優(yōu)化英語課堂教學(xué)　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

摘 要：本文就培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，從五個(gè)方面談?wù)勅绾蝺?yōu)化英語課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語;課堂教育;創(chuàng)新思維能力;實(shí)踐能力

《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱（試用修訂版）》指出：“義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)貫徹德、智、體全面發(fā)展的方針，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育?！睈垡蛩固拐f：“創(chuàng)新思維只是一種新穎而有價(jià)值的，非傳統(tǒng)的，具有高度機(jī)動性和堅(jiān)持性，而且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力。”創(chuàng)新思維能力不是與生俱來的，是通過人們在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的。作為教師，要培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，就必須優(yōu)化英語課堂教學(xué)。為了在英語教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要努力做好以下五個(gè)方面。

一、 鼓勵(lì)學(xué)生用電腦自制課文插圖課件，致力拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生使用的英語教科書都有給對話、課文配上教學(xué)插圖，一目了然，通俗易懂，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加容易理解。但是教材中的插圖多數(shù)都是采用卡通的、動漫的形式，過于夸張，不夠逼真，也不夠吸引人的眼球。如果教師能用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或幻燈片顯示，設(shè)法讓這種靜態(tài)的插圖“動起來”“活起來”“美起來”，課堂就會更有趣味，有更多信息，更大容量和更高效率。為了拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，我讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的長處，找同學(xué)合作，自己動手和動腦，用電腦自制課文插圖課件，讓學(xué)生充分發(fā)揮內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造力。要求學(xué)生在用電腦制作課文插圖課件時(shí)，插圖的再創(chuàng)要以教材的原有內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加或者刪減部分內(nèi)容。要求學(xué)生能自由創(chuàng)作，把美術(shù)的美育教育融入繪畫制圖當(dāng)中，使全班學(xué)生都感受到美的熏陶。如在學(xué)習(xí)人教版SB必修三Unit 2的Reading中的Come And Eat Here （Ⅰ）時(shí)，我讓同學(xué)們根據(jù)Come And Eat Here的課文內(nèi)容用電腦描繪出幾幅Yong Hui和Hu Jing的餐館畫面，在課堂教學(xué)過程中，老師利用學(xué)生制作的插圖課件對課文內(nèi)容進(jìn)行講解，自然地導(dǎo)入新課，使課堂教學(xué)內(nèi)容鮮活起來，仿佛身臨其境。同學(xué)們根據(jù)新穎的插圖內(nèi)容描述句子，復(fù)述課文，很有成就感。既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動了他們的主觀能動性。有些學(xué)生的制圖技藝高超，畫面美不勝收，具有很高的美術(shù)繪畫制圖水平。隨著水平的不斷提高，有些學(xué)生越發(fā)愛上制作教學(xué)插圖課件，甚至成了老師的得力助手。當(dāng)然，這種活動只有預(yù)先精選合適的課題內(nèi)容，事先做好充足的準(zhǔn)備，才能如期進(jìn)行，不適合每天運(yùn)用。

二、 課堂中采用多種思維訓(xùn)練法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常采用多種思維訓(xùn)練方法，注意從多方位、多角度方面設(shè)計(jì)和課文內(nèi)容緊密相連的思考問題，發(fā)展學(xué)生的多向思維，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用現(xiàn)學(xué)的知識，從不同方面，不同角度，結(jié)合已學(xué)過知識去進(jìn)行創(chuàng)造思維。如在學(xué)習(xí)人教版高一SB必修一Unit 4 Earthquakes，Pre-reading這一部分時(shí)，我就讓同學(xué)們在還沒有學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，先看課本第25頁的有關(guān)地震的預(yù)兆的圖片，并思考Pre-reading這一部分的兩個(gè)問題，要求學(xué)生用簡單的一般將來時(shí)的句子來描述那5幅圖。學(xué)生的思維插上了想象的翅膀，一個(gè)個(gè)展開聯(lián)想，積極思考，踴躍表達(dá)。這一部分的問題其實(shí)就是在課文中將會被提問到并要求回答的問題，這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)后面Reading部分—A Night The Earth Didnt Sleep的課文內(nèi)容起到了承上啟下的作用。

在考查學(xué)生語用能力時(shí)，我力求讓學(xué)生思考、歸納英語中一詞多用的情況，培養(yǎng)多種思維能力，讓學(xué)生正確判斷變化的句型。如動詞know的句型和用法：1. It is known to us all that...

2. As is known to us all，...

3. What is known to us all is that...我在進(jìn)行高三英語總復(fù)習(xí)時(shí)，我讓同學(xué)們注意觀察以上三個(gè)句型的結(jié)構(gòu)、句中的準(zhǔn)確漢語意思和句法結(jié)構(gòu)，然后舉出近年來高考中所考的相同用法的句子，最后要求學(xué)生用這三個(gè)句型造句。在福建省英語高考中就曾經(jīng)考到了這樣一個(gè)選擇題：

（）27. _______ is known to us all is that the 2008 Olympic Games will take place in Beijing.

A. ItB. WhatC. AsD. Which

總之，只要教師在課堂中采用多種思維訓(xùn)練法，學(xué)生的思維創(chuàng)造性就能得到充分發(fā)揮。

三、 精選優(yōu)質(zhì)學(xué)案，打好基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

古語云：“授之以魚，不如授之以漁?！睂W(xué)生要掌握好英語基礎(chǔ)知識，首先要精選優(yōu)質(zhì)學(xué)案，教師的指導(dǎo)更為重要。我們?yōu)閷W(xué)生精優(yōu)選質(zhì)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生對每單元的課文閱讀采取三個(gè)步驟學(xué)習(xí)法：1學(xué)前預(yù)習(xí);2.課內(nèi)共學(xué);3.學(xué)后練習(xí)。在學(xué)前預(yù)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生完成猜詞義，指導(dǎo)學(xué)生歸納全文的中心思想，指導(dǎo)學(xué)生分析段落大意和長難句，指導(dǎo)學(xué)生以整體閱讀為主線，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理清文章的脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生歸納課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題為隨后的課內(nèi)學(xué)習(xí)疑難解答做好準(zhǔn)備。在課內(nèi)共學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師在課堂上和學(xué)生們共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，針對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行答疑和解析。在“學(xué)前預(yù)習(xí)”和“課內(nèi)共學(xué)”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去做“學(xué)后練習(xí)”，這樣可以讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行必要的鞏固，把學(xué)到的書面知識轉(zhuǎn)化成知識能力的運(yùn)用。

為了使學(xué)生奠定書本上的基礎(chǔ)知識，教師要立足于雙基的扎實(shí)教學(xué)和訓(xùn)練：訓(xùn)練學(xué)生學(xué)以致用，要求巧記并充分理解;訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會思考;訓(xùn)練思維方法，用思維方法指導(dǎo)知識學(xué)習(xí)。同時(shí)教師通過提問、啟發(fā)和指點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多方位思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新思維。

實(shí)踐證明，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)遵循教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和積極思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

四、 進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述和創(chuàng)造性演講，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述和演講，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維也是一種有效的教學(xué)方法。為了提高課堂教學(xué)效率，我經(jīng)常采用此法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述和演講。對原著進(jìn)行大膽、合理的想象，改寫、加工、歸納、整理后進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。1. 創(chuàng)造性復(fù)述也就是適當(dāng)?shù)馗念^換面，不脫離原文，讓學(xué)生變換人稱、時(shí)態(tài)、語態(tài)或文章體裁。比如用第一人稱的主語講述自己的故事，用第三人稱的主語講述別人的故事。比如原來是詩歌的形式，現(xiàn)在改寫成記敘文的體裁，使文章更加通俗易懂。2. 創(chuàng)造性復(fù)述也可以讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，利用原文故事發(fā)揮想象，續(xù)寫故事可能出現(xiàn)的不同結(jié)局，可以是悲劇，也可以是喜劇。如：在學(xué)習(xí)人教版SB必修三Unit 3 The Million Pound Bank Note的Reading部分的課文后，讓學(xué)生對故事的結(jié)尾大膽地展開聯(lián)想，故事的結(jié)局各有不同。3. 創(chuàng)造性復(fù)述也可以采用歸納性復(fù)述的方法，也就是縮寫文章。根據(jù)材料所提供的內(nèi)容進(jìn)行分析、概括、推理，總結(jié)全文大意或段落大意，寫出全文故事梗概。這是較高水平的復(fù)述，學(xué)生需要很強(qiáng)的歸納能力。如：在學(xué)習(xí)人教版SB必修五Unit 5 First Aid時(shí)，學(xué)完Reading部分的課文 First Aid For Burns后，讓學(xué)生用First、Next、Then、Finally來對課文First aid treatment部分按步驟進(jìn)行簡單的有關(guān)急救知識的復(fù)述。4. 創(chuàng)造性復(fù)述也可以是發(fā)揮性演講，學(xué)生們可以做現(xiàn)場Talk Show。在上口語訓(xùn)練課時(shí)，盡可能地把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，讓他們能夠充分展現(xiàn)自己，爭取說話、發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會。如：在學(xué)習(xí)人教版SB必修三Unit 2時(shí)，學(xué)生學(xué)完Speaking后，我組織他們進(jìn)行討論。Discuss in groups what food you must eat to have a balanced diet. Discuss how much you should have every day.學(xué)生暢所欲言、各抒己見，積極性很高，充分表現(xiàn)了他們的語言才能和思維想象能力，把學(xué)生的思維想象能力推向了一個(gè)新的高度。實(shí)踐證明，課堂上經(jīng)常采用創(chuàng)造性復(fù)述和創(chuàng)造演講就是開放性和半開放性教學(xué)，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，有利于促進(jìn)學(xué)生語言知識能力的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、 進(jìn)行積極評價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)的教育中，教師的信任和鼓勵(lì)會使學(xué)生產(chǎn)生求知欲;會使學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)造意識，產(chǎn)生創(chuàng)造力。這要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出積極和公正的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師除了通過試卷評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況外，還可以結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)外表現(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、生活行為習(xí)慣、作業(yè)完成情況、道德思想表現(xiàn)等來綜合評價(jià)學(xué)生，并通過評價(jià)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)，同時(shí)適當(dāng)指出不足之處，不斷完善進(jìn)步。在教學(xué)中教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，建立學(xué)習(xí)檔案袋，把自己的作品，例如試卷、作業(yè)、作文、學(xué)習(xí)筆記、錯(cuò)題本、日記、獲獎(jiǎng)材料等分別裝入檔案袋，定期翻閱并反思自己的學(xué)習(xí)情況，通過自我評價(jià)肯定學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，反思學(xué)習(xí)中的問題。

六、 總結(jié)

總之，如果教師能夠努力做到優(yōu)化英語課堂教學(xué)，并且以信任和鼓勵(lì)的態(tài)度來對待學(xué)生、肯定學(xué)生，尊重學(xué)生和理解學(xué)生，及時(shí)給予學(xué)生積極性和肯定性的評價(jià)，相信他們一定會取得進(jìn)步，他們就會處于輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中。教師和學(xué)生只有處于和諧共處的教學(xué)環(huán)境中，才能激發(fā)學(xué)生主觀能動性，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

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作者簡介：江碧琴，福建省南平市，福建省南平市建陽區(qū)麻沙中學(xué)。