淺談小初英語銜接教學(xué)策略

曾妍堃

摘? 要：現(xiàn)如今，隨著教育體制的不斷改革和推進(jìn)，我國的教學(xué)質(zhì)量得到了全面的提升，各種教育教學(xué)方法也有了新的突破，整體教學(xué)形勢一片大好。在此教育大背景下，我們更加關(guān)注教育的銜接問題，如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)持續(xù)性、有效性的學(xué)習(xí)，成為了需要我們一線教師重點(diǎn)考慮的問題之一。尤其是對于英語這門語言類的學(xué)科來說，更是需要注重銜接。鑒于此，本文理論聯(lián)系實(shí)際，就小學(xué)六年級教學(xué)中如何與初中內(nèi)容進(jìn)行有效的銜接進(jìn)行了具體的分析，并給出了相應(yīng)的參考策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;小升初;有效銜接;實(shí)現(xiàn)策略

與小學(xué)英語不同，初中英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、考試要求、學(xué)習(xí)環(huán)境都有了新的變化，而且初中與小學(xué)不同，科目增加，內(nèi)容加深，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也有了更新的要求，為了讓學(xué)生順利過渡，更好地展開初中階段英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探索，我們小學(xué)教師在六年級階段就需要有意識地進(jìn)行一些銜接教學(xué)，以幫助今后更好地學(xué)習(xí)英語，收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

一、注重心理上的引導(dǎo)

與小學(xué)學(xué)習(xí)不同，在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等多個方面都會有所變化，面對突然的變化，學(xué)生往往會不知所措，為了避免這一情況的發(fā)生，在小學(xué)階段，我們就需要有意識地對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和引導(dǎo)，通過音視頻、文字、圖片等形式給學(xué)生展示更多初中學(xué)習(xí)的資料，讓學(xué)生看到初中與小學(xué)的不同，讓他們有一定的心理準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，我們要對其進(jìn)行針對性的引導(dǎo)和疏導(dǎo)，讓他們提前做好心理準(zhǔn)備，以幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

二、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生獲得更好的英語學(xué)習(xí)效果有著很好的促進(jìn)作用。尤其是對于學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多、壓力比較大的初中階段來說，更需要良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我們在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不是很大，時間還比較充裕，此時，我們就需要注重對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，大聲朗讀、積極參加課堂表演，課前預(yù)習(xí)、做好隨堂筆記、課后復(fù)習(xí)等，有了這樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作基礎(chǔ)，學(xué)生在步入初中階段，就能夠在延續(xù)小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)更加適合初中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生通過一個簡單的過渡，能快速地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，最終收獲更好的英語學(xué)習(xí)效果。在此過程中，我們需要對學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵，多一點(diǎn)耐心，多一些細(xì)心，并進(jìn)行針對性的引導(dǎo)。

三、注重學(xué)習(xí)方法的銜接

正所謂“授之以魚不如授之以漁”，為了讓學(xué)生獲得更好的英語學(xué)習(xí)效果，在小學(xué)教育教學(xué)階段，就需要注重方法的引導(dǎo)和實(shí)踐，如，小組合作、自主探究、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源等，這樣一來，學(xué)生在初中階段學(xué)起來才更輕松，才能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，最終收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，我在實(shí)際教學(xué)的過程中，就有意識地引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)單詞時，就有意識地引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行拓展和延伸，以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)更多的方法;在閱讀時，就有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力;在進(jìn)行簡單的寫話訓(xùn)練時，就有意識地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活來寫，以讓學(xué)生看到寫作和生活的聯(lián)系，激發(fā)他們寫作的熱情和主動性;在進(jìn)行語法教學(xué)時，就有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過口語鍛煉的形式來多練、多學(xué)，以更深入地掌握語法知識……總的來說，我會有意識地引導(dǎo)學(xué)生鍛煉、應(yīng)用一些學(xué)習(xí)方法，以幫助學(xué)生獲得更好的英語學(xué)習(xí)效果。

四、注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接

新課改以來，小學(xué)、初中英語的教材都有了新的改變，更注重內(nèi)容的銜接，整體呈現(xiàn)出螺旋上升的趨勢，為的就是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更順利過渡，實(shí)現(xiàn)更持續(xù)的學(xué)習(xí)。因此，我們在實(shí)際教學(xué)的過程中，也需要注重內(nèi)容的銜接，以讓學(xué)生接觸到初中英語時，不會感覺太陌生。

例如，在進(jìn)行單詞教學(xué)時，就可以根據(jù)需要為學(xué)生融入一些初中的單詞，在教學(xué)語法時，也可以導(dǎo)入一些初中的語法知識，讓學(xué)生對其有簡單的了解，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，可以將初一的一些簡單閱讀融入其中，在進(jìn)行寫作教學(xué)時，可以適當(dāng)增加難度，在進(jìn)行口語教學(xué)時，可以讓學(xué)生嘗試與初中的學(xué)生進(jìn)行口語對話。但在此過程中，一方面需要我們了解學(xué)生的狀態(tài)，確保所延伸的內(nèi)容是學(xué)生可以接受的，可以學(xué)會的;另一方面，需要保證教學(xué)方法的多樣性，以此來吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更積極地參與其中。

總的來說，面對六年級的小學(xué)生，我們在實(shí)際展開英語教育教學(xué)活動時，就需要有意識地進(jìn)行一些銜接教育，包括心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容等多個方面，站在學(xué)生的立場，從學(xué)生的知識儲備、認(rèn)知觀念出發(fā)，進(jìn)行有效的銜接教育和引導(dǎo)幫助，這樣一來，學(xué)生步入初中時，才不會措手不及，才不會慌張，才能收獲更好的英語學(xué)習(xí)效果。但這并不是一件容易的事，還需要更多英語教師的共同探索和研究總結(jié)，相信，在更多教師的共同努力下，我們一定能找到更多更有效的銜接策略，幫助學(xué)生順利地過渡到初中英語的學(xué)習(xí)中來。

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