高中生物新教材文本資源開發(fā)策略探究

摘 要：在高中生物教學(xué)中，新教材是一個不可或缺的教學(xué)資源?；谛抡n改的作用下，很多高中生物教師逐漸地認(rèn)識到：教會學(xué)生如何“用教材”比直接“教教材”更符合素質(zhì)教育要求。對此，不斷挖掘高中生物新教材文本資源的價值，使其得到最大化地開發(fā)與利用，則是實現(xiàn)新課標(biāo)目的的一個重要手段。

關(guān)鍵詞：高中生物;新教材;文本資源;開發(fā)

一、 引言

高中生物新教材是在新課標(biāo)要求下編制的一個文本資源，其教學(xué)目的是為了整合信息資源，最大化地挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?。根?jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求：“教師不僅需要扮演課程引導(dǎo)者的角色，而且還需要發(fā)揮課程建設(shè)者、開發(fā)者的作用?！彼?，在實際教學(xué)中，高中生物教師需要盡可能地整合文本資源，加強教學(xué)模式創(chuàng)新和改革。不過，一些教師在進(jìn)行文本資源開發(fā)的過程中，與課程目標(biāo)相脫離，這是一件值得警惕的事情。比如，為了豐富課堂內(nèi)容，一些教師增加了一些拓展案例，不過這些素材要么太深，要么太淺，甚至完全脫離課本;而一些教師只是在網(wǎng)上簡單地搜集了一些素材，就在課堂上直接展示給學(xué)生，并未進(jìn)行加工、整合、分析等，導(dǎo)致所開發(fā)的文本資源過于分散、煩瑣，對豐富學(xué)生的閱歷、拓展學(xué)生的知識面等并未發(fā)揮積極作用。

基于創(chuàng)新、高效等理念的推動下，對高中生物新教材文本資源進(jìn)行開發(fā)和利用，需要教師不斷挖掘教材中文本資源的價值，并給予科學(xué)、有效的運用。對此，高中生物教師一定要在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的實際情況，按照教材內(nèi)容等通過“用教材教、用教材學(xué)”的手段進(jìn)行授課，由此能夠為構(gòu)建高效課堂、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率做鋪墊。

二、 高中生物新教材文本資源開發(fā)的路徑

（一）在新課標(biāo)的要求下，明確指導(dǎo)思想

根據(jù)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，明確了高中生物課程教學(xué)基本要求：促使學(xué)生全面掌握生物知識和專業(yè)技能，并具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度等。對此，高中生物教師在新教材開發(fā)前，一定要認(rèn)真解讀新課標(biāo)的內(nèi)容，對不同課標(biāo)下的行為內(nèi)涵進(jìn)行正確地闡釋，正確地掌握不同知識點的要求，以便于在文本資源開發(fā)中因地制宜地開展教學(xué)活動。

（二）加強新教材主干知識結(jié)構(gòu)化，建構(gòu)生物教學(xué)新體系

全面研究人教版高中生物教材，并對課本內(nèi)容進(jìn)行針對性地篩選，基于符合新課標(biāo)要求下，加強新教材主干知識結(jié)構(gòu)化。從概念角度來看，結(jié)構(gòu)化處理是指：調(diào)整、增減、優(yōu)化教材內(nèi)容，把一些相對零散、雜亂的知識進(jìn)行規(guī)范化、有序化地梳理和整合，使其與學(xué)生的認(rèn)知水平相吻合，有利于學(xué)生全面掌握和理解。當(dāng)然，也需要建構(gòu)生物教學(xué)新體系，具體來說，在新教材文本資源中的各個模塊之間進(jìn)行梳理和整合，并對不同的專題進(jìn)行調(diào)整和歸類，創(chuàng)建以生物史實為重心的跨越模塊，確保必修點和選修點的全面融合等。例如，在高中生物人教版必修2《基因突變》教學(xué)中，能夠?qū)⑦@一章節(jié)的知識和《誘變育種》全面融合，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)架構(gòu)做鋪墊。再如，在必修1《細(xì)胞器》的教學(xué)中，其教學(xué)順序可以參照“雙膜結(jié)構(gòu)→單膜結(jié)構(gòu)→非膜結(jié)構(gòu)”的順序進(jìn)行引導(dǎo)，有利于學(xué)生進(jìn)行層次性地理解和掌握。又如，在必修2“生物基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”教學(xué)中，由于這一段內(nèi)容和教材中的“基因和DNA的關(guān)系”無相關(guān)性，對此在進(jìn)行文本資源開發(fā)的過程中，可以考慮將其刪掉。

（三）全面整合教材插圖資源

在高中生物新教材中，插圖是一個不可或缺的構(gòu)成要素。其是編者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、重難點，并結(jié)合學(xué)生的感覺與知覺基本規(guī)律，在遵循科學(xué)性、思想性、教學(xué)性的前提下精細(xì)繪制和插入的，是對課文的一個不錯的拓展和完善。通常而言，其能夠?qū)⒔滩闹械闹仉y點體現(xiàn)出來，具有形象、直觀、生動等特點。經(jīng)過實踐研究能夠發(fā)現(xiàn)，文字描述結(jié)合相關(guān)圖形，對生物課程的學(xué)習(xí)發(fā)揮著積極作用。在人教版高中生物新教材中，與舊教材相比，插圖的占比明顯增加，不過和歐美國家的生物教材相比，還是存在一定的落差。對此，當(dāng)前我國在新教材文本資源開發(fā)方面，還需要再接再厲，多多借鑒、汲取美國、法國、英國等國家的生物教材特點，確保插圖的利用更高效、更合理。

（四）強調(diào)教材中的章首頁、問題討論、科學(xué)前沿等內(nèi)容

針對章首頁、問題討論、科學(xué)前沿等內(nèi)容而言，一些受到教材編寫年代的影響，相關(guān)素材已跟不上時代發(fā)展的要求，例如問題討論的內(nèi)容：一些問題的提出和實際教學(xué)不符，如人教版必修2《DNA分子結(jié)構(gòu)》的“問題討論”中提出的問題：請上網(wǎng)收集一些與DNA有關(guān)的素材，然后將一些自己感興趣的內(nèi)容和同學(xué)進(jìn)行交流和互動。針對這一問題而言，有些條件是不允許的。對此，則需要調(diào)整這一問題：你知道該模型是如何創(chuàng)建的嗎？它有哪些特點？你是否能夠創(chuàng)建一個呢？這個問題有利于培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)探究意識，增強學(xué)生的探索欲望。對此，在進(jìn)行高中生物新教材文本資源開發(fā)過程中，一定要遵循以拓展學(xué)生的視野為原則，以增強學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為宗旨，只有如此，才能夠真正地挖掘新教材文本資源的價值和潛能。

三、 高中生物新教材文本資源開發(fā)的原則

盡管當(dāng)前高中生物新教材的內(nèi)容相對豐富，不過教師在教學(xué)的過程中，還是要最大化地靈活應(yīng)用教材，盡可能地挖掘其價值。當(dāng)然，在進(jìn)行文本資源開發(fā)的過程中，并非是隨心所欲、毫無原則地進(jìn)行開發(fā)，而需要嚴(yán)格遵循某些原則。唯有如此，才能夠真正地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。具體來說，所需要遵循的原則主要包括以下幾點。

（一）以學(xué)生為中心的原則

新教材文本資源開發(fā)的目的是為了滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)其全面發(fā)展。對此，在研究學(xué)生且掌握學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)效果、潛在能力的過程中，教材開發(fā)是非常關(guān)鍵的。這是由于在進(jìn)行教材編著時一般面對的是“抽象的群體”，不過教師在課堂教學(xué)中，面對的是“活生生的人”。對此，新教材文本資源開發(fā)非常有必要，這不但對學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)造成影響，并且也對學(xué)生的實際發(fā)展帶來影響。站在三維目標(biāo)層面對新教材文本資源進(jìn)行整合與開發(fā)，那么需要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活閱歷、認(rèn)知水平等進(jìn)行創(chuàng)建。根據(jù)建構(gòu)主義理論來看，一些相對復(fù)雜的學(xué)科知識需要根據(jù)學(xué)生以往的經(jīng)驗及興趣設(shè)計出與其相適應(yīng)的教材，由此能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其學(xué)習(xí)更加積極和主動。所以，對高中生物新教材文本資源的開發(fā)一定要切合學(xué)生的實際情況，進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范、高效地調(diào)整和完善。

（二）因材施教原則

在新教材文本資源開發(fā)的過程中，一定要考慮全體學(xué)生的實際情況，重視全體學(xué)生的發(fā)展。對此，在實際過程中，一定要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、興趣愛好等，遵循由易至難、由表至里的教學(xué)原則，站在學(xué)生的立場上思考問題。盡可能地選擇一些與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的案例，因材施教開展教學(xué)活動，唯有如此，才能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生得到個性化地發(fā)展。

（三）具體生活化原則

高中生物的知識來源于生活、生產(chǎn)、科學(xué)等一系列實踐活動，其目的是為人類服務(wù)。對此，學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)是為了實現(xiàn)自身的整體發(fā)展，并為社會的不斷進(jìn)步發(fā)揮積極作用。將學(xué)習(xí)與日常生活相融合，從本質(zhì)上來看，代表著一種價值觀念，屬于一種科學(xué)的人文化的表現(xiàn)。在進(jìn)行新教材文本資源開發(fā)的過程中，與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，不斷地挖掘?qū)W生身邊一些與課本知識密切相關(guān)的教育素材，這對于拓展教學(xué)文本內(nèi)容帶來極大的幫助，并且能夠幫助學(xué)生規(guī)避學(xué)習(xí)過程中的困難和阻力。對此，在新教材文本資源開發(fā)期間，一定要積極地發(fā)揮日常生活中的一些真實案例，使其與某一章節(jié)的知識全面融合。例如在高中生物新教材必修2《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)中，可以與美國生命科學(xué)教材中《遺傳物質(zhì)追蹤》中的內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行DNA知識點的掌握，讓全體學(xué)生能夠理解“什么是DNA”，且“DNA和遺傳物質(zhì)的關(guān)系是什么”，經(jīng)過思考，學(xué)生明白了DNA的作用，并且懂得基因遺傳的規(guī)律。

（四）尊重教材、合理開發(fā)的原則

在新教材文本資源開發(fā)的過程中，教師一定要尊重教材、理解教材，這并不是讓教師重新編制教材。由于教材的設(shè)計內(nèi)容都是經(jīng)過專家一遍遍修改、推敲等完成的，具備較強的科學(xué)性。對此，教師唯有在全面讀懂教材、充分挖掘教材資源的前提下，結(jié)合學(xué)生的實際情況及課堂目標(biāo)等，對教材進(jìn)行合理、適宜地開發(fā)和利用。在進(jìn)行開發(fā)的過程中，不可用力過猛，也不可過于局限。

（五）開發(fā)與應(yīng)用相同步原則

針對教材開發(fā)來說，教師一定要明確開發(fā)的目的，不要為了開發(fā)而開發(fā)，一定要考慮到實際應(yīng)用的需求。新教材文本資源開發(fā)需要在實踐中給予檢驗，判斷其是否與學(xué)生的需求、教學(xué)大綱等相適應(yīng)，并判斷是否能夠達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果等等。通過一系列檢驗，再對其進(jìn)行修改、完善等。并結(jié)合具體情況，對其進(jìn)行一系列的開發(fā)和利用，確保兩者全面融合，同步發(fā)展。當(dāng)然，還有一個最重要的因素，那就是在進(jìn)行新教材文本資源開發(fā)的過程中，描述語言一定要精練、具體、清晰，且教師需要彰顯出情感化特點，整個操作流程的表達(dá)一定要客觀、細(xì)致，有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、 結(jié)束語

總之，經(jīng)過以上內(nèi)容介紹，我們應(yīng)該認(rèn)識到高中生物新教材文本資源開發(fā)是一項非常重要且有意義的教學(xué)過程。對于高中生物教師而言，一定要最大化地挖掘新教材文本資源的價值，并使其更全面地呈現(xiàn)出來。只有這樣，才能夠讓課堂教學(xué)發(fā)揮事半功倍的效果。

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作者簡介：張寶印，福建省南平市，福建省光澤第一中學(xué)。