新時(shí)代高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)研究

霍汝鋒　賴(lài)艷　黃柯杭

摘 要：新時(shí)代我國(guó)社會(huì)發(fā)展需要高素質(zhì)、高技能的人才，國(guó)家大力推行“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的政策，高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的使命。本文闡述新時(shí)代培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性，分析了當(dāng)前高職學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，分別從教師隊(duì)伍建設(shè)、校園創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和校企合作育人平臺(tái)等方面提出建議。

關(guān)鍵詞：高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;研究

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的源泉，創(chuàng)業(yè)是發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的有效途徑。李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中提出，推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，培育和催生經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新動(dòng)力。新時(shí)代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)著我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。通過(guò)探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，成為新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的先行者。

1 新時(shí)代高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

2019年高職院校擴(kuò)招100萬(wàn)學(xué)生，在擴(kuò)招政策引導(dǎo)下高職院校獲得一個(gè)快速發(fā)展的機(jī)會(huì)，通過(guò)突出“實(shí)踐性”把創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)融入培養(yǎng)學(xué)生的全過(guò)程，重點(diǎn)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求的應(yīng)用型、技能型人才，這是新時(shí)代高職院校的教育使命的要求。

根據(jù)2019年發(fā)布的《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展報(bào)告2017-2018》，數(shù)據(jù)顯示畢業(yè)生有較高的創(chuàng)業(yè)熱情[2]，隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)發(fā)展，高職學(xué)院亟需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到學(xué)生教育管理，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，大學(xué)生獲得更多創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，推動(dòng)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，有利于社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。

2 新時(shí)代高職院學(xué)生校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要問(wèn)題

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍需要進(jìn)一步優(yōu)化

目前，高職院校逐步開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)教育課程，授課老師主要是校內(nèi)的思政課教師和輔導(dǎo)員，少部分專(zhuān)任教師參與相應(yīng)課程。部分專(zhuān)任教師認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是學(xué)生實(shí)踐類(lèi)課程與自己的專(zhuān)業(yè)課程有較大差異。因此，需要提高專(zhuān)業(yè)教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)結(jié)合實(shí)踐環(huán)節(jié)，在課程中提煉創(chuàng)新因素，讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵。擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理論授課的教師大多沒(méi)有企業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在教書(shū)育人的過(guò)程中，偏向利用企業(yè)案例教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)，缺乏相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技巧。

2.2 大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)需要進(jìn)一步提高

高職院校通過(guò)建設(shè)創(chuàng)新教育平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，通過(guò)分析參賽人員數(shù)據(jù)，高職院校參賽人數(shù)少于本科院校參賽人數(shù)，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)研究等方面相對(duì)薄弱。本科院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)參與度、專(zhuān)業(yè)化程度相對(duì)較高，凸顯出高職院校學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性不高的特點(diǎn)。另外，高職院校學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課題研究的機(jī)會(huì)，主持課題的老師通過(guò)組織學(xué)生參與研究工作，學(xué)生的角色更多是協(xié)助老師去完成項(xiàng)目的部分工作，對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的提高有局限性。

3 高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的路徑

3.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能

推動(dòng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)尤為重要。第一，通過(guò)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合的模式，出臺(tái)校內(nèi)激勵(lì)制度，鼓勵(lì)骨干專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)教育課程，將專(zhuān)業(yè)理論與創(chuàng)新角度有機(jī)融合，在專(zhuān)業(yè)角度引領(lǐng)學(xué)生了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)。第二，聘請(qǐng)校外管理人才擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，邀請(qǐng)有企業(yè)管理人才和具有校友企業(yè)的創(chuàng)始人擔(dān)任校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，從企業(yè)的角度給學(xué)生講授創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)。第三，鼓勵(lì)校內(nèi)教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，教師利用寒暑假參加企業(yè)實(shí)踐、考察創(chuàng)業(yè)孵化基地等形式提高教學(xué)水平。

3.2 豐富校園創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

高職院校辦學(xué)定位和辦學(xué)特色有所差異，通過(guò)深入研究地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研融合，重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)校開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)生的第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”比賽，以賽促學(xué)，以學(xué)促能，以技能比賽為載體，比賽的過(guò)程運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐從而更好地激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，善于借助比賽平臺(tái)，遴選有潛力的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，讓他們成為創(chuàng)業(yè)典型，加強(qiáng)校內(nèi)宣傳營(yíng)造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，形成學(xué)校品牌活動(dòng)。

3.3 充分利用校企合作平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

通過(guò)校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)實(shí)踐課程，充分利用企業(yè)在資金層面、技術(shù)層面的優(yōu)勢(shì)，建立有教學(xué)示范意義的創(chuàng)業(yè)孵化基地，學(xué)生可以通過(guò)參觀、實(shí)習(xí)的方式，親身感受創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程，將理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，拓寬視野，樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)為創(chuàng)業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。此外，校企合作的方式有利于企業(yè)選拔優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)概念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)效益，將創(chuàng)新知識(shí)更為容易成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力。

4 結(jié)論

新時(shí)代我國(guó)社會(huì)建設(shè)需要高技能、高素質(zhì)的人才，高職院校加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)符合新時(shí)代發(fā)展的要求，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的規(guī)律。高職院校通過(guò)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師隊(duì)伍建設(shè)、豐富創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、加強(qiáng)校企合作平臺(tái)建設(shè)等途徑，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，有效地培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何雪利.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J]，創(chuàng)新創(chuàng)新，2020（2）.

[2] 李丹.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合研究[J]，大學(xué)教育，2020（4）.