在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的探索

張靜文

[摘? ?要]創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)、奮勇前進(jìn)的不竭動力。創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程。具有創(chuàng)新思維能力的人才是新世紀(jì)人才大軍的主力。信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，其知識性、技能性和實踐性都非常強，可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展。高中信息技術(shù)教師應(yīng)結(jié)合教材及學(xué)科知識的特點，在教學(xué)中有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

[關(guān)鍵詞]高中;信息技術(shù);教學(xué);創(chuàng)新思維能力

[中圖分類號]? ?G633.67? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）15-0042-02

2019年5月，騰訊CEO馬化騰提出：中國已走到科技發(fā)展前沿，拿來主義的空間越來越少。面對某些國家赤裸裸的貿(mào)易霸權(quán)主義，我們高中信息技術(shù)教師能做的就是立足本職工作，不斷探索，不斷創(chuàng)新——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)普及的今天，如何更有效地依托信息技術(shù)教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展呢？

一、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要意義

創(chuàng)新思維是當(dāng)今社會科技水平不斷提升的主要動力之一。鑒于此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該在授課過程中致力于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，具體教學(xué)策略視具體學(xué)情而定。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣和品質(zhì)，拓展思維的廣度和寬度，讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，增強主動思考、主動發(fā)問、主動探究的主觀能動性。

面對不斷推進(jìn)的新課改，為扎實推進(jìn)素質(zhì)教育，在高中信息技術(shù)課程中開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)實踐具有一定意義。

因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展應(yīng)該是信息技術(shù)課程實施過程中的一個重要課題，對培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才具有重要意義。

二、高中信息技術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容及其特點

高中信息技術(shù)教材（粵教2003課標(biāo)版）包括必修與選修兩個部分，共六個模塊。必修部分為“信息技術(shù)基礎(chǔ)”一個模塊，主要包括“信息處理與交流”和“信息技術(shù)與社會”兩部分內(nèi)容。選修部分包括五個模塊，分別為“算法與程序設(shè)計”“多媒體技術(shù)應(yīng)用”“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”和“人工智能初步”。對高中信息技術(shù)課程內(nèi)容的設(shè)計不僅要考慮提高學(xué)生信息技術(shù)技能和信息素養(yǎng)，還要充分考慮教授學(xué)生分析問題、解決問題的科學(xué)方法與手段，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力打下堅實基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課程與傳統(tǒng)的語數(shù)外等課程比起來肯定是一門新興的課程，但它具有不斷更新的發(fā)展性、匯聚多學(xué)科的綜合性、重實際操作的實踐性和提倡求異思維的創(chuàng)新性，在新課改的背景下，無疑能夠成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好途徑。

三、在高中信息技術(shù)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的策略

高中信息技術(shù)課是以培養(yǎng)高中生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為核心的課程，完全具備在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的學(xué)科基礎(chǔ)和優(yōu)勢，能夠提供較為理想的教學(xué)軟環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，開拓學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展。

1.利用信息技術(shù)的新穎性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維熱情

建構(gòu)主義理論強調(diào)知識不是由教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。我們通過對生活實際和教學(xué)實踐的觀察可以得知，學(xué)生對感興趣的事物才愿意主動去學(xué)習(xí)，去探索，去創(chuàng)新。同樣的，在信息技術(shù)課堂上，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動參與和自主學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力。

德國著名教育家赫爾巴特說過：教育應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每個階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探索和行動。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，以一成不變的方法和策略向?qū)W生灌輸課本上的理論知識和開展枯燥的技能訓(xùn)練，最終的結(jié)果就是課堂氣氛低沉，授課過程枯燥乏味，課堂活動過程缺少學(xué)生參與。信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生具有思維活躍、精力旺盛的特點，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有愉悅感，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣和積極性。

如，在講解“字體格式設(shè)置”相關(guān)內(nèi)容時，可以在電腦上輸入兩段文字，其中的一段文字用“字體調(diào)節(jié)”功能加以修改，設(shè)置成美觀、漂亮、有創(chuàng)意的樣式，而另一段文字就保持原樣，沒有修改變化。學(xué)生在這樣的強烈對比中發(fā)現(xiàn)了字體格式設(shè)置的趣味性，進(jìn)而興趣大增，不再覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，自主學(xué)習(xí)積極性和主動性就會增強。當(dāng)然，還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬現(xiàn)實情景，依托QQ群、微信群等交流工具，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)就某個問題進(jìn)行集體討論，各抒己見。這樣，學(xué)生可以毫無顧慮地自由表達(dá)見解，思維高度活躍，就會迸發(fā)思想的火花，熱情高漲，創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新性產(chǎn)物便會出現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也能得到提高。

2.利用豐富的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在基于現(xiàn)代信息技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)世界中，有著學(xué)生無法想象的學(xué)習(xí)資源，這些資源依靠多媒體強大的表現(xiàn)力、虛擬現(xiàn)實和超媒體技術(shù)手段，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中，各種信息以圖、文、聲、像等形式呈現(xiàn)，新穎直觀，形象生動，豐富多彩，能帶給學(xué)生全新的視聽感受，具有強大的表現(xiàn)力和豐富的表現(xiàn)形式?？茖W(xué)與藝術(shù)的相融能夠使抽象變得形象、復(fù)雜變得簡單，從而幫助學(xué)生打破固有思維的局限，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

如，教學(xué)“藝術(shù)字”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，不拘一格地調(diào)整文字的字體、顏色、大小、位置等，使學(xué)生的作品千姿百態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)設(shè)計能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維空間。此外，虛擬現(xiàn)實的網(wǎng)絡(luò)空間帶給學(xué)生的神秘誘惑也是無限的，在這個空間里，沒有現(xiàn)實客觀條件的約束，學(xué)生可以天馬行空地想象，讓很多的不可能變?yōu)榭赡?，特別能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。如隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種免費的電子實驗室不斷出現(xiàn)，有條件的學(xué)生完全可以在網(wǎng)上模擬完成各種復(fù)雜的甚至是在現(xiàn)實中實現(xiàn)起來比較困難的實驗，可以極為方便且直觀地與高中物理、化學(xué)和生物等科目進(jìn)行深層次融合，顯然這會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造靈感。

3.利用信息技術(shù)的開放性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力

在新課改的背景下，信息技術(shù)課程的教學(xué)活動是開放的、實時的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再是以前的單純接收過程，而是進(jìn)行實踐和檢驗、雙向交流的過程。這在實踐方面為學(xué)生提供了充分活動空間，讓學(xué)生把想象和思考化為真實行動，在動手中學(xué)習(xí)、在動手中思維、在思維中動手，這必將有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。例如，教師可以讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上查找資料、分析研究、學(xué)習(xí)探討，獨立自主地完成任務(wù)。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生可以把自己的學(xué)習(xí)報告、總結(jié)或者作品發(fā)表在網(wǎng)上，在網(wǎng)上和網(wǎng)友相互交流、相互評價、相互學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)過程，是非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力的過程。

4.利用小組協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力

在以協(xié)作學(xué)習(xí)為教學(xué)模式的信息技術(shù)課堂中，學(xué)生通常是基于某個主題，或基于某個問題進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)或解決問題的過程中，在以信息技術(shù)為依托創(chuàng)設(shè)的情境中收獲豐富的體驗和經(jīng)歷，調(diào)動自身的知識、經(jīng)驗去解決問題。其次，在小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，因為有信息技術(shù)支持，所以學(xué)生學(xué)習(xí)效率和進(jìn)度能夠及時反饋給教師，這有助于教師對學(xué)習(xí)能力較強、基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。學(xué)生在信息技術(shù)的世界里獨自探究，相互分享，不僅獲得了學(xué)習(xí)成果，還通過分享吸取了同伴通過探索獲得的經(jīng)驗。這樣的學(xué)習(xí)過程能讓學(xué)生獲得更多、更優(yōu)質(zhì)的知識成果，最終促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，對所學(xué)知識進(jìn)行主動積極的意義建構(gòu)，這也是信息技術(shù)課程教學(xué)的目標(biāo)。高中信息技術(shù)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）