自然資源在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的有效運(yùn)用

趙蘭

【摘要】自然資源的美好，源于自身具備著質(zhì)樸的特點(diǎn)，可以讓幼兒感受到大自然的親切，并且與大自然和諧地相融。作者根據(jù)這些年來(lái)幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的設(shè)施總結(jié)出，幼兒園當(dāng)中的設(shè)置有著兩個(gè)極端的現(xiàn)象，一個(gè)是崇尚精美，與自然沒(méi)有靠攏;一個(gè)是將過(guò)量的自然工具放置在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒不知道從哪個(gè)方面展開活動(dòng)。本文主要分析如何高效使用自然資源，將其變成幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)設(shè)施，并從此方面進(jìn)行研究，提出相關(guān)有效方案。

【關(guān)鍵詞】自然資源;幼兒園;區(qū)域活動(dòng);運(yùn)用

幼兒園要因地制宜，善于利用周圍的自然環(huán)境，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，依照幼兒自身發(fā)展的情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的區(qū)域活動(dòng)。自然環(huán)境為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)具備開放的環(huán)境、有趣的事物、豐富內(nèi)容的活動(dòng)場(chǎng)地。幼師在此處的職責(zé)就是發(fā)揮自身的能力，去發(fā)掘去大自然當(dāng)中所存在的優(yōu)良資源，將幼兒進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)施豐富起來(lái)，努力研究出適合幼兒發(fā)展情況的區(qū)域活動(dòng)，耐心安排幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，促使幼兒可以將自身的思維發(fā)散開來(lái)，鍛煉幼兒在游戲當(dāng)中身體的靈活性，幫助幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的誤區(qū)

隨著近些年來(lái)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，同時(shí)學(xué)前教育也一直在持續(xù)優(yōu)化、改進(jìn)。但是大部分幼兒園只是注重活動(dòng)器材的運(yùn)用，幼兒園教師一般忽略了自然資源的利用。身邊有很多大自然賦予的、得天獨(dú)厚的資源，幼兒園以及幼師卻沒(méi)有重視幼兒在此方面的發(fā)展。其實(shí)自然資源的合理運(yùn)用，不僅可以促使幼兒更加了解大自然，并且可以利用現(xiàn)有的自然資源創(chuàng)設(shè)出一系列游戲，發(fā)散幼兒的思維，有助于幼兒可以在日常的生活中養(yǎng)成仔細(xì)觀察、創(chuàng)造的好習(xí)慣。但是，大部分幼兒園的幼師以及領(lǐng)導(dǎo)都沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，教育模式還是一成不變，生硬、死板。

第一，幼師基本上不會(huì)自己創(chuàng)設(shè)新穎的區(qū)域活動(dòng)，都是模仿其他人的做法，沒(méi)有自主創(chuàng)新的能力，平時(shí)也不在課后鉆研如何給幼兒帶來(lái)更優(yōu)良的教育，從而致使很多區(qū)域活動(dòng)都和幼兒成長(zhǎng)環(huán)境相違背，致使教育事業(yè)受到阻礙，停滯不前。最終直接致使幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)沒(méi)有熱情，缺乏參與進(jìn)來(lái)的主動(dòng)性。第二，幼兒園資金不夠豐厚，在教育上投入的資金力度不夠，大部分區(qū)域活動(dòng)的器材缺乏，在幼師給幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)受到諸多限制?；顒?dòng)器材的短缺是阻礙區(qū)域游戲活動(dòng)展開的一個(gè)重要因素，那么區(qū)域建設(shè)也就沒(méi)有了教育的意義。

二、利用自然資源展開游戲

幼兒本來(lái)就是生長(zhǎng)在大自然當(dāng)中，大自然的優(yōu)勢(shì)相對(duì)游戲活動(dòng)器材來(lái)說(shuō)不是冷冰冰的存在，利用自然資源開展游戲活動(dòng)，是提升幼兒興趣的最基本作用。幼師可以研究大自然中有哪些資源可以進(jìn)行合理的利用，并融人游戲活動(dòng)中，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，并且自然資源也有了用武之地。

例如，幼師在幼兒園操場(chǎng)上的一角，進(jìn)行“泥塑”區(qū)域活動(dòng)。在這個(gè)區(qū)域中，幼師引導(dǎo)幼兒給和泥巴、玩泥巴。眾所周知，很多精美的工藝品都是泥塑的，那么泥塑的重要構(gòu)成部分就是泥巴了。幼師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散自身思維，帶領(lǐng)學(xué)生將自己腦海當(dāng)中形成的畫面用泥巴捏出泥塑。在此過(guò)程中，會(huì)讓幼兒感受到泥塑的魅力，并且自身進(jìn)行創(chuàng)造，在游戲中獲得了無(wú)限的快樂(lè)。

再例如，幼師也可以在此區(qū)域創(chuàng)設(shè)出“過(guò)家家”活動(dòng)，讓幼兒選擇自身喜歡的游戲參與進(jìn)來(lái)。幼兒使用周圍的自然材料，樹枝當(dāng)作筷子，用小草當(dāng)作食物，并在此開設(shè)飯店。在此自然環(huán)境中，幼兒不僅節(jié)省了很多必須要購(gòu)買的工具，并且還能感受到媽媽辛苦做飯的不易，有助于幼兒養(yǎng)成換位思考的觀念，并在家中幫家長(zhǎng)做一些力所能及的事情。利用自然環(huán)境來(lái)設(shè)置游戲，并且在進(jìn)行的時(shí)候，幼兒會(huì)將自己主動(dòng)帶入創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情景當(dāng)中，有助于幼兒擁抱大自然，并且可以全心全意地進(jìn)行游戲，在游戲中感受到愉悅，鍛煉幼兒的思維能力。

三、利用自然物品開展游戲

幼兒和自然環(huán)境是相互融合的。自然界形成的美，可以發(fā)揮出幼兒的創(chuàng)造力、幼師理應(yīng)搜集各類不一樣的自然資源，將此與教學(xué)結(jié)合，促使區(qū)域的活動(dòng)更具生機(jī)。

（一）就地取材，合理運(yùn)用

幼師在進(jìn)行游戲活動(dòng)當(dāng)中，不要僅僅局限在一個(gè)小教室當(dāng)中，理應(yīng)帶領(lǐng)幼兒融人大自然當(dāng)中。幼師可以與幼兒一同到郊外尋求大自然創(chuàng)設(shè)出來(lái)的資源作為游戲的基礎(chǔ)設(shè)施。例如，幼師將自身在課后搜集到的小麥的枝干，利用畫筆將顏色渲染，之后在放置在區(qū)域游戲當(dāng)中。幼兒發(fā)揮自身的想象，可以將麥管連接起來(lái)串成一個(gè)項(xiàng)鏈或者是風(fēng)鈴裝飾品都可以。最后將制作好的成品送給自己身邊的同學(xué)，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，并且在此過(guò)程中提升了幼兒的動(dòng)手能力。在進(jìn)行“小小創(chuàng)作家”的活動(dòng)中，幼兒可以將自己在課后收集到的資源，例如，貝殼、形態(tài)各異的石塊。幼師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，將自己的貝殼可以制作成手鏈，或者是粘住做成一個(gè)小兔子。將形態(tài)各異的石塊，在紙板上進(jìn)行拼接、組合，然后用膠水將其粘接在紙板上，創(chuàng)造出生動(dòng)的畫面。在進(jìn)行“食材”利用的環(huán)節(jié)中，幼師將胡蘿卜的根部利用起來(lái)，制作成簡(jiǎn)易的印章，可以是字，也可以是圖案，然后讓幼兒蘸取顏料，發(fā)揮自身的想象力，創(chuàng)設(shè)出一幅景色，再利用印章將其拓印在紙張上。在此種游戲活動(dòng)中，可以讓幼兒明白自然之中其實(shí)有很多東西，只要發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力，那么都是可以使用在教學(xué)當(dāng)中的，都是能給自己帶來(lái)快樂(lè)的。有助于幼兒初步形成自主創(chuàng)新的能力，并且可以打開自身的想象力。

（二）因題取材，比中求佳

在幼師將游戲的大概內(nèi)容以及主題確立之后，就可以給學(xué)生布置課后任務(wù)了，并且在比較中尋求最好的材料。“美食天下”是最受幼兒追捧的一項(xiàng)游戲。幼師可以讓幼兒在回家之后，讓父母進(jìn)行協(xié)助，一起進(jìn)行比較，選擇出合適的材料。有一部分幼兒展示的是食品袋子;有一部分幼兒展示的是與父母進(jìn)行合作做出來(lái)的食物;還有一部分幼兒帶來(lái)的是各種原材料，例如，玉米、綠豆。幼師與幼兒一起進(jìn)行研究，將這些物品進(jìn)行篩選，選擇出更適合幼兒動(dòng)手可以操作的物品，創(chuàng)設(shè)什么樣的情境才能使氣氛更加輕松，更具說(shuō)服力。

例如，在進(jìn)行“海鮮市場(chǎng)”的活動(dòng)中，要想使游戲更加具備趣味性，幼師與幼兒一同去搜集一些自然資源，像貝殼、螃蟹殼等物品，然后將其放置進(jìn)“海鮮市場(chǎng)”。除此之外，幼師可以將“海鮮市場(chǎng)”與“美食天下”兩者之間進(jìn)行結(jié)合，促使活動(dòng)更加豐富多彩，并且還可以激起幼兒的興趣，使幼兒在活動(dòng)中感受到市場(chǎng)當(dāng)中的氛圍。

（三）利用廢舊材料，創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)主題

在生活當(dāng)中，有很多被人們所遺棄的物品，基本上沒(méi)有什么利用價(jià)值了，那么在此時(shí)，幼師可以善于利用幼兒這個(gè)年齡階段的思維特征，將生活當(dāng)中的舊物品變廢為寶，可以創(chuàng)設(shè)出這個(gè)主題。幼師與幼兒共同參與其中，發(fā)散自身的思維與想象力，將廢棄物品進(jìn)行重新利用，在節(jié)約資源的同時(shí)并且還培養(yǎng)了幼兒廢物利用的觀念。

除此之外，幼師還可以將廢棄物進(jìn)行重新改裝，例如，在生活當(dāng)中的舊瓶子，幼師可以帶領(lǐng)幼兒在瓶蓋上打孔，最后往里邊放水，改裝成一個(gè)澆花的灑水壺，幼兒帶回家可以幫助父母澆花、澆樹，盡自己微薄的力量為父母分擔(dān)家務(wù)，并且在勞動(dòng)的同時(shí)也可以學(xué)習(xí)到關(guān)于澆水的技能，在無(wú)形中也培養(yǎng)了學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域中都可以獲取知識(shí)的能力。幼兒在此活動(dòng)中不僅感受到動(dòng)手操作的樂(lè)趣，并且還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力，用自己的眼睛來(lái)觀察，將身邊的物品運(yùn)用起來(lái)，制作出有價(jià)值的新物品。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，自然資源可以帶給幼兒更多的歡樂(lè)，讓幼兒重新走進(jìn)自然。幼師理應(yīng)科學(xué)地利用好身邊的自然資源，經(jīng)過(guò)研究、挖掘，給幼兒創(chuàng)設(shè)出新穎而又獨(dú)具特色的活動(dòng)區(qū)域。幼師理應(yīng)主動(dòng)帶領(lǐng)幼兒自行來(lái)探索區(qū)域活動(dòng)，給幼兒提供展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，促使幼兒可以對(duì)自然有著無(wú)盡的熱愛(ài)與探求的精神，有助于幼兒在未來(lái)的學(xué)習(xí)中可以健康、積極地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 李芳）