新冠肺炎疫情：一堂完整、鮮活而深刻的生命教育課

辯證地看，重大災(zāi)難雖然令人萬分傷痛，但同時(shí)也是一筆寶貴的教育財(cái)富，更是一次特殊難得的教育契機(jī)。顧明遠(yuǎn)先生指出：“教育的本質(zhì)是生命教育”，而“生命”二字正是此次新冠肺炎疫情一以貫之的主題詞，從生命遭受重創(chuàng)到生命頑強(qiáng)不息，從生命的守望相助到生命的價(jià)值超越，無不體現(xiàn)了生命的可貴和偉大。從這個(gè)意義上講，此次疫情是一堂穿透心靈、震撼靈魂的生命教育課。

一是內(nèi)涵完整。我國生命教育的產(chǎn)生背景多是應(yīng)對(duì)重大危機(jī)的后發(fā)式反應(yīng)，如自然災(zāi)害、青少年自殺、安全事故等，具有很大的偶然性、工具性和滯后性，在學(xué)理層面缺乏通盤考量和理性審視，這使得生命教育實(shí)踐嚴(yán)重傾斜于生命保全這一端。當(dāng)然，就生命時(shí)間的單向性和生命個(gè)體的不可替代性而言，生命彌足珍貴、獨(dú)一無二。在此意義上，強(qiáng)調(diào)肉體生命的保全，重視安全知識(shí)、生命意識(shí)和自救能力的培養(yǎng)無可厚非，但這只能算是生命教育的低層樣態(tài)，遠(yuǎn)非生命教育的全部，更不是生命教育的終極旨趣。

生命既有存活層面的肉體生命，還有價(jià)值層面的人文生命和精神生命，前者是始點(diǎn)和基礎(chǔ)，后者關(guān)涉方向和歸宿。因此，完整的生命教育，不僅要關(guān)注為生命價(jià)值的開拓與豐富提供前提條件的生之安全，教導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“因何而生”的奧秘與神奇，幫助學(xué)生獲得“何以為生”的知識(shí)與技能，更應(yīng)關(guān)注作為生命原動(dòng)力和指明燈的生之意義，引導(dǎo)學(xué)生追尋“為何而生”的終極價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度、堅(jiān)毅不屈的生命信念和“人生為一大事而來”（陶行知語）的價(jià)值追求。

此次疫情雖代價(jià)沉重、教訓(xùn)慘痛，但也展現(xiàn)了生命教育的真正意蘊(yùn)，給廣大學(xué)生上了一堂完整的生命教育課。一方面，新冠肺炎造成的大量人員傷亡，讓學(xué)生在感嘆生命之脆弱的同時(shí)，強(qiáng)化了生命可貴和“活著真好”的意識(shí)，促使他們主動(dòng)了解科學(xué)防疫的相關(guān)知識(shí)，也重新審視人與動(dòng)物、人與自然的和諧共生關(guān)系。另一方面，災(zāi)難無情，人間有愛，疫情抗擊中涌現(xiàn)出的無數(shù)舍生忘死的感人事跡，又讓學(xué)生反思生命的可貴難道僅僅在于肉身保全？有限的生命究竟因何而超越和增值？這些直指人心、叩問靈魂的問題，有利于幫助學(xué)生激發(fā)生命情感、錘煉生命意志、追求生命價(jià)值和找尋人生意義，從而提高生命的幸福指數(shù)和精神境界。

二是內(nèi)容鮮活。完整的生命教育不能停留于肉體保全及其生存技能傳授的層面，還必須躍升至以生命價(jià)值追求、人生意義安頓為核心內(nèi)容的英雄教育，這才是生命教育的真諦和旨?xì)w。那么，英雄人物及其事跡的鮮活度就是決定高階生命教育能夠走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的關(guān)鍵，往往過于高大的人物形象及其承載的價(jià)值導(dǎo)向會(huì)讓學(xué)生感到遙不可及，難以引起情感共鳴、價(jià)值共享和人格共賞。

在此次抗擊疫情中，我們身邊涌現(xiàn)出了一個(gè)個(gè)真實(shí)而感人的英雄故事，他們不論何種身份、從事什么工作，都冒著生命危險(xiǎn)，以大無畏的精神生動(dòng)詮釋了“用生命守護(hù)生命”的崇高境界。正是這些“可觸摸”的人物，才會(huì)對(duì)學(xué)生形成視覺上的沖擊力和心靈上的震撼力，才能真正入耳、入腦、入心。通過白衣天使們的無畏“逆行”，學(xué)生明白了醫(yī)者仁心的大愛;從廣大志愿者毅然奔赴抗疫前線，學(xué)生深深領(lǐng)悟到了不怕犧牲的真正內(nèi)涵;看到醫(yī)護(hù)人員臉上的壓痕、手上的紅斑，學(xué)生在淚濕眼眶的同時(shí)，知道了誰才是最可愛的人;從年逾八旬的鐘南山院士身上，學(xué)生懂得了青春不是年華，而是生命的深泉涌流……這些鮮活具體的故事都是英雄們?cè)谟邢薜纳镌忈尯妥非鬅o限生命價(jià)值和人生意義的生動(dòng)寫照，是學(xué)校教育中不可多得的寶貴資源。聆聽英雄事跡，感悟生命的偉大，也許可以成為此次疫情的一個(gè)恰當(dāng)注腳，有利于激發(fā)學(xué)生樹立正確的生命觀和英雄觀。

三是影響深刻。此次疫情發(fā)人深省、刻骨銘心，是一堂實(shí)現(xiàn)國家命運(yùn)與家庭幸福高度融合、民族大義與個(gè)體生命相互交融的生命教育課，是廣大學(xué)生進(jìn)行生命反思和生命成長(zhǎng)的有力促進(jìn)者和最好見證者，必定在學(xué)生的生命長(zhǎng)河中刻下深深烙印。

其一，每個(gè)學(xué)生都無法置身事外，都是此次疫情的在場(chǎng)者，親身經(jīng)歷或感受著疫情的最新變化，心情也像過山車一般隨之高低起伏，時(shí)而因生命的隕落痛心失落，時(shí)而因生命的拯救興奮不已，時(shí)而因生命的超越心潮澎湃。那么，由此生發(fā)出的厚重的生命意識(shí)、生命理解和生命體悟，就絕非書本上的生命知識(shí)所能實(shí)現(xiàn)的。正如雅斯貝爾斯所言：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)的堆積。”此次疫情就是這樣一堂足以深深震撼學(xué)生靈魂的生命教育。

其二，在抗擊疫情中，每個(gè)學(xué)生都是參與者，不僅要配合工作人員做好防控工作，還要躬身實(shí)踐，通過打掃衛(wèi)生、房間消毒、整理內(nèi)務(wù)等參與到疫情防控的人民戰(zhàn)爭(zhēng)中來，提升科學(xué)防疫的意識(shí)和能力。新冠肺炎疫情使得居家生活和學(xué)習(xí)成為學(xué)生的真實(shí)境遇，加長(zhǎng)版的假期讓其更加渴望校園生活，這會(huì)深刻啟發(fā)他們珍惜生命、熱愛生活，提高生命質(zhì)量。

其三，全媒體將新興媒體的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)媒體的功用有機(jī)融合，構(gòu)建了一個(gè)全域、全員、全息、全時(shí)的傳播生態(tài)，這與“網(wǎng)絡(luò)世代”學(xué)生的數(shù)字化生存特點(diǎn)非常契合，抗擊疫情中大量涌現(xiàn)出的先進(jìn)事跡和感人故事，可以通過圖、文、聲、光、像等多種表現(xiàn)手段交叉?zhèn)鞑?，增?qiáng)對(duì)學(xué)生的影響力和感染力。

此次新冠肺炎疫情的暴發(fā)表明高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)不確定性因素日益增多的風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)，我們的生命正遭受著各種突發(fā)災(zāi)難和危機(jī)事件的威脅。因此，我們除了要廣泛宣傳和積極謳歌其中涌現(xiàn)出來的大難見大愛、大災(zāi)顯大勇的寶貴精神外，也要重新審視學(xué)校教育中亟待加強(qiáng)的重點(diǎn)領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)，將危機(jī)教育納入學(xué)校生命教育的常態(tài)，幫助學(xué)生形成臨危不懼、沉著應(yīng)對(duì)的心理素質(zhì)，從而增強(qiáng)對(duì)危機(jī)的心理承受能力。

[鄒太龍，湖北民族大學(xué)教育學(xué)院，講師]

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