中學(xué)語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)課堂提問(wèn)的藝術(shù)

黃谷

摘? 要：小說(shuō)教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在中學(xué)語(yǔ)文教材中小說(shuō)篇目占有很大的比例，小說(shuō)教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重大意義。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于小說(shuō)篇幅長(zhǎng)、人物多、情節(jié)復(fù)雜、涉及面廣等自身的特點(diǎn)以及教學(xué)中的不得法，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小說(shuō)的積極性不高。鑒于此，結(jié)合小說(shuō)的文體特點(diǎn)及小說(shuō)學(xué)習(xí)的目的，對(duì)小說(shuō)教學(xué)中的提問(wèn)方法進(jìn)行初步探討，得出一些小說(shuō)教學(xué)的具體提問(wèn)原則，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小說(shuō)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，為小說(shuō)教學(xué)提供新思路，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;小說(shuō)教學(xué);課堂提問(wèn)藝術(shù)

一、引言

小說(shuō)教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：要培養(yǎng)學(xué)生讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)的能力。訓(xùn)練學(xué)生讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)能力的途徑多種多樣，小說(shuō)教學(xué)是其中重要的一環(huán)。小說(shuō)教學(xué)作為文學(xué)教育的重要組成部分，在教材中占有重要地位。在小說(shuō)教學(xué)中，良好的課堂提問(wèn)不僅可以啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今的小說(shuō)教學(xué)課堂提問(wèn)存在兩個(gè)普遍的現(xiàn)象，一個(gè)是問(wèn)題設(shè)置隨意單一，缺乏科學(xué)性;另一個(gè)是提問(wèn)語(yǔ)言平淡無(wú)味，缺乏誘導(dǎo)性。針對(duì)這種現(xiàn)狀，旨在前人研究的基礎(chǔ)上，依據(jù)中學(xué)小說(shuō)體裁的特點(diǎn)以及中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，因時(shí)制宜、因材施教，嘗試對(duì)中學(xué)語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)的課堂提問(wèn)藝術(shù)進(jìn)行探索。

二、小說(shuō)教學(xué)提問(wèn)的藝術(shù)性

小說(shuō)教學(xué)除了要講究設(shè)置問(wèn)題的藝術(shù)性之外，還應(yīng)講究提問(wèn)語(yǔ)言的藝術(shù)性。教師在小說(shuō)教學(xué)中提問(wèn)語(yǔ)言力求精煉通俗、幽默風(fēng)趣、生動(dòng)形象、富有啟發(fā)性和激勵(lì)性、富有節(jié)奏美，并且評(píng)價(jià)語(yǔ)言精當(dāng)。

（一）提問(wèn)語(yǔ)言精煉通俗

在小說(shuō)教學(xué)中，教師的提問(wèn)語(yǔ)言要求準(zhǔn)確、精煉、通俗、簡(jiǎn)潔，每個(gè)詞、每一句話，都要經(jīng)過(guò)精心的思考和選擇，恰如其分，精煉準(zhǔn)確。教師的提問(wèn)語(yǔ)言必須具有通俗性，以免造成學(xué)生理解上的失誤和困惑。如在教《變色龍》一文時(shí)，可以提出如下幾個(gè)問(wèn)題：“第一，你認(rèn)為奧楚蔑洛夫的基本性格是哪些？（善變）第二，他的主要特點(diǎn)是什么？怎樣表現(xiàn)出來(lái)？（變得快——瞬息間對(duì)狗的態(tài)度變了五次;變得蠢—理由荒唐）第三，他雖然“善變”，但有哪一點(diǎn)始終未變？（見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的奴才本性未變）第四，那么，是什么原因使這位警官既不變又善變的呢？（將軍的權(quán)勢(shì)）^[1]”這四個(gè)問(wèn)題語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，通俗易懂，讓學(xué)生明白問(wèn)的是什么。這就避免了那些似是而非、模棱兩可、冗長(zhǎng)啰嗦，容易引起學(xué)生誤解的問(wèn)題。教師提問(wèn)最忌諱用書(shū)面語(yǔ)代替口頭用語(yǔ)，滿(mǎn)口晦澀的概念術(shù)語(yǔ)，甚至故作高深地說(shuō)些文白夾雜的“玄”話，此外還要避免“這個(gè)”“那個(gè)”“嗯”“啊”之類(lèi)的口頭禪，只有精煉通俗，才能引人入勝。

（二）提問(wèn)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛認(rèn)為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！痹谛≌f(shuō)教學(xué)課堂提問(wèn)中，教師直接以生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言進(jìn)行提問(wèn)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)輕松愉快的情緒，擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂(lè)的境界，讓學(xué)生全身心地感到喜歡，活躍課堂氣氛，開(kāi)啟學(xué)生思維。在教《祝?！芬徽n時(shí)，某教師提問(wèn)學(xué)生：“祥林嫂臨死前，向‘我提出的三個(gè)問(wèn)題說(shuō)明了什么”學(xué)生A答“我說(shuō)不清?！痹賳?wèn)學(xué)生B，答：“我也說(shuō)不清。”教師有意引導(dǎo)學(xué)生A：“你再想想……”話未說(shuō)完，學(xué)生搶著說(shuō)，我“明明說(shuō)過(guò)‘說(shuō)不清”。教師靈機(jī)一動(dòng)。微笑著說(shuō)，看來(lái)，“‘說(shuō)不清是一句極有用的話”。幾個(gè)學(xué)生大笑起來(lái)。笑什么？因?yàn)閷W(xué)生和教師說(shuō)的都剛好是《祝福》中的句子。這一節(jié)課上得挺開(kāi)心^[2]。上面這個(gè)例子說(shuō)明，幽默而含蓄的提問(wèn)，可以使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，增加求知的欲望，對(duì)準(zhǔn)確把握知識(shí)，深刻理解問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，達(dá)到事半功倍的效果，何樂(lè)而不為呢？幽默的提問(wèn)語(yǔ)言能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。但幽默的提問(wèn)語(yǔ)言應(yīng)服從教學(xué)的需要，切忌油嘴滑舌，流于庸俗化。

（三）提問(wèn)語(yǔ)言生動(dòng)形象

生動(dòng)形象的提問(wèn)語(yǔ)言具有巨大的藝術(shù)魅力。在小說(shuō)教學(xué)中，生動(dòng)形象的提問(wèn)語(yǔ)言往往引用學(xué)生熟知的語(yǔ)言，變概括為具體，變抽象為形象，變深?yuàn)W為淺顯，把乏味枯燥的內(nèi)容變成妙趣橫生的形象，使豐富深邃的內(nèi)涵變成淺顯易懂的語(yǔ)言，發(fā)揮語(yǔ)言的巨大功能。語(yǔ)言生動(dòng)，就能深入淺出，具體形象地提出問(wèn)題，具有表現(xiàn)力和強(qiáng)烈的感染力。比如一位教師在講古文小說(shuō)時(shí)遇到“卒”字時(shí)，巧妙地提了一個(gè)問(wèn)題，他請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)字謎，謎面是：“劉邦聞之喜，劉備聞之泣。”并解釋說(shuō)，項(xiàng)羽死了，劉邦就“聞之喜”，關(guān)羽死了，劉備就“聞之泣”，想想謎底是什么？學(xué)生們一下子就給這個(gè)新穎的問(wèn)題給吸引住了。最終師生合作，找出了“翠”字。要知道，解這個(gè)謎，就得了解古漢語(yǔ)中“卒”字的另一個(gè)意思作“死亡”講。這種提問(wèn)多新穎啊，一個(gè)枯燥的漢字，竟然引出這樣有趣的故事，學(xué)生自然會(huì)感興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

莊子曰：“始生之物，其形必丑?！币粋€(gè)教學(xué)方法從提出到完善要經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間，從始生到成熟要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)輪的實(shí)驗(yàn)、反省與調(diào)整。我的關(guān)于初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)的課堂提問(wèn)藝術(shù)的探索還很粗淺，但是在不斷的探索中我尋找到了做學(xué)問(wèn)的快樂(lè)，我相信沿著這條路子走出去，外面的道路一定更寬闊，外面的世界一定更精彩。我希望所有的語(yǔ)文教師，都能從封閉而狹窄的教學(xué)天地中走出來(lái)，去開(kāi)拓更多的富于個(gè)性化的小說(shuō)課堂提問(wèn)藝術(shù)教學(xué)的新路，讓更多的學(xué)子都能感受到小說(shuō)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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