淺談如何利用微課教學(xué)手段創(chuàng)新小學(xué)綜合實踐教學(xué)

摘 要：隨著我國進(jìn)入信息化科技時代，微課已逐漸走進(jìn)人們的視野中，并被教師靈活地應(yīng)用到日常教學(xué)活動中，取得了良好的教學(xué)成效。微課教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，不但能展現(xiàn)出時代發(fā)展趨勢，還可以更好地落實新課標(biāo)理念，進(jìn)而有效提升小學(xué)綜合實踐課堂教學(xué)效率。小學(xué)教師在綜合實踐教學(xué)中導(dǎo)入微課，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，構(gòu)建出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分釋放綜合實踐教學(xué)的風(fēng)采，使學(xué)生的個人修養(yǎng)以及綜合能力得到提升?；诖?，本文主要研究利用微課教學(xué)手段創(chuàng)新小學(xué)綜合實踐教學(xué)的方法，為廣大教育同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);信息技術(shù);小學(xué)綜合實踐教學(xué);創(chuàng)新策略

隨著我國新課程的深入改革，社會十分關(guān)注小學(xué)綜合實踐教學(xué)。綜合實踐活動是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的、以學(xué)生現(xiàn)實的社會實踐活動，它將實踐活動當(dāng)作課程的主要途徑和資源，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗的方式，促進(jìn)學(xué)生的個性養(yǎng)成和人格完善，提升學(xué)生品德修養(yǎng)和社會責(zé)任感。而微課作為當(dāng)下十分便利的教學(xué)途徑，具有非常強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢，十分適用于目前停課不停學(xué)的線上教學(xué)模式。因此，處于線上教學(xué)的小學(xué)綜合實踐教學(xué)，教師可以充分利用微課的優(yōu)勢，采取微課教學(xué)的手段開展綜合實踐活動，使學(xué)生在家中也能夠接受良好的教育，從而推動小學(xué)綜合實踐教學(xué)的發(fā)展。

一、 微課在小學(xué)綜合實踐教學(xué)的作用

所謂微課，是指通過信息技術(shù)以及學(xué)科知識體系構(gòu)建出的微型課堂，其表現(xiàn)形式主要是微視頻、微文章、微課程等，記錄著教學(xué)的重點內(nèi)容以及精彩環(huán)節(jié)，支持多種學(xué)習(xí)形式，其內(nèi)容十分短小精悍、主題明確，教師通過微課綜合實踐教學(xué)，十分符合當(dāng)下的實際教學(xué)情況，能夠打造出優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)形式，為學(xué)生及時傳輸教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)重點，提高小學(xué)綜合實踐教學(xué)的效率以及質(zhì)量。同時，微課具有一定的針對性，可以增強(qiáng)小學(xué)綜合實踐教學(xué)的實效性，加深學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力以及動手能力，充分顯現(xiàn)出小學(xué)綜合實踐教學(xué)的價值與魅力。

二、 小學(xué)綜合實踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程資源教學(xué)單一

綜合實踐課程與其他課程相比具有一定的特殊性，導(dǎo)致活動開展起來較為復(fù)雜與煩瑣。同時，綜合實踐教學(xué)的主要特點為教學(xué)時間靈活、教學(xué)空間開放，且課程內(nèi)容也直接與學(xué)生的生活實際相關(guān)。因此，小學(xué)綜合實踐教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，選擇適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方式，遵循“面向社會生產(chǎn)生活實際”這一原則，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及生活經(jīng)驗。但是，由于很多的綜合實踐教學(xué)缺少相關(guān)的綜合實踐課程管理經(jīng)驗，在開展實際教學(xué)活動時，只是將教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容講解給學(xué)生，并沒有從真正意義上開展實踐活動。另外，很多教師雖然開展了實踐活動，但是只是將校內(nèi)之前開展過的活動應(yīng)用在實踐活動中，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，對此活動不感興趣，不愿主動參與到教學(xué)活動中，一定程度上影響著綜合實踐活動的效率以及質(zhì)量。

（二）教師實施較為困難

在小學(xué)綜合實踐教學(xué)中，教師的管理能力以及組織能力十分重要，直接關(guān)乎到整個活動的效果。但是，部分教師未能深入了解綜合實踐課程的內(nèi)涵以及價值，無法真正發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致實踐教學(xué)實施起來十分困難。同時，部分學(xué)生的認(rèn)知水平以及能力素質(zhì)也會影響到綜合實踐教學(xué)開展的效果，若學(xué)生不配合教學(xué)、不參與活動，也會給綜合實踐活動帶來影響，展現(xiàn)不出綜合實踐活動的具體價值。

（三）學(xué)生未能重視課程

小學(xué)綜合實踐活動的宗旨是讓全體學(xué)生加入社會實踐中，讓學(xué)生們通過統(tǒng)計、調(diào)查、觀察、游戲、收集資料等形式，學(xué)習(xí)與掌握一些科學(xué)方法，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及合作能力。但是，從目前的開展情況上來看，很多的學(xué)生未能重視綜合實踐課程，在參加各種實踐活動時興致不高，且注意力也不集中，往往領(lǐng)略不到實踐活動的內(nèi)涵，只是應(yīng)付著完成教師布置的任務(wù)，并不能通過綜合實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、 利用微課教學(xué)手段創(chuàng)新小學(xué)綜合實踐教學(xué)的方法

（一）運(yùn)用微課導(dǎo)入內(nèi)容，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)目光

課堂導(dǎo)入作為教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，教師采取新穎有趣的導(dǎo)入方式，能夠快速吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生主動參與教學(xué)活動中。而微課中含有豐富的圖像、聲音、視頻等，具有較強(qiáng)的趣味性，能夠有效帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是教師課堂導(dǎo)入的有效武器。同時，利用微課開展小學(xué)綜合實踐教學(xué)，已改變了傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，教師不能與學(xué)生面對面地開展教學(xué)活動。在此條件下，教師應(yīng)不斷探尋有效的教學(xué)方式，運(yùn)用微課導(dǎo)入教材內(nèi)容，積極開展線上教學(xué)活動，使小學(xué)綜合實踐教學(xué)有效展開。例如，在開展小學(xué)綜合實踐活動《觸摸春天》這一內(nèi)容時，教師可以從教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)，將微課與教材內(nèi)容相結(jié)合，利用微課視頻為學(xué)生播放與春天有關(guān)的圖片、視頻等，激發(fā)小學(xué)生的興趣。同時，在上這節(jié)課時，教師采取的是線上教學(xué)的形式，可以先為學(xué)生播放一段有關(guān)春天的視頻，讓學(xué)生在視頻中感受春天的美好，接下來將提前準(zhǔn)備好的微課視頻為學(xué)生播放，講解本節(jié)課的重點以及難點，使學(xué)生清晰本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于條件與環(huán)境的特殊性，這節(jié)綜合實踐課不能進(jìn)入戶外進(jìn)行。因此，教師可以采取線上互動的方式，圍繞“春天”進(jìn)行談話，將自己對春天的見解以及向往表達(dá)出來，也是教師為學(xué)生答疑的時間。通過這樣的教學(xué)方式，不但能展現(xiàn)出微課教學(xué)的價值，還能夠讓學(xué)生們感受春天的氣息，對春天充滿向往，有效彌補(bǔ)學(xué)生不能進(jìn)入戶外探索的遺憾，使學(xué)生熱愛大自然，對生活充滿向往，為學(xué)生后續(xù)的綜合實踐學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（二）充分發(fā)揮微課價值，提高學(xué)生動手能力

微課具有著精煉、短小的特點，能夠?qū)⒔虒W(xué)的重點內(nèi)容呈現(xiàn)出來。因此，在目前這一“停課不停學(xué)”的階段，教師可以充分利用微課的優(yōu)勢開展綜合實踐活動，將課程中的重點以及難點分割為細(xì)小的內(nèi)容，并制作成微課視頻，讓學(xué)生可以在線上獨立進(jìn)行學(xué)習(xí)與活動。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能夠在實操練習(xí)中分步驟實施，還能夠打破線上教學(xué)的限制，讓學(xué)生在家中也可以自主進(jìn)行相關(guān)實踐活動，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力以及實踐能力。例如，教師在開展綜合實踐活動“美食課堂”這一內(nèi)容時，這節(jié)課有2個教學(xué)目標(biāo)：1. 讓學(xué)生了解我國傳統(tǒng)美食。2. 讓學(xué)生在家制作出一種美食。為了達(dá)成這一目標(biāo)，就是先讓學(xué)生們?nèi)ビ^看微課視頻，初步了解我國的傳統(tǒng)美食，提前學(xué)習(xí)與模仿相關(guān)的美食制作方法。接下來，教師讓學(xué)生從幾個美食中選擇出一種美食進(jìn)行制作，并將最終的作品通過視頻的形式展現(xiàn)出來，讓大家看到學(xué)生的成果。通過微課開展綜合實踐教學(xué)活動，不但能讓學(xué)生更為細(xì)致地觀看美食制作過程，還可以使學(xué)生的實踐操作水平得到提升，獨立完成美食的制作，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。另外，線上指導(dǎo)的綜合實踐教學(xué)，還具備一定的新奇感，能夠激發(fā)出學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生的實踐熱情更加高漲，從真正意義上達(dá)到“學(xué)中玩、玩中學(xué)”這一目標(biāo)，讓學(xué)生即使在家中也獲得無限樂趣，發(fā)展學(xué)生的動手、動腦能力，進(jìn)而充分展現(xiàn)出微課的價值與魅力，推動小學(xué)綜合實踐教學(xué)的發(fā)展。

（三）利用線上直播教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略自然

停課不停學(xué)，既是學(xué)生不能線下接受教育的應(yīng)急之舉，也是各個學(xué)校使用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的成果。作為一名合格的小學(xué)教師，可以采取線上教學(xué)的手段，依托“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的形式，將微課應(yīng)用到小學(xué)綜合實踐教學(xué)中，打破時間與地點的局限，從多個方面對學(xué)生進(jìn)行管理與教育，即使學(xué)生不在校園中，教師也能夠第一時間帶領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，豐富綜合實踐教學(xué)的形式以及內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生懂得更多的生活知識以及社會知識，進(jìn)而達(dá)到停課不停學(xué)的目的，讓學(xué)生快樂地度過這一特殊假期。例如，在開展綜合實踐活動“植樹”時，教師并不能帶領(lǐng)學(xué)生親自種樹，但是教師們想出一個好方法，利用線上教學(xué)的形式，讓學(xué)生們不出門也能夠參與植樹節(jié)活動，足不出戶通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取知識。首先，學(xué)校采取直播的方式讓全體學(xué)生在線指導(dǎo)重視，一個班級認(rèn)領(lǐng)一棵樹，度過一個別樣的植樹節(jié)。接下來，教師與相關(guān)專業(yè)人員在線上教學(xué)中為學(xué)生講解種樹的技巧以及小知識，解答學(xué)生們對于種樹的疑問，拓展學(xué)生的知識視野。通過這樣的方式，不僅打破了教學(xué)時間以及地點的限制，還能夠讓學(xué)生在特殊期間共同植物，足不出戶體驗綜合實踐活動，從而滿足教育的目標(biāo)，達(dá)到綜合實踐教學(xué)的目的。

四、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)綜合實踐教師將微課應(yīng)用到教學(xué)中，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑以及學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)以及實踐能力的發(fā)展。同時，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，全國都在采取線上教學(xué)的模式，微課十分符合當(dāng)下的國情。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，將微課與小學(xué)綜合實踐教學(xué)有機(jī)融合，打破空間以及場地的限制，讓學(xué)生在家中也能夠接受到良好的教育，主動參與到綜合實踐教學(xué)中。同時，教師豐富綜合實踐教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況以及現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建出良好的教學(xué)情境，為學(xué)生營造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生個人素養(yǎng)以及道德品質(zhì)，使學(xué)生的實踐能力得到提升，為學(xué)生今后成為綜合性素質(zhì)人才打下良好基礎(chǔ)。

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作者簡介：周穎，浙江省寧波市，浙江省寧波市北侖區(qū)霞浦學(xué)校。