核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)策略探討

摘 要：在新課程改革發(fā)展背景下，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是當(dāng)前語文教師的重要革命，對于語文教師來講培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要有效兼顧語文學(xué)科的人文心理，提供這些特點(diǎn)，有效提高學(xué)生的語言文字處理能力，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和知識應(yīng)用水平。既要重視學(xué)生的情感發(fā)展，也應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，構(gòu)建正確的核心價值觀念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握必備的技能，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以本文基于此背景下，探究當(dāng)前小學(xué)語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵以及教學(xué)的基本特征，并提出實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)方法，希望促進(jìn)語文活動的高校開展提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合水平，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教學(xué)策略

一、 引言

中國屬于發(fā)展中國家，相比較西方發(fā)達(dá)國家而言，我國學(xué)生的核心素養(yǎng)培育理論研究較為落后，自20世紀(jì)80年代發(fā)展至今，我國改革開放逐步深入西方發(fā)達(dá)國家，核心教育理念的合理引入我國教育事業(yè)也取得了一定的進(jìn)展，在發(fā)展過程中我國也十分重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但是在教學(xué)過程中仍然是核心素養(yǎng)局限于理科學(xué)科之中，在文科類發(fā)展并未有效滲透。當(dāng)前我國素質(zhì)教育深入發(fā)展，教師也十分重視課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教育學(xué)界探究的重點(diǎn)話題。所以在當(dāng)前語文教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教師應(yīng)當(dāng)思考探究的重點(diǎn)問題，本文則以此為背景深入分析如何增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、 小學(xué)語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)指的是能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展，并且具備適應(yīng)社會發(fā)展的能力，基于教育目標(biāo)角度分析，核心素養(yǎng)，主要是學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識和能力，學(xué)生已有的價值觀念等等，這也是學(xué)生邁向社會發(fā)展的重要技能，基于教育角度功能分析，核心素養(yǎng)能夠體現(xiàn)出與新課程標(biāo)準(zhǔn)緊密相關(guān)的內(nèi)容，有助于實(shí)現(xiàn)以人為本的全面發(fā)展觀。結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠了解到核心素養(yǎng)，主要體現(xiàn)學(xué)生的關(guān)鍵能力以及社會適應(yīng)能力，問題分析和處理能力，學(xué)生的價值觀形成等等。

對于語文教學(xué)情況，我們能夠看出培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，必須要緊密依靠語文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫能力，緊密貼合新課程改革的相關(guān)要求，提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用水平以及表達(dá)能力合理的整合，學(xué)生的思維發(fā)展增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，由此能夠看出語言文字以及審美思維有著十分緊密的關(guān)聯(lián)性。

三、 小學(xué)語文核心素養(yǎng)基本特征

（一）綜合性與實(shí)踐性

中國學(xué)生是講母語說漢字的，所以教師在小學(xué)語文教育活動當(dāng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)理念，通過培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念，在文字當(dāng)中來增強(qiáng)學(xué)生溝通和思考能力，語文教學(xué)是一項綜合性全面性的教學(xué)科目。教師要注重在教學(xué)中凸顯人文性的特點(diǎn)，通過積極地培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神以及民族教育思維，來提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的綜合特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)思維。

（二）工具性與人文性

在語文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中由于語文是基本性的學(xué)科，教師要提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，通過有效地解決學(xué)生在日常過程當(dāng)中解決生活問題的能力，來培養(yǎng)學(xué)生的人文特點(diǎn)。教師也要通過情感教學(xué)，在語文探索當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)理念，通過運(yùn)營教學(xué)工具來提高學(xué)生對于人文性的探究能力，由于語文學(xué)科是一項情感教育學(xué)科，教師要善于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)觀念。教師在人文教學(xué)當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生中學(xué)的價值思維和情感態(tài)度，正確地對待學(xué)生在社會當(dāng)中的關(guān)系，來培養(yǎng)學(xué)生理性的學(xué)習(xí)思維。

四、 當(dāng)前小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)存在的問題

（一）語言能力薄弱

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，主要包含聽說讀寫等諸多技能。在教育過程中，大部分教師過于重視學(xué)生的文字教學(xué)，部分要求學(xué)生認(rèn)字書寫，但是很少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)交流，所以大部分學(xué)生缺乏課堂上的正常交流機(jī)會。如果長此以往地發(fā)展下去，學(xué)生的語言表達(dá)能力會受到一定的影響。再加之大部分學(xué)生缺乏語文閱讀熱情，學(xué)生的課外閱讀量難以達(dá)到相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)要求，甚至有的學(xué)生在閱讀過程中存在走馬觀花的情況，難以進(jìn)行有效的鍛煉閱讀能力，主要在于學(xué)生缺乏豐富的閱讀積累，所以在寫作時也會顯得十分的匱乏，難以寫出優(yōu)秀的文章。

（二）缺乏獨(dú)立思考能力

語文學(xué)習(xí)最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主運(yùn)用能力，但是實(shí)踐教學(xué)過程中學(xué)生遇到各類問題都難以積極主動地思考，需要教師的合理引導(dǎo)才能夠解決問題，主要原因在于學(xué)生存在一定的懶惰心理，過于依賴教師，缺乏獨(dú)立思考的時間與機(jī)會，主要體現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中，通常是大包大攬，并沒有給學(xué)生自我鍛煉的機(jī)會和平臺，由于學(xué)生養(yǎng)成了依賴心理，可能會失去學(xué)習(xí)熱情，也無法解決生活中存在的各項問題。

（三）缺乏鑒賞與創(chuàng)造美的能力

在語文教學(xué)過程中鑒賞美，主要是指閱讀優(yōu)秀詩詞，鑒賞古詩詞等等，通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品能夠培養(yǎng)學(xué)生的潛質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確的思想價值觀念，提高學(xué)生的審美以及創(chuàng)造能力。但是目前當(dāng)前教育過程中，大部分教師過于重視學(xué)生的考試成績，卻很少重視學(xué)生的美學(xué)學(xué)習(xí)，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩詞鑒賞，學(xué)生也無法感受到優(yōu)美的詩詞歌賦。再加之學(xué)生在課外幾乎很少閱讀文本內(nèi)容，文學(xué)作品積累較低，所以難以更好地鑒賞美并創(chuàng)造美。

五、 培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的實(shí)踐路徑

（一）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施因材施教

教師在課程教學(xué)活動當(dāng)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維，通過提升學(xué)生的情感觀念，樹立正確的三維教學(xué)思想，隨著新課標(biāo)的逐步改革，在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生的個性化需求，利用因地制宜的教育觀念來提高學(xué)生的綜合能力，從而促進(jìn)學(xué)生思想的全面發(fā)展，教師有在核心素養(yǎng)教學(xué)活動當(dāng)中，開發(fā)具有特色的校本教學(xué)活動。例如通過民族區(qū)區(qū)區(qū)來提高學(xué)生對于民族團(tuán)結(jié)的了解程度，通過弘揚(yáng)少數(shù)民族的文化特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同觀念以及對于文化素養(yǎng)的追求能力，教師也可以在因材施教教學(xué)過程當(dāng)中立足于語文教材來培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。教師也可以在活動當(dāng)中立足學(xué)生實(shí)際狀況來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，利用個性化差異實(shí)施以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自我的主導(dǎo)性，積極地提出學(xué)習(xí)問題，并且進(jìn)行逐步地攻破和拓展。

（二）教會學(xué)生學(xué)習(xí)技巧

俗話說，“授人以魚，不如授之以漁”，教師要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)理念，就要提高學(xué)生的理解能力。在小學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，由于學(xué)生能力問題是自身成長的重要動力之一，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，并且在語文教學(xué)過程當(dāng)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)理念，就要增強(qiáng)學(xué)生在讀寫過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)動力，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。教師也可以讓學(xué)生學(xué)會懂得傾聽和分享，讓學(xué)生在傾聽的過程當(dāng)中鍛煉自身的思考能力，并且在表達(dá)過程當(dāng)中提高學(xué)生的口語交際能力。教師要全面提高學(xué)生的聽說讀寫熱情，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并且學(xué)會主動地探索，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的活動積極性。

（三）健全評估體系，科學(xué)進(jìn)行考量

在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，由于當(dāng)前主要問題是學(xué)生核心素養(yǎng)理念有待提升，所以教師要注重教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生在目標(biāo)當(dāng)中的追逐能力。由于小學(xué)語文文章中蘊(yùn)含著豐富的知識，所以教師要想培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)理念，就要借助語文文章中的內(nèi)容來提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)思維，通過積極地考核和引導(dǎo)，為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。教師也可以在語文教學(xué)活動當(dāng)中，利用標(biāo)準(zhǔn)的考核評估策略來提高學(xué)生的文字應(yīng)用能力和文字鑒賞能力，使學(xué)生樹立科學(xué)的發(fā)展理念，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師也可以在評估學(xué)生核心素養(yǎng)理念時，通過立足學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的審美和思維靈活性等方面問題，來進(jìn)行綜合性的評估和闡述，從而逐步地提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)觀念深化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維。

（四）提高語文教師自身教學(xué)修養(yǎng)

語文教師作為課堂教學(xué)的實(shí)施者，也是課堂教學(xué)成功的開始，只有教師自身的綜合素質(zhì)能夠過關(guān)，才能夠逐步地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的成長效率，所以語文教師需要樹立較高的核心素養(yǎng)理念，通過在語文教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略有所提高。教師也要針對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來改善自身教學(xué)的技巧，只有教師在教學(xué)過程當(dāng)中不斷地學(xué)習(xí)和成長，才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)觀念和教學(xué)思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。語文教師也要積極地響應(yīng)當(dāng)前閱讀教學(xué)的先進(jìn)教學(xué)理念，通過參加培訓(xùn)的形式與其他優(yōu)秀教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動，在教學(xué)過程當(dāng)中注重對課程形式進(jìn)行設(shè)計，針對教師的知識能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及語文教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行充分的了解，尋找教學(xué)的主線設(shè)計靈活的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠在主線當(dāng)中學(xué)會深入的探究和學(xué)習(xí)。教師要正確地評價每一個學(xué)生，通過激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的動力，給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信心，從而使學(xué)生主動地投入語文課堂的探索當(dāng)中，深化學(xué)生語文學(xué)習(xí)思想。

六、 結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠了解到基于新課程改革背景下培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是當(dāng)前教師的重要使命，對于教師發(fā)展來講培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)工作中的重中之重，語文教師必須要體現(xiàn)出語文學(xué)科的人文性以及工具性等諸多特點(diǎn)，有效提高學(xué)生的語言文字處理能力，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力以及應(yīng)用水平，在實(shí)踐教學(xué)過程中幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)完善的思維價值觀念，通過教師的正確引導(dǎo)提高學(xué)生綜合素質(zhì)有效提高。過程中教師必須要更新教學(xué)觀念及每天核心課程標(biāo)準(zhǔn)要求有效采用多元化的教學(xué)方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及事業(yè)能力，使學(xué)生在教師的合理引導(dǎo)下掌握語文學(xué)習(xí)技巧，拓展延伸，逐步增強(qiáng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)，從而取得良好的課程教學(xué)效果。教師也應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時常更新，從而促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)與思考。

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作者簡介：汪淑霞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)樂雅學(xué)校。