基于新冠肺炎主題的在線教學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)

袁勍 葛薇

【摘 要】在新冠肺炎疫情期間，學(xué)校初中英語(yǔ)教師更新理念，以新冠肺炎為主題，開(kāi)發(fā)校本課程，利用多種媒介開(kāi)展線上教學(xué)，使學(xué)生全方位感知信息技術(shù)帶來(lái)的課堂變革，教師也提升了信息素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新冠肺炎疫情;信息技術(shù);調(diào)查與思考

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2020）06-066-02

2020年春節(jié)期間，新冠肺炎疫情蔓延。學(xué)校初中英語(yǔ)教師協(xié)力開(kāi)發(fā)了一門基于新冠肺炎疫情主題的校本課程。教師們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源收集素材，設(shè)計(jì)課程，制作課件，通過(guò)多個(gè)網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)授課;使用多種線上網(wǎng)絡(luò)渠道與學(xué)生溝通交流，利用多種APP布置多樣化學(xué)習(xí)任務(wù);使用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查反饋學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù);利用美篇、手賬等多種小程序展示分享學(xué)生學(xué)習(xí)成果;通過(guò)騰訊云會(huì)議和微信群視頻加強(qiáng)集體備課。

課程開(kāi)發(fā)的舉措與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

本課程借助網(wǎng)絡(luò)的交互性和快速性的特點(diǎn)在新冠肺炎蔓延期間應(yīng)勢(shì)而生，激發(fā)學(xué)生對(duì)疫情背后社會(huì)現(xiàn)象的深度思考，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)小課堂與社會(huì)大課堂的同頻共振。

1.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)分工合作，優(yōu)化教學(xué)流程

教師分工合作編寫抗疫校本課程：教科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教師負(fù)責(zé)教材內(nèi)容的甄選和教學(xué)設(shè)計(jì)的打磨;信息技術(shù)應(yīng)用熟練的教師負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)資源的收集和技術(shù)難題的解決;教學(xué)駕馭能力強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)直播授課;發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的教師負(fù)責(zé)錄制音頻文件;嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心的教師負(fù)責(zé)批改和點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)。

2.依托信息技術(shù)，打造高效課堂

本次開(kāi)發(fā)的線上教學(xué)課程突破了學(xué)科、空間、時(shí)間的限制，更新了師生對(duì)信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域全方位滲透的認(rèn)知。教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)于新型冠狀病毒的信息，如病毒的來(lái)源、生存環(huán)境、傳播途徑、社會(huì)危害等，讓學(xué)生以圖片、文字、表格、視頻等自己喜歡的方式與大家分享。這種方法不僅清晰地展現(xiàn)了新型冠狀病毒的生物特征且充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂實(shí)踐的積極性。同時(shí)，線上授課借助多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如騰訊極速課堂、希沃云直播、QQ直播群等媒介，跨越空間，打破了傳統(tǒng)的師生交流學(xué)習(xí)的區(qū)域局限性;通過(guò)音視頻播放，鏈接分享，課件展示，語(yǔ)音互動(dòng)，郵件往來(lái)等方式共享學(xué)習(xí)資源;利用知識(shí)膠囊、Flash動(dòng)畫、微課錄制、視頻剪輯等形式來(lái)提升課堂趣味性并擴(kuò)大課程容量?？紤]到線上教學(xué)易受網(wǎng)絡(luò)設(shè)備穩(wěn)定性的影響，學(xué)校教師利用希沃平臺(tái)錄制知識(shí)膠囊的功能提前將課程內(nèi)容完整錄制下來(lái)，以作備用。

3.堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動(dòng)，豐富溝通渠道和評(píng)價(jià)機(jī)制

教師利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，給學(xué)生布置任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的家庭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;開(kāi)展實(shí)時(shí)、多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)。尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，即學(xué)生可以選擇使用自己擅長(zhǎng)的信息技術(shù)手段來(lái)完成任務(wù)，如PPT、文檔、美篇、手賬、錄屏、愛(ài)剪輯、愛(ài)拍、配音等。學(xué)生通過(guò)班級(jí)優(yōu)化大師上交的作業(yè)包括英文防疫手抄報(bào)、英文防疫手冊(cè)和英文抗疫宣傳海報(bào)，也有寫給一線防疫人員的電子信件、英文詩(shī)歌、英文配音，還有錄制的防疫視頻、防疫紀(jì)錄片等。教師將學(xué)生作品分享在家長(zhǎng)群里，通過(guò)騰訊會(huì)議進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)投票評(píng)選，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

4.深化教學(xué)實(shí)踐，提高信息技術(shù)水平

該課程結(jié)束后，對(duì)參與活動(dòng)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)調(diào)查顯示：接受調(diào)查的全部25名教師，100%的教師表示信息技術(shù)顯著提升課堂教學(xué)效果;88%的教師表示通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐信息技術(shù)應(yīng)用水平明顯提高;92%的教師明確表示會(huì)堅(jiān)持將多種信息技術(shù)手段應(yīng)用到今后的課堂教學(xué)中;有強(qiáng)烈信息技術(shù)培訓(xùn)需求的教師高達(dá)20人。線上教學(xué)使教師深切地體驗(yàn)到信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)科領(lǐng)域的運(yùn)用價(jià)值。

校本課程開(kāi)發(fā)的成效及調(diào)查結(jié)果

課題組對(duì)本次校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了定量研究和問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為北京師范大學(xué)?？诟綄賹W(xué)校八年級(jí)277名學(xué)生，調(diào)查結(jié)果如下。

1.學(xué)生認(rèn)可課程內(nèi)容安排

問(wèn)卷首先從課程話題、文本內(nèi)容和情感價(jià)值等三方面調(diào)查了學(xué)生對(duì)本門課程的感興趣程度。在被調(diào)查的277名學(xué)生中，有202人明確表示對(duì)該課程話題感興趣;喜歡該課程文本內(nèi)容的學(xué)生有264人，占95.3%;認(rèn)同該課程所傳遞的情感價(jià)值觀的學(xué)生有270人，占97.5%。

2.學(xué)生滿意教師線上授課方式

79.8%的學(xué)生明確表示授課教師教學(xué)思路清晰;97.1%的學(xué)生明確表示授課教師教學(xué)重難點(diǎn)突出;89.2%的學(xué)生明確表示授課教師教學(xué)方法得當(dāng);93.1%的學(xué)生明確表示授課教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理;明確表示本課程教學(xué)中授課教師現(xiàn)代化教學(xué)手段使用效果好的學(xué)生有237人，占85.6%。

3.學(xué)生樂(lè)于完成信息化作業(yè)

對(duì)“本課程課后作業(yè)布置是否合理”題目的回答中，認(rèn)為布置“合理”的學(xué)生有267人，僅有10名學(xué)生認(rèn)為“較合理”，沒(méi)有學(xué)生認(rèn)為“不合理”。

這次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果說(shuō)明教師應(yīng)積極探索信息技術(shù)與英語(yǔ)線下課程相融合模式，以此不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

注：本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”（課題編號(hào)：QJH201810040）的階段性成果

參考文獻(xiàn)

[1]教育部. 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]教育部. 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：人民教育出版社，2017.