整句和散句結(jié)合使用帶來的好處。

三、主動(dòng)句被動(dòng)句的巧用，盡顯魅力

不少學(xué)生在寫作時(shí)使用的句式比較簡單，一般都使用主動(dòng)句，很少使用被動(dòng)句。教師可以給學(xué)生展示一些主動(dòng)句和被動(dòng)句夾雜使用的例句，讓學(xué)生體會(huì)句式的變化帶來的藝術(shù)效果。這樣學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)貖A雜使用主動(dòng)句和被動(dòng)句能讓語言變得更親切，有助于展現(xiàn)出和諧的語言氛圍。

《濟(jì)南的冬天》就巧妙地使用了被動(dòng)句和主動(dòng)句，寫出了濟(jì)南的獨(dú)特魅力。教師鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)”“只等春天來把它們喚醒”等展開分析，并鼓勵(lì)學(xué)生思考：“為何在前面的句子里，作者使用了被動(dòng)句，后面則使用了主動(dòng)句呢？使用不同的句式有什么好處？”學(xué)生認(rèn)為：“使用被動(dòng)句能讓人感受到動(dòng)態(tài)美，山因?yàn)轱L(fēng)的流動(dòng)而產(chǎn)生了變化，這種變化是被動(dòng)出現(xiàn)的。后面的主動(dòng)句用了擬人的修辭手法，賦予了春生命，它似乎有了情感?！睂W(xué)生發(fā)現(xiàn)，合理使用被動(dòng)句和主動(dòng)句能產(chǎn)生情景交融的藝術(shù)效果，讓景物描寫變得更為生動(dòng)。

初中生模仿能力較強(qiáng)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行模仿，這有助于學(xué)生的語言能力得到多元化的發(fā)展。

四、肯定句否定句的使用，別有洞天

肯定句給人直截了當(dāng)?shù)母杏X，有很強(qiáng)的氣勢(shì)。否定句則從反面入手，表達(dá)觀點(diǎn)，給人別有韻味的感覺。若在寫作的時(shí)候能合理選擇使用這兩種句式，則會(huì)給人一種別有洞天的感覺。在教學(xué)中教師可以選擇文章中的否定句和肯定句，鼓勵(lì)學(xué)生展開自主賞析，嘗試將否定句轉(zhuǎn)換成肯定句，感受一下語義差別，這能讓學(xué)生的感受更為真切。

《背影》的開頭第一句話就巧妙地使用了否定句，在教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析，說說它產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生思考：“能否將‘我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影換成肯定的表達(dá)？換了之后是否給人不同的感受？”有位學(xué)生將這個(gè)句子改成：“我與父親分開已二年余了，我依然記得他的背影?！绷硪晃粚W(xué)生在對(duì)比了這兩個(gè)句子后提出了自己的觀點(diǎn)：“雖然這兩個(gè)句子的意思是一樣的，但是給人的感受卻大有不同。用否定句更加委婉，也能讓人感受到‘我對(duì)父親的感激和懷念之情，但是如果用肯定句的話，就不能展現(xiàn)出這樣的效果了?！痹诜治鲋校瑢W(xué)生體會(huì)到了使用否定句和肯定句的差別。

這樣，學(xué)生在寫作的時(shí)候便會(huì)考慮使用肯定句還是否定句，以求讓自己的描述變得更生動(dòng)。

探究散文句式的特點(diǎn)是一條獨(dú)特的散文賞析道路。要注意的是要將句式賞析和整體閱讀、情感體悟等結(jié)合在一起，而不能單單分析句式。要引導(dǎo)學(xué)生思考不同的句式的使用使散文呈現(xiàn)出怎樣的藝術(shù)效果，這樣學(xué)生的賞析能力才能得到切實(shí)提升。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 董步軍.初中現(xiàn)代散文教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法初探[J].作文成功之路（中），2014（2）：5.

[2]? 程磊.初中語文現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)分析[J].科幻畫報(bào)，2019（3）：104-105.

[3]? 王惠軍.初中語文散文閱讀教學(xué)難點(diǎn)與對(duì)策[J].新課程（中），2019（7）：158-159.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）