關(guān)于情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：當(dāng)前伴隨著新課程改革的逐步深化，越來越多的數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中會選擇教學(xué)方式，并且取得了良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)相比較其他學(xué)科而言具有一定的學(xué)習(xí)難度，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容十分的枯燥乏味，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，教師必須要創(chuàng)新教學(xué)方法，進一步結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)栩栩如生的教學(xué)情境，才能夠有效推動數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有序開展。所以本文基于此背景下分析探討教學(xué)法的具體意義，以及在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何有效運用情境教學(xué)法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求;情境教學(xué);高中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

一、 引言

高中數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)在高考考試中有著極為重要的成績比例，數(shù)學(xué)也決定著學(xué)生的邏輯思維的形成與發(fā)展。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分教師習(xí)慣采用灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生只能夠盲目地在題海中遨游，但是久而久之便會束縛學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)興趣。所以在新課程改革背景下，開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)教師必須要進一步創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法。通過問題情境以及設(shè)置懸念等各項教學(xué)內(nèi)容進一步加強學(xué)生對于所學(xué)知識的理解和鞏固，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

二、 情境教學(xué)法含義

情境教學(xué)法指的是在教學(xué)過程中教師營造出栩栩如生的教學(xué)情境，可以帶有某種情緒，或者是以某種場景來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從主客觀角度進行場景分析和探索，有助于實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。雖然情境教學(xué)方式有效應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中，但是大部分都應(yīng)用于藝術(shù)類學(xué)科或者是人文社科學(xué)科之中。由于數(shù)學(xué)知識較為抽象枯燥，所以進行數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)也較為復(fù)雜，數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用有所局限，所以亟待進一步開發(fā)和探索。教師應(yīng)當(dāng)確保數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化栩栩如生，鼓勵學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的眼光看待生活化問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析生活化現(xiàn)象，從而提高生活問題的解決能力。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生在情境中進行知識學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的教學(xué)藝術(shù)就好像彎轉(zhuǎn)悠揚的樂曲能夠扣學(xué)生心弦，所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的初始階段便創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進入數(shù)學(xué)世界，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，敲開智慧大門。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行思考，通過質(zhì)疑情境想象情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的優(yōu)勢

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)增強學(xué)生的各項能力，主要包括自主學(xué)習(xí)能力與動手操作能力、開拓創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師習(xí)慣采用講授式教學(xué)模式向?qū)W生傳授解題方法與數(shù)學(xué)技巧，卻并未增強學(xué)生的各項能力，所以學(xué)生感覺數(shù)學(xué)知識十分枯燥乏味，也逐步失去學(xué)習(xí)興趣。由此可以看出，講授式教學(xué)模式難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)效果差強人意。在新課改背景下，為了進一步滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，有針對性的進行教學(xué)，切實提高學(xué)生的各項能力，筆者建議可以有效融入情境教學(xué)方式，所以筆者從以下幾方面探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的優(yōu)勢以及具體的應(yīng)用。

（一）鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是一個良好的教學(xué)手段，教師講解的課程是否能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也是評價教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過創(chuàng)設(shè)栩栩如生的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步改善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，有助于學(xué)生積極踴躍的進行知識探索。通過應(yīng)用情境教學(xué)方法，能夠?qū)⒖菰锍橄蟮闹R進行生動形象的表達，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生基于興趣的引導(dǎo)下有效提高問題的解決能力，樹立自主學(xué)習(xí)意識。

（二）強化學(xué)生知識應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的就是學(xué)以致用，雖然數(shù)學(xué)學(xué)科從表面上來看較為抽象復(fù)雜，但是數(shù)學(xué)知識卻屬于生活類學(xué)科，能夠?qū)?shù)學(xué)知識有效應(yīng)用于生活之中，才能夠提高學(xué)生的舉一反三與融會貫通能力。所以在新課程改革背景下開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在實踐教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用該種教學(xué)方法，例如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“相關(guān)算法”，教師便可以提出“鐵路部門規(guī)定a、b兩點間旅客的行李托運費用計算方式是：如果行李重量低于30千克，每千克應(yīng)收取0.53元的費用，如果行李重量超出30千克，超出部分按每千克0.85元的費用收取，應(yīng)用相關(guān)算法流程圖表示a、b兩點間鐵路客運行李托運的費用計算情況”將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活有效貼合，有助于學(xué)生結(jié)合具體的教學(xué)情境進行思考和探索，有助于豐富學(xué)生的生活認知，進一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的表達能力，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

四、 情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

數(shù)學(xué)教學(xué)理論認為數(shù)學(xué)教學(xué)是思維過程，教學(xué)在學(xué)習(xí)過程中是學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)過程，所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將問題的解決思路當(dāng)作教學(xué)起點，能夠有針對性的引導(dǎo)和幫助。通過創(chuàng)設(shè)栩栩如生的教學(xué)情境，提出具有啟發(fā)性與挑戰(zhàn)性的問題，給予學(xué)生動手實踐與動腦思考的機會，才能夠增強學(xué)生的各方面運用能力。所以筆者建議在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效應(yīng)用情境教學(xué)方法，可以從以下幾方面進行。

（一）結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)正確認識到數(shù)學(xué)知識與生活緊密相連，可以從生活中選取教學(xué)情境，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂優(yōu)化，將教學(xué)情境應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中。例如教師在講解集合知識點時，便可以引領(lǐng)學(xué)生分析回憶“同學(xué)們你們都去過超市吧，你們回想一下在超市購物時看到的指示牌有干鮮類與洗護類、水產(chǎn)類與調(diào)料類……調(diào)料類酸甜苦辣味道不同，但是均屬于調(diào)料這一集合之中，說明他們要素相同，但是也有一定的互異要素。”教師有效的引導(dǎo)和幫助有助于引領(lǐng)學(xué)生深刻形象的認識集合這一概念，結(jié)合生活知識進行思考和探究，進一步增強學(xué)生的情感體驗，有助于學(xué)生在日后生活中也能夠有效應(yīng)用數(shù)學(xué)概念以及相關(guān)知識進行生活觀察，切實提高數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用水平。

（二）應(yīng)用多媒體進行情境教學(xué)

21世紀(jì)信息技術(shù)的逐步更新，將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，例如教師可以采用多媒體情境教學(xué)方式，應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)栩栩如生的教學(xué)情境，有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，將抽象枯燥的知識變得形象具體。如在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)用多媒體展示教學(xué)情境，使學(xué)生能夠?qū)χR有感性認知。例如：在講解線性函數(shù)時，便可以應(yīng)用多媒體播放建筑物的優(yōu)美圖片，從而順利的導(dǎo)入函數(shù)這章知識。在實施情境教學(xué)過程中，教師引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合日常生活情況進行仔細觀察，能夠?qū)?shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系。

（三）引導(dǎo)學(xué)生形成競爭意識

培養(yǎng)學(xué)生的良好競爭意識，有助于學(xué)生積極踴躍的進行知識探索，使學(xué)生能夠適應(yīng)高素質(zhì)人才的競爭化要求。培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，教師必須要設(shè)置具有梯度難度的教學(xué)任務(wù)，通過一定時間的練習(xí)，學(xué)生也會對高難度問題的解決有著更加強烈的渴望，所以在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置不同難度層次的題目引導(dǎo)學(xué)生進行循序漸進的解答，逐步增強學(xué)生的挑戰(zhàn)意識。例如在教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生搜集與下節(jié)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的影片或者是典故、故事或者是圖片引領(lǐng)學(xué)生在下一節(jié)課堂上進行知識分享和交流，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，通過你一言我一語，進一步增強學(xué)生的主人翁意識，學(xué)生在探討交流過程中也能夠進一步豐富思維認知水平，評判出所選的資料更加貼合教材內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作或者是應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)知識展示，使學(xué)生在探討與領(lǐng)悟過程中逐步感受到數(shù)學(xué)概念的形成過程，發(fā)展學(xué)生的思維能力以及理解能力，進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱體側(cè)面積時，便可以鼓勵學(xué)生在課前準(zhǔn)備好標(biāo)有長寬的長方形紙片，然后引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行實踐操作，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生將長方形紙卷成圓筒狀，然后攤平，學(xué)生在操作過程中發(fā)現(xiàn)，長方形可以構(gòu)成圓柱的側(cè)面，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生分析探究長方形的長和寬會卷成圓柱的哪些部分。通過教師的引導(dǎo)與學(xué)生的實踐操作，學(xué)生能夠了解到圓柱側(cè)面展開將會得到長方形，長方形的長，也就是圓柱的底面圓周長，而寬則是圓柱的高，由于長方形的面積是長乘寬，所以圓柱的側(cè)面積則是底面圓周長乘高。通過實踐操作創(chuàng)設(shè)栩栩如生的問題情境，教師循序漸進的引導(dǎo)和幫助，有助于豐富學(xué)生的思維，學(xué)生在實踐操作過程中也能夠了解圓柱體積公式與側(cè)面積公式的由來，進一步培養(yǎng)學(xué)生的知識探索能力。

（四）創(chuàng)設(shè)故事化教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師有效應(yīng)用趣味故事進行情境創(chuàng)設(shè)，有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。例如教師在講解比數(shù)列前n項求和知識點時，便可以為學(xué)生講解阿凡提智斗惡地主這一故事，“地主欠阿凡提200個金幣，不想還款，所以提出100斤谷子抵押，由于兩者差距較大，阿凡提提出分期付款這一方式，第1天還一粒，第2天還兩粒，如此循環(huán)下去，每天還的谷粒數(shù)量應(yīng)當(dāng)是前一天的兩倍，還一個月便可?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生進行分析探討，詢問學(xué)生此種方法能否要出200個金幣呢？鼓勵學(xué)生進行知識探索，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以鼓勵學(xué)生在課后有效挖掘與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的情境故事，提高學(xué)生的知識探索欲望，進一步豐富學(xué)生的思維認知水平。

五、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出高中數(shù)學(xué)屬于重要課程，關(guān)系著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)，在新課程改革背景下開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必須要摒棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方法，能夠正確認識到學(xué)生才是課堂的主人，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好有針對性的創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，通過情境，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍的進行知識探索，有助于豐富學(xué)生的思維認知。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，有助于幫助學(xué)生形成競爭意識，通過創(chuàng)設(shè)故事化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的知識探索興趣，有助于學(xué)生進行積極主動的思考，切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。

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作者簡介：傾世平，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣第三中學(xué)。