初中歷史課堂融入互動式教學(xué)的研究

張海燕

【摘要】隨著新課改的不斷推進，人們越來越重視提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而不是單純地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。要想在有限的教學(xué)時間取得良好的教學(xué)效果，就必須提升教學(xué)效率，當前一個有效的方法就是采取互動教學(xué)模式，結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)方法，提高學(xué)生與教師之間的有效互動，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文首先分析在課堂教學(xué)當中實施互動教學(xué)的重要性，然后探討當前教學(xué)活動中存在的問題，最后就如何高效地在初中歷史課堂教學(xué)活動中開展互動式教學(xué)提出幾點建議，以便于切實提升初中歷史教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;互動式教學(xué);教學(xué)策略

一、初中歷史課堂開展互動教學(xué)的重要性分析

互動式教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，改變了過去教師為主體的填鴨式教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式當中教師充分發(fā)揮教學(xué)活動引領(lǐng)者的作用，注重采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)互動活動中，在這種活躍的教學(xué)氛圍當中，可以有效地提升教學(xué)的效果。

（一）可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在當前的初中歷史課堂教學(xué)活動中，受制于升學(xué)壓力等影響，學(xué)生往往只能機械地去接受知識，教師為了盡快提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，往往采取灌輸式的教學(xué)模式，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地去接受知識，也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果較差。而采用互動式的教學(xué)模式，教師在授課的過程中，可以充分地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)生的視角和學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和計劃，創(chuàng)新教學(xué)方法，進而充分調(diào)動學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中的熱情，這樣不僅可以創(chuàng)造和諧、積極的課堂教學(xué)氛圍，而且還能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生變被動地學(xué)習(xí)為主動地去學(xué)習(xí)，進而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的效果。

（二）有利于改善師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念當中，師生之間的關(guān)系普遍存在認知上的誤區(qū)，認為教師才是教學(xué)活動的主體，學(xué)生只能按照教師的安排去被動地接受知識，在這樣的觀念當中，教師和學(xué)生之間形成涇渭分明的從屬關(guān)系，也就導(dǎo)致師生之間關(guān)系日漸緊張，長此以往不利于授課活動的開展。在互動式教學(xué)模式當中，教師不再是初中歷史教學(xué)活動的主體，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，教師把學(xué)生放在平等的地位之上，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，可以讓學(xué)生充分擺脫不平等地位的影響，在課堂教學(xué)當中變得積極主動，敢于和教師進行教學(xué)問題的探討，在此過程中，可以有效改善師生之間的對立緊張關(guān)系，從而營造和諧的教學(xué)環(huán)境，進而提升教學(xué)活動的效果。

二、初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課堂教學(xué)氛圍不足

當前，雖然新課改已經(jīng)推行多年，極大地改善了過去枯燥刻板的填鴨式教學(xué)氛圍，但是不可否認，一些學(xué)校在教授初中歷史知識的過程中，仍然以應(yīng)付升學(xué)考試、提升學(xué)生應(yīng)試成績?yōu)橹?。在這樣的教學(xué)理念下，教師在授課時，不是著眼于如何將枯燥的歷史知識生動地展現(xiàn)給學(xué)生，也不是解決課堂教學(xué)氛圍較差的問題，而是如何才將歷史知識灌輸給學(xué)生、盡快提升學(xué)生的應(yīng)試成績，因而，在授課時往往采取簡單粗暴的填鴨式教學(xué)方法，而學(xué)生在這樣巨大的知識識記壓力之下，難以感受歷史知識的魅力，反而覺得其是一種學(xué)習(xí)的負擔(dān)，甚至?xí)@樣枯燥的學(xué)習(xí)科目失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿和積極性，長此以往，不僅課堂教學(xué)的氛圍變得極為消極，而且也不利于學(xué)生歷史知識的掌握。

（二）缺乏對歷史知識的正確認知

在實際的教學(xué)活動中，教師教學(xué)的主要精力往往投入語數(shù)外等主題課目上，對于初中歷史教學(xué)重視程度不夠，在制定教學(xué)計劃時，往往安排的課時較為緊張，而且還有時會犧牲初中歷史授課時間來為主課讓路，導(dǎo)致本就緊張的課時安排更加難以滿足授課需要;而學(xué)生在學(xué)習(xí)當中，一方面初中歷史知識涉及復(fù)雜的時間、事件等內(nèi)容，學(xué)習(xí)較為困難;另一方面面對較大的升學(xué)壓力，也會犧牲初中歷史學(xué)習(xí)的時間和精力，投入其他課程的學(xué)習(xí)中。這些對初中歷史錯誤的認知觀念，不僅會影響正常的初中歷史授課進度，而且還讓師生對其重要性產(chǎn)生錯誤的認知，進一步打消學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史知識的積極性，長此以往，不利于初中歷史教學(xué)效果的提升。

三、初中歷史課堂教學(xué)中開展高效互動教學(xué)的策略分析

（一）要從思想上提高對初中歷史教學(xué)的重視程度

新課程改革的目的就是要有效地對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，進而提升教學(xué)的效果和學(xué)生的素質(zhì)。而主動進行教學(xué)模式創(chuàng)新的根本，就是要廣大的師生在日常的教學(xué)互動中提高對初中歷史教學(xué)的重視程度，只有從思想上對初中歷史教學(xué)引起足夠的重視，才能夠產(chǎn)生積極地對當前枯燥乏味的教學(xué)模式進行主動創(chuàng)新的意愿。因而，師生要對初中歷史引起足夠的重視，不僅要將其當作學(xué)習(xí)的一門科目，而且要深挖其中蘊含的豐富人文素養(yǎng)內(nèi)涵，達到提升學(xué)習(xí)成績和自身人文素養(yǎng)的目的。這就需要學(xué)校在制定教學(xué)計劃時，給予初中歷史教學(xué)充足的課時安排等資源，充分保障歷史教學(xué)的需要;教師也要在授課時，認真地進行教學(xué)方案的備案工作，不能僅僅完成知識宣貫，而是要充分挖掘其人文價值，使其成為學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績和人文素養(yǎng)的重要抓手;學(xué)生也要扭轉(zhuǎn)輕視歷史課程地位的錯誤觀念，積極主動地去學(xué)習(xí)歷史知識，以便于切實增強自身的歷史人文素養(yǎng)。

（二）緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的互動性

提高初中歷史教學(xué)的互動性，并不是單純地讓教師無謂地去烘托課堂氛圍，而是應(yīng)當在吃透教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更加有針對性地采取合適的手段，緊扣教學(xué)內(nèi)容來進行有效互動教學(xué)。如果偏離教學(xué)的內(nèi)容，即便采取的互動形式多么熱烈，也難以讓學(xué)生正確地在熱烈的教學(xué)氛圍中真正激發(fā)主動學(xué)習(xí)的意愿。因此，教師在實施課堂互動教學(xué)時，應(yīng)當結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，深挖教學(xué)內(nèi)容和當前熱點或者學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，提高互動教學(xué)的效果。 例如：在學(xué)習(xí)人教版初一歷史教材《第12課蒙古的興起和元朝的建立》一節(jié)課時，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動參與教學(xué)的熱情，提高互動教學(xué)的效果，可以結(jié)合學(xué)生比較感興趣的影視劇，例如熱播的《神雕俠侶》中襄陽大戰(zhàn)片段，以此讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進而引發(fā)學(xué)生主動探討南宋、元朝等課程內(nèi)容，提高課堂互動教學(xué)的效果。

（三）要創(chuàng)新和優(yōu)化互動教學(xué)的形式

當前，在初中歷史互動教學(xué)的過程中，學(xué)生參與熱情較低的原因，主要是教學(xué)手段和形式?jīng)]有緊跟時代潮流和把握學(xué)生的興趣愛好，導(dǎo)致課堂互動的效果不夠理想。因而，教師在實施互動教學(xué)的過程中，應(yīng)當及時地對當前的教學(xué)方法和形式進行創(chuàng)新，保障互動教學(xué)模式的新穎性，提高學(xué)生主動參與到課堂互動中來的積極性，以便切實提高互動課堂的教學(xué)效果。例如，當前信息技術(shù)手段日趨豐富和完善，智能手機等互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備在學(xué)生中也日益普及，因而教師在授課時可以將信息化手段融入互動教學(xué)當中，提高學(xué)生的參與熱情。教師可以依托微信社交軟件，建立班級學(xué)習(xí)群并通過其布置預(yù)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生探討相關(guān)疑難問題以及和教師進行問題探討等，這樣可以借助學(xué)生利用度高的信息化技術(shù)手段，提高學(xué)生主動參與的熱情。

（四）要優(yōu)化初中歷史互動教學(xué)的評價機制

當期，教師對于初中歷史的互動教學(xué)評價機制，還是簡單地以考試成績來進行評價，這樣就會顯得評價較為片面，不能夠正確反映學(xué)生參與互動教學(xué)的積極程度，簡單地以分數(shù)來作為評判學(xué)生是否積極主動地參與互動教學(xué)，反而會抹殺學(xué)生繼續(xù)主動參與的熱情，因而教師應(yīng)當在考試之余，還要對學(xué)生的參與態(tài)度等表現(xiàn)進行積極肯定的評價，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如，在對人教版初二上冊第四單元《第14課難忘九一八》課程學(xué)習(xí)效果進行評價時，不僅要對學(xué)生掌握抗日戰(zhàn)爭關(guān)鍵時間和事件的知識進行肯定，而且要對其主動結(jié)合自身認知參與到學(xué)習(xí)互動中來的熱情和積極性進行充分的肯定，進一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

四、結(jié)語

初中歷史是一門蘊含豐富人文知識的學(xué)科，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和自身的人文素養(yǎng)具有重要的作用，因而，教師要對其引起足夠的重視，積極采取互動教學(xué)的方式來進一步激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的熱情，提高初中歷史教學(xué)的效果。

參考文獻：

[1]趙琴.淺談初中歷史教學(xué)如何實現(xiàn)高質(zhì)量互動[J].課程教育研究，2017（22）.

（責(zé)任編輯 袁霜）