班主任如何教育具有攻擊性行為的孩子

張翀琳

摘 要：幼兒期是幼兒身心急劇發(fā)展的時期，對孩子今后乃至一生發(fā)展至關(guān)重要，此時所造成的任何發(fā)展的落差與偏差都會給今后的發(fā)展及教育帶來很大困難。所以我們要注意觀察、了解孩子攻擊性行為的表現(xiàn)、正確認識和分析攻擊性行為的性質(zhì)，尋找成因，以便我們及早采取有效措施，使孩子身心健康、和諧發(fā)展。筆者結(jié)合多年的幼兒教學(xué)經(jīng)驗，對這一問題做出幾點思考。

關(guān)鍵詞：班主任;攻擊性行為;孩子

孩子們的攻擊性行為是后天形成的，其原因主要有以下三個方面：一是環(huán)境因素。家庭對獨生子女關(guān)愛過度，缺乏約束，以致孩子養(yǎng)成獨占、獨霸的習(xí)慣。在家里什么好東西都是他一個人的，容不得別人分享;他要什么，就得給他什么;所以到了幼兒園，他就會跟人家搶東西，不講道理。二是孩子缺乏社會交往的技能與經(jīng)驗。當他與其他孩子交往時，只會依據(jù)自己有限的知識、經(jīng)驗來行動，漠視他人的感受，結(jié)果做了錯事還不自知。三是榜樣不好。現(xiàn)在有些影視片的打斗場面比較多，通過藝術(shù)處理，看起來有一種美感，使孩子造成了打斗好玩的錯覺。這些原因，不管是教師還是家長都需要重視起來，對孩子進行正確引導(dǎo)。

1 提高孩子情緒調(diào)控能力

每個孩子在生活中都會經(jīng)歷消極情緒，許多攻擊行為的發(fā)生是由于孩子在傷害情境中自我控制能力較低，一受到委屈便去攻擊別人。作為班主任，我們的任務(wù)不是要求孩子一味壓抑、控制消極情緒，而是要幫助他們學(xué)習(xí)選擇適宜的方式去疏導(dǎo)和渲泄，讓孩子自己去消除委屈，增進他們的抗挫能力，這樣就可以減弱孩子攻擊行為的次數(shù)和強度。首先，要讓孩子學(xué)會正確認識和評價自己行為的對錯。要解決行為問題，先要解決認識問題。一般說，只有認識了準則，才能產(chǎn)生相應(yīng)的情感和行為傾向。在日常生活中，孩子們矛盾的產(chǎn)生往往是因為他們不會自我評價，總是認為對方是錯的、自己是對的，總是認為自己是“受害者”。因此要引導(dǎo)孩子客觀、公正地評價自己的行為，讓他們學(xué)會從他人身上尋找“閃光點”，在自己身上尋找“疵點”。由于孩子對事物的認識是形象、具體、直觀的，要加強孩子對正確行為準則的認識，須采用適應(yīng)他們的心理特征、具體、形象的材料，采用生動活潑的形式進行教育。如給他們觀看錄相、表演、和他們交談等。其次，要教給孩子們正確的情緒疏導(dǎo)和渲泄方法。當孩子受到委屈、不順心的事，要鼓勵他們向自己信任的朋友、家長、老師傾訴，建立正確的情感渲泄方式。同時教會他們通過開展體育運動、繪畫、游戲、唱歌等轉(zhuǎn)移、緩解自己的消極情緒。只有這樣，才能使他們用積極的方式面對困難、用樂觀的態(tài)度對待挫折，他們才能始終保持積極向上的情緒。

2 培養(yǎng)孩子的移情能力

研究表明，孩子的移情能力越高攻擊性越低。孩子如果能觀察和體驗別人的痛苦，從他人的角度去思考、感受，就能更好地約束自己，阻止對他人進行傷害。因此，必須加強對孩子移情能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)移情能力我們可以采取以下幾種方法：（1）培養(yǎng)孩子的表情識別能力。通過讓孩子表演不同的姿態(tài)、表情，讓他們明白當他人發(fā)生類似表情時，是處于什么狀態(tài)、正體驗著什么樣的感覺，從而使孩子建立正確情感體驗。（2）培養(yǎng)孩子換位思考的能力。通過角色游戲、講故事、情境表演等形式，讓他們在不同的模擬情境下體驗不同的角色，豐富他們的情感實踐。當孩子體會了被欺負者的痛苦、憤怒時，感受了欺負者的內(nèi)疚、慚愧、受人厭惡時，才會換位思考、才會為他人著想，約束自己的行為。（3）培養(yǎng)孩子人人平等的思想。在日常生活中，應(yīng)教育他們尊重長者、同情弱者，讓他們理解、體會別人所承受的痛苦，讓孩子了解他們在逆境中奮發(fā)不止、不斷堅持的可貴，從而使他們增強同情心，減少歧視和漠視，逐步樹立人人平等的思想，尊重他人。（4）樹立正確的榜樣。通過學(xué)習(xí)一些以弱勝強、以文制武的故事，讓孩子了解智慧的力量，學(xué)會用機智的手段而不是武力的手段去解決問題。同時要破除孩子對電影打斗場面的誤解，了解打斗場面的真相和傷害。從而使他們學(xué)會解決問題的正確方法，減少并抑制其攻擊性行為的發(fā)生。

3 顧及孩子的感受，注意因勢利導(dǎo)

班主任在關(guān)注孩子的攻擊性行為時，必須重視與孩子的情感交流，在滿足他們情感需求的基礎(chǔ)上，幫助他們糾正行為偏差。對孩子的攻擊性行為，如打罵他人等，應(yīng)及時給予批評教育，而不能用簡單、粗暴的責(zé)備、懲罰來處理。在和他們溝通時，要耐心地傾聽孩子的解釋，盡量不打斷他們說話，真實了解孩子的感受、愿望和擔憂，使他們感到被尊重，建立和諧的溝通環(huán)境。這樣，當向孩子分析其行為錯誤原因時，他們才會比較容易接受。在分析原因和進行處分時，班主任要努力做到客觀公正，尊重幼兒的自尊心。在處罰幼兒錯誤行為的同時，還要保持、促進其“我是好孩子”的自信，使孩子不因存在缺點而被小朋友回避、嘲笑、拒絕，創(chuàng)立使其改過自新的氛圍。

不管班主任采用哪種方式來幫助孩子糾正攻擊性行為，重點在于以孩子為中心點，給予他們適當?shù)年P(guān)心，不忽略小事的重要性，客觀公正地對待每個孩子、每件事情，培養(yǎng)他們團結(jié)友愛、互相謙讓的好習(xí)慣。對于那些在活動中比較莽撞、冒失的孩子，我們要多加提醒，讓孩子從小學(xué)會愛自己、愛別人，尊重自己、尊重別人！讓孩子擁有一個美好童年的同時，擁有一個璀璨的明天。

參考文獻：

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