淺談中職汽修專業(yè)場(chǎng)景微課的開發(fā)與應(yīng)用

李麗霞

摘? 要：作為一個(gè)新興事物，微課的出現(xiàn)為傳統(tǒng)教學(xué)方式的改進(jìn)帶來了新的契機(jī)。增加課程資源的共享性，而且能更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，它逐漸成為中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的發(fā)展潮流。中職汽修專業(yè)的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)積極性不高，開發(fā)適合中職汽修專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的微課程就顯得尤為重要。

微課的產(chǎn)生和應(yīng)用使得以往傳統(tǒng)的教學(xué)課堂發(fā)生了顛覆，使得教師與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間當(dāng)中產(chǎn)生的連接。教師的教學(xué)活動(dòng)也掙脫了時(shí)空所產(chǎn)生的束縛，能夠通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和各類設(shè)備手段來使得教學(xué)課堂隨時(shí)隨地的產(chǎn)生。在中職汽修專業(yè)的教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用微課是目前的教育發(fā)展趨勢(shì)之一，也能夠帶來極大的教學(xué)價(jià)值。本文就將具體的分析場(chǎng)景微課在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中所產(chǎn)生的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)探究在汽修專業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中如何具體的使用場(chǎng)景微課這一教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：中職汽修專業(yè);場(chǎng)景微課;汽修專業(yè)

引言：

微課是一類以視頻為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以時(shí)長短和內(nèi)容形式新穎為主要特點(diǎn)。場(chǎng)景微課則是根據(jù)具體的講解任務(wù)來構(gòu)建工作場(chǎng)景，使得學(xué)生能夠在觀看微課的過程當(dāng)中了解解決這一類實(shí)際問題所需要展開的具體流程和操作。為了使得我們目前的中職汽修專業(yè)教學(xué)能夠更好地提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，可以更好的引用場(chǎng)景微課這一教學(xué)形式來提升專業(yè)課程教學(xué)的整體質(zhì)量。在微課制作過程當(dāng)中更好的結(jié)合每一階段的不同教學(xué)任務(wù)來設(shè)置不同類型的教學(xué)場(chǎng)景，使得學(xué)生更好地掌握這一專業(yè)課程當(dāng)中的汽修技術(shù)。

一、場(chǎng)景微課的應(yīng)用價(jià)值

（一）強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來開展微課教學(xué)，能夠使得學(xué)生真正回歸到教學(xué)主體位置之上，更好地按照自己的計(jì)劃和節(jié)奏來開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上觀看視頻教學(xué)資源時(shí)，能夠隨時(shí)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)來進(jìn)行調(diào)整，面對(duì)難點(diǎn)知識(shí)時(shí)可以暫停微課課程的觀看，在認(rèn)真思考和解決這一問題之后再按下繼續(xù)播放鍵^[1]。學(xué)生能夠在這樣的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更好地把控節(jié)奏，也能夠使得自身對(duì)于課堂講解的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)做到更加良好的吸收。

（二）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

信息化時(shí)代的教師需要具備更多的教學(xué)技能，使得自身能夠更好地應(yīng)用各類多媒體教學(xué)手段來創(chuàng)新和改革自身的專業(yè)教學(xué)。場(chǎng)景微課的制作能夠使得教師在這一過程當(dāng)中更好地培養(yǎng)和提升自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平，也使得教師更好地分析整體課程的結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合整體教學(xué)脈絡(luò)來制作每一階段的專業(yè)場(chǎng)景微課。

（三）構(gòu)建更好的教學(xué)場(chǎng)景

場(chǎng)景微課能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中構(gòu)建出一個(gè)良好的教學(xué)場(chǎng)景，能夠通過各類實(shí)物來讓學(xué)生更加清晰直觀地了解汽修專業(yè)課程當(dāng)中的具體操作。這一類客觀環(huán)境的引入，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中形成更加良好的空間記憶，使得學(xué)生能夠進(jìn)入到這樣的虛擬操作情景當(dāng)中來模擬操作過程。這一類教學(xué)手段的實(shí)施，能夠極大地提升學(xué)生在專業(yè)汽修課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的實(shí)踐性，使得學(xué)生能夠通過更加有效的手段來對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行消化和吸收^[2]。

二、場(chǎng)景微課的開發(fā)方式

場(chǎng)景微課的開發(fā)提出了一種新的資源整合觀或資源建設(shè)方式：聚焦崗位工作任務(wù)，以視頻為主要載體或呈現(xiàn)方式，統(tǒng)整與之相關(guān)的教與學(xué)資源。有效開發(fā)范式有利于提供微課的開發(fā)效率，也有助于提升微課質(zhì)量。

場(chǎng)景微課開發(fā)的四步流程：定場(chǎng)景—定知識(shí)—定腳本—定類型。

（一）定場(chǎng)景

確定場(chǎng)景需要瞄準(zhǔn)關(guān)鍵崗位，分析這個(gè)崗位的職責(zé)，了解這個(gè)崗位最核心的任務(wù)。

（二）定KSA

確定KSA重點(diǎn)解決為了完成崗位核心任務(wù)，需要具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)是什么。

（三）定腳本

確定腳本就是將場(chǎng)景任務(wù)轉(zhuǎn)換成人物、行為、對(duì)白（旁白）等，把KSA融入到具體的工作場(chǎng)景中，變成可視化的行為，向?qū)W生生動(dòng)、直觀的展示教學(xué)內(nèi)容。

（四）定形式

確定形式就確定課程的展現(xiàn)形式：錄屏、視頻、混合類等。

三、場(chǎng)景微課在中職汽修專業(yè)課程當(dāng)中應(yīng)用的具體方法

（一）微課學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合

在汽修專業(yè)的場(chǎng)景微課制造和應(yīng)用過程當(dāng)中需要將專業(yè)知識(shí)的講解與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，在每一節(jié)主題微課當(dāng)中為學(xué)生制定相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，使得學(xué)生在觀看微課的過程當(dāng)中同步的進(jìn)行自身的實(shí)際操作。這種教學(xué)方式能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生從微課學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在教學(xué)過程當(dāng)中為學(xué)生制造和提供更多專業(yè)化實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠在專業(yè)課程當(dāng)中獲得更好的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，也使得自身的汽修技能能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中得到逐步的提升。

（二）即時(shí)互動(dòng)反饋

微課的開展也應(yīng)當(dāng)伴隨著良好的即時(shí)互動(dòng)，使得學(xué)生在觀看微課的過程當(dāng)中積極主動(dòng)地與教師展開交流互動(dòng)。學(xué)生可以通過發(fā)表評(píng)論彈幕的方式在微課視頻上留下自己的意見反饋，教師則可以通過觀看視頻彈幕的方式了解學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的各類問題以及產(chǎn)生的各類意見反饋。這一類互動(dòng)方式能夠使得教師更好地發(fā)現(xiàn)自身微課制作過程當(dāng)中出現(xiàn)的各類不足，使得自身在后續(xù)的微課制作當(dāng)中進(jìn)行更好的調(diào)整和改進(jìn)。

（三）評(píng)估總結(jié)與優(yōu)化

在學(xué)生的微課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)整體的教學(xué)進(jìn)行復(fù)盤。通過了解學(xué)生的課后實(shí)踐情況及反饋意見等方式，對(duì)自身微課教學(xué)的質(zhì)量和效果進(jìn)行有效評(píng)估。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)當(dāng)中的具體表現(xiàn)進(jìn)行留心的觀察和評(píng)估，使得學(xué)生在這一類自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題得到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和解決。教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)問卷調(diào)查這一類科學(xué)的調(diào)研手段，來了解學(xué)生在場(chǎng)景微課學(xué)習(xí)當(dāng)中感受和體驗(yàn)，根據(jù)這些調(diào)查結(jié)果來對(duì)后續(xù)微課制作進(jìn)行更多的改良。

四、結(jié)束語

微課這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的應(yīng)用和實(shí)踐十分符合目前的信息化時(shí)代發(fā)展，使得教學(xué)信息能夠以更加豐富多樣和高效便捷的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。特別是對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的汽修專業(yè)而言，學(xué)生更應(yīng)當(dāng)通過更好的學(xué)習(xí)手段來使得自身學(xué)習(xí)的各類理論知識(shí)應(yīng)用到汽修實(shí)踐當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]武劍飛. 淺談微課在中職汽修專業(yè)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用——以"汽車智能大燈的檢測(cè)與調(diào)教"為例[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（14）.

[2]蔣光朝. 淺談多媒體技術(shù)在中職微課開發(fā)中的應(yīng)用[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2017，000（009）：194，217.

[3]湯曉華，呂景泉，洪霞. 基于職業(yè)能力的技能人才知識(shí)、技能、素質(zhì)系統(tǒng)化模型建模與研究[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2012（02）：34-37.