農(nóng)村留守學(xué)前兒童的教育問題及解決措施探索

張君琴

摘 要：隨著城市化進程的不斷推進，越來越多的農(nóng)民工涌入到城市中來進行打工，伴隨著農(nóng)民工進城潮的演變，農(nóng)村留守學(xué)前兒童的教育問題愈加突出，已經(jīng)成為當(dāng)前社會廣泛關(guān)注的問題。相關(guān)負責(zé)人員需要結(jié)合農(nóng)村留守學(xué)前兒童教育問題的類型以及所產(chǎn)生的原因入手，提出針對性的解決措施，促進農(nóng)村留守學(xué)前兒童的健康成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守學(xué)前兒童;教育研究

為了使農(nóng)村留守學(xué)前兒童能夠獲得平等和均等的教育機會，相關(guān)負責(zé)部門應(yīng)當(dāng)加大對農(nóng)村留守學(xué)前兒童教育方面的資金以及教育設(shè)施的投入力度，對教育結(jié)構(gòu)和教育體系進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并且還要對農(nóng)村留守學(xué)前兒童的教育模式進行深入的分析以及研究，不斷的提高農(nóng)村留守學(xué)前兒童教育模式的有效性，使得農(nóng)村和城市的教育水平能夠?qū)崿F(xiàn)共同的發(fā)展。

1 農(nóng)村留守學(xué)前兒童教育問題的分析

1.1 教育機構(gòu)的匱乏

雖然我國制定了一些優(yōu)惠政策來推進農(nóng)村教育水平的提高，但是對于農(nóng)村留守學(xué)前兒童教育問題來說，仍然存在著諸多不足之處，研究數(shù)據(jù)表明，我國農(nóng)村留守兒童的總數(shù)占全國兒童總數(shù)的20%，并且隨著城市化進程的不斷推進，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量在逐年的增加，對于學(xué)齡前兒童來說數(shù)量也在逐年的遞增，是農(nóng)村總?cè)藬?shù)的40%，因此在當(dāng)前時代下對農(nóng)村留守學(xué)前兒童教育問題的關(guān)注是十分重要的[1]。為了促進農(nóng)村留守學(xué)前兒童的健康成長，政府需要制定相應(yīng)解決措施，加強對農(nóng)村學(xué)齡前兒童教育的力度，但是從當(dāng)前各個地區(qū)農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童教育情況來看，和預(yù)期的目標(biāo)還存在著較大的差距。一些政府部門雖然進行了農(nóng)村教育的投入，但是并沒有加強對農(nóng)村學(xué)齡前兒童教育的投入力度，在經(jīng)費和教育設(shè)施方面還存在著較大的偏差。在農(nóng)村中，對于學(xué)齡前兒童教育形式來說，大多數(shù)的幼兒園形式都是私立的，不僅教學(xué)設(shè)施非常簡陋，還滿足不了農(nóng)村學(xué)前教育的新要求，導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)前教育的水平無法得到有效的提高。

1.2 師資力量的薄弱

由于一些地區(qū)政府部門并沒有加強對農(nóng)村留守學(xué)前兒童教育問題的重視程度，所以在師資力量方面還存在諸多的問題，大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都會選擇留到城市中來進行工作，使得農(nóng)村學(xué)前教育的教師水平整體低下，無法達到留守兒童教育教學(xué)工作的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。一些農(nóng)村學(xué)前教育的教師在教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)方面存在著諸多的不足，甚至是一些學(xué)前教育的教師并沒有較為完善的專業(yè)知識，無法對農(nóng)村留守學(xué)前兒童進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在這一教學(xué)背景的影響下，不僅嚴重的影響了農(nóng)村留守學(xué)前兒童的正常成長，還很容易導(dǎo)致農(nóng)村留守學(xué)前兒童形成了錯誤的價值觀念，無法給農(nóng)村留守學(xué)前兒童提供一個良好的成長環(huán)境。

以上就是存在于當(dāng)前農(nóng)村留守學(xué)前兒童教育的問題，相關(guān)負責(zé)人員需要加強對農(nóng)村留守學(xué)前兒童教育問題的重視程度，提出針對性的解決措施，不僅可以提高農(nóng)村學(xué)前教育的水平，還促進了農(nóng)村學(xué)前兒童的健康成長。

2 解決農(nóng)村留守學(xué)前兒童教育問題的策略

2.1 加強學(xué)前教育的投入力度

從整體上看學(xué)前教育和其他階段的教育是一致的，都有助于促進兒童的健康成長和良好發(fā)展。因此在農(nóng)村學(xué)前教育中，需要相關(guān)政府部門加強對學(xué)前教育的重視程度，加大資金和設(shè)備的投入力度，不斷的提高農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)水平，改善就讀率[2]。政府部門需要結(jié)合各個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的情況，提出針對性的解決方案，可以專門設(shè)置留守兒童教育基金，從基金中提取一部分專門用于農(nóng)村學(xué)前教育的建設(shè)，改善農(nóng)村幼兒園的教育環(huán)境。對于一些經(jīng)濟較為落后的地區(qū)來說，政府應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮自身的職責(zé)，鼓勵企業(yè)加強對農(nóng)村學(xué)前教育的投入力度，并且相關(guān)負責(zé)人員還要加強對農(nóng)村學(xué)前教育的宣傳力度，鼓勵經(jīng)濟水平較好的農(nóng)民在農(nóng)村中創(chuàng)建教學(xué)水平較為優(yōu)質(zhì)的幼兒園，當(dāng)這部分農(nóng)民創(chuàng)建幼兒園之后，政府部門一定要給予一定的資金幫助以及優(yōu)惠政策，對幼兒園建設(shè)提供實質(zhì)性的指導(dǎo)，對于一些有條件的政府來說，還可以組織相關(guān)的培訓(xùn)活動，加強管理團隊和師資力量的建設(shè)，從而使得農(nóng)村留守學(xué)前兒童的教育問題能夠得到有效的解決。

2.2 提升教師的專業(yè)水平

為了從整體上提高農(nóng)村學(xué)前教育的水平，相關(guān)幼兒園需要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，為農(nóng)村學(xué)前幼兒園建設(shè)奠定一個良好的基礎(chǔ)。首先，相關(guān)幼兒園需要改善教師的薪酬待遇，吸引更多的人才到農(nóng)村中進行幼兒園的建設(shè)以及開展相關(guān)的教育活動，幼兒園還可以加強和周邊地區(qū)高校的合作，和學(xué)生簽訂定向培養(yǎng)的合同，適當(dāng)?shù)某袚?dān)學(xué)生的學(xué)習(xí)費用，這樣一來學(xué)生到了畢業(yè)之后，可以直接到幼兒園中開展實際的教學(xué)[3]。與此同時，一些幼兒園還可以在學(xué)校內(nèi)部建立完善的培訓(xùn)機制，從而使剛?cè)肼毜慕處熆梢匀娴亓私廪r(nóng)村留守學(xué)前兒童教育問題以及幼兒園的建設(shè)重點，更加深層次的了解留守兒童的心理特點以及學(xué)習(xí)特點，不斷的提高這部分教師的實踐能力以及操作水平，幼兒園可以聘請城市的專家學(xué)者開展培訓(xùn)活動或者是講座，提高農(nóng)村學(xué)前教育的辦學(xué)水平。

3 結(jié)束語

在當(dāng)前時代下，隨著農(nóng)民工進城數(shù)量的不斷增長，農(nóng)村留守學(xué)前兒童的數(shù)量也在不斷的增加，因此為了促進農(nóng)村留守學(xué)前兒童的健康成長，需要政府部門明確自身的職責(zé)，加強對農(nóng)村學(xué)前教育的投入力度，采取針對性的解決措施，加強師資力量的建設(shè)，不斷的提高幼兒園的建設(shè)力度，從整體上提高農(nóng)村學(xué)前教育的水平。

參考文獻：

[1] 艾春梅.農(nóng)村留守學(xué)前兒童的教育問題與對策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2017（08）：121-122.

[2] 張洪秀.新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育問題探析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2018（9）：172-174.

[3] 沈茜.新時期農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育問題淺析[J].中文信息，2016（4）：98-99.