趣、準、精，拼音教學設(shè)計的色香味

陳巧玲

【摘要】拼音教學是小學語文教學中的重要環(huán)節(jié)，不僅能夠為學生后續(xù)學習語文知識奠定基礎(chǔ)，還會對學生的語言交流及其他學科的學習帶來重要影響。在實際教學中，低年級學生的理解能力有限，面對抽象、枯燥的拼音，難以留下深刻的印象，常常將剛學過的知識拋之腦后，使一些語文教師對拼音教學感到束手無策。拼音教學的難點在于教師如何對拼音教材進行二度開發(fā)，幫助學生透徹理解拼音知識，并使學生達到三個層次：易學、愛學、學會，從而為學生今后的語文學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學語文;拼音教學;教學設(shè)計

教學設(shè)計是教師根據(jù)課程標準要求和教學對象特點，將教學諸要素進行有序安排，確定合適教學方案的設(shè)想和計劃，從而取得理想的教學效果。一堂有效的拼音課就像一盤色香味俱全的菜，教師要用“顏色”緊緊吸引學生的目光，用“香味”緊緊捕捉學生的注意力，用“味道”緊緊抓住學生的“食欲”，即學習欲。

一、趣味橫生，“香氣”四溢，營造有趣氛圍

課堂氛圍，對于剛?cè)雽W的低年級學生而言尤為重要。由于一年級學生的注意力集中時間比較短，“趣”字就像菜的香味一樣能吸引學生的注意力。教師應(yīng)將“趣味”穿插在教學環(huán)節(jié)的始終，將課堂裝飾成趣味橫生、具有吸引力的場所。因此，在拼音教學設(shè)計中，教師首先要在“趣”字上下功夫，用“有趣”吸引學生養(yǎng)成“仔細看、用心記”的學習習慣。

1.適時創(chuàng)境，調(diào)動課堂氣氛

列夫·托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！苯處煈?yīng)創(chuàng)設(shè)情境，將枯燥、限定范圍的課堂教學轉(zhuǎn)變成富有生趣、動態(tài)的學習過程。這一教學方法一直以來深受低年級學生的喜愛。但是，大多教師以為創(chuàng)設(shè)情境僅僅是導(dǎo)入環(huán)節(jié)所承載的，卻不知可以將情境的創(chuàng)設(shè)貫穿于整個課堂教學中。

以平舌音“z、c、s”的教學為例，筆者創(chuàng)設(shè)了一個教學情境，以小刺猬送禮物的形式開展對三個聲母的教學。在學習單個拼音時，筆者注重對情境的創(chuàng)設(shè)。筆者是這樣引導(dǎo)學生學習聲母“z”的：“可愛的小刺猬把我們帶到了這兒（出示“z”表音表形圖），從圖上你知道了什么？”學習聲母“c”時，筆者又是這樣吸引學生的：“小刺猬看大家學得這么認真，帶來了第二份禮物?！本o接著，筆者出示聲母“c”的表音表形圖?！皊”的教學仍以“趣”字為主：“夏天到了，刺猬寶寶真熱，它就一骨碌滾到了這里。這是什么？”（出示幻燈片絲瓜、絲瓜葉）。

筆者在教學三個拼音時切換三種不同的教學情境，為課堂注入了新鮮元素。這既可以消除學生在課堂上的疲勞，又能吸引他們的注意力，激發(fā)他們的好奇心，調(diào)動他們學習的積極性，使他們享受到獲取知識的快樂。

2.借助肢體，釋放好動因子

一年級學生正處于精力充沛、活潑好動的階段，想要讓這個年齡段的學生在四十分鐘內(nèi)從頭到尾全程認真聽講，是很難實現(xiàn)的。因此，教師應(yīng)結(jié)合艾賓浩斯記憶規(guī)律，在拼音教學中適當?shù)貛W生“動”起來。這樣既能滿足學生的好動欲望，又能促進學生鞏固知識，從而提高課堂教學效果。

例如，在學情境歌時，學生邊拍手邊唱：“三只小刺猬，一起學字母，老師領(lǐng)著念，學生跟著讀?！崩世噬峡诘膬焊杓由吓氖值膭幼?，釋放學生的好動因子，使學生學習熱情高漲。在檢查發(fā)音時，筆者讓學生用手做開小火車的樣子：“火車火車哪里開？”當筆者點到哪組，哪組的學生就會驕傲地回答：“火車火車這里開?！弊x帶調(diào)音節(jié)時，筆者指導(dǎo)學生用小手做聲調(diào)演示：“一聲平平高又高，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡”。再加上一系列肢體動作后，學生興趣盎然，學得不亦樂乎，對知識點記得更牢固了。

二、準確把握，合乎“口味”，激發(fā)學習欲望

課堂時間是有限的，要想兼顧全體學生，讓每位學生在聽、說、讀、寫的過程中體驗學習拼音的快樂，教師就必須在“精”上下功夫。

1.準確定位拼音教學目標

漢語拼音教材的每一課一般由以下五部分組成：（1）字母和配合字母教學的情境圖（1～9課還安排了字母的表音表形圖）;（2）漢語拼音書寫教材;（3）方框內(nèi)要求學生練習、拼讀的常用音節(jié);（4）拼音詞和與之相配的插圖;（5）有關(guān)的拼音詞、拼音句練習。下面，筆者結(jié)合這五部分來分析相應(yīng)的教學目標。

首先需要明確的是，教師始終把準確拼讀、正確書寫聲母、韻母作為重點，著重培養(yǎng)學生準確拼讀音節(jié)的能力。對常用音節(jié)，教師只要求學生能夠準確拼讀，并進行適量描紅、抄寫，不要求學生默寫。值得注意的是，拼讀要與識字、發(fā)展語言能力結(jié)合起來，而不能只是單純技能上的訓練。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學生大量拼讀一些短小有趣、喜聞樂見的課外讀物，這有利于提高學生的拼讀熟練度和識字能力。

2.準確把握學生興趣點

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入是引導(dǎo)學生進入新課的橋梁。因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要抓住學生的興趣所在，吸引學生的注意力，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。教授新知識的過程中，教師更要關(guān)注學生學習的疲憊處、懈怠處，用不同的方法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生保持最佳的學習狀態(tài)。

心理學認為，人的興趣根源是人的需要，在學習上表現(xiàn)為學生對知識的需要、對文化藝術(shù)的需要（求知欲）。這種需要一般情況下處于潛在狀態(tài)，在教師的積極影響下，學生的這種需要就被激發(fā)而形成十分活躍的內(nèi)在心理因素。教師只有準確把握學生的興趣所在，就能將拼音教學深入學生內(nèi)心，使學生不再覺得枯燥無味、難學。

三、精益求精，“色澤”得當，檢驗學習成效

每一堂拼音課總少不了及時復(fù)習的環(huán)節(jié)，這就需要教師在有限的四十分鐘內(nèi)擠出一些時間進行有效的復(fù)習。

1.精減過渡語言

教學語言質(zhì)量的高低直接關(guān)系到能否激發(fā)學生的興趣。以過渡語為例，如何設(shè)計過渡語獲得最大效果呢？過渡語是聯(lián)結(jié)環(huán)節(jié)之間的橋梁，能幫助學生歸納上一環(huán)節(jié)的知識點，并對下一環(huán)節(jié)進行啟發(fā)，使學生在不知不覺中學習新的內(nèi)容。

在小結(jié)復(fù)習環(huán)節(jié)，一位教師是這樣過渡的：“同學們，剛剛老師收到一封從拼音王國寄來的信，信中邀請我們一（2）班坐得正、聲音亮、愛動腦、會傾聽的同學去游玩。你們想去嗎？”教師的友情提醒是善意的，但這段過渡語顯得冗長，學生聽著有點不耐煩，沖淡了對新課學習的積極性。如果這位教師能精減如下：“同學們，我們馬上要去拼音王國闖關(guān)了，有信心嗎？”教師順勢一擺身體站直的動作，用最直觀的體態(tài)語暗示學生坐端正、認真聽，這樣就能有一舉兩得的效果。

教師嘗試用最簡潔的語言達成效果，就能把寶貴的課堂時間留給學生去思考、表達。

2.精選課堂練習

課堂練習是課堂教學的重要組成部分，是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段。有效的課堂練習遵循了艾賓浩斯記憶規(guī)律，是考查學生是否掌握、鞏固新知的重要手段之一。

例如，在“j、q、x”教學中，筆者精心安排了三次練習，各有側(cè)重、輕重分明。第一個練習點是區(qū)別“j、q、x”的音和形，可通過找朋友的游戲方式一帶而過。第二個練習點是“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)則，這一練習點是教學的重中之重。教師除了要引導(dǎo)學生認識書上出現(xiàn)的音節(jié)外，還可以出示辨別題，讓學生判斷對錯。第三個練習點是區(qū)分“b、d、p、q”，這是本課的第二個重點。教師可以利用手指操讓學生動一動、利用口訣法讓學生記一記，就能達到較好的效果。

拼音教學貫穿第一時段始終。在結(jié)束一段時間的集中拼音教學后，教師應(yīng)該時刻把拼音放入后面的教學設(shè)計中，使學生學有所用，鞏固拼音，提高拼讀熟練度，培養(yǎng)學生看一眼就能秒拼的能力。這能為學生今后的識字、寫字、閱讀、寫作等多方面語文能力的提升奠定扎實的基礎(chǔ)。

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