初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)成果展示教學(xué)

臨翔區(qū)教育體育局教研電教室 周 燕

一、展示學(xué)習(xí)成果的目的及意義

展示學(xué)習(xí)成果是合作學(xué)習(xí)中小組之間分享資源、體驗(yàn)成功的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)展示，取他人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己的欠缺，同時(shí)對(duì)小組之間的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。其目的是讓學(xué)習(xí)成果得到其他同學(xué)的賞識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；學(xué)會(huì)尊重其他同學(xué)的成果，學(xué)會(huì)欣賞別人。只有充分發(fā)揮展示學(xué)習(xí)成果的有效性，才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

二、低效展示學(xué)習(xí)成果的誤區(qū)及不當(dāng)做法

通過(guò)課堂觀察發(fā)現(xiàn)展示學(xué)習(xí)成果的效度方面存在以下誤區(qū)及不當(dāng)做法：

1.展示學(xué)習(xí)成果的任務(wù)往往總是落在學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生身上，他們成了各小組名副其實(shí)的常任報(bào)告員，形成小組活動(dòng)被個(gè)別“積極分子”壟斷、其他大多數(shù)學(xué)生被邊緣化的場(chǎng)面。這樣，展示學(xué)習(xí)成果就失去了公平性和實(shí)效性。

2.在展示過(guò)程中，有的小組在表演或做匯報(bào)時(shí)，其他小組表現(xiàn)出“事不關(guān)己，高高掛起”，已經(jīng)展示過(guò)的小組覺(jué)得任務(wù)完成，也無(wú)心傾聽(tīng)，失去了許多輸入英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

3.在展示學(xué)習(xí)成果過(guò)程中，教師注意力主要集中在展示學(xué)生的身上，對(duì)大多數(shù)傾聽(tīng)者中有多少學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，能否復(fù)述或用自己的話表達(dá)同學(xué)的發(fā)言，傾聽(tīng)時(shí)有多少學(xué)生能采取輔助行為（記錄或回應(yīng)等）等學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為關(guān)注度不夠。

三、有效組織展示學(xué)習(xí)成果的建議及措施

1.根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)形式多樣的語(yǔ)言交際活動(dòng)，保證成果展示的公平實(shí)效?；A(chǔ)教育改革的核心思想是“面向全體學(xué)生，為了學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。因此，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要考慮到學(xué)生的差異，特別要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)一些層次不同的交流活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)成果展示的公平和實(shí)效。依據(jù)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)能有效進(jìn)行成果展示的教學(xué)形式主要有以下三種：

（1）對(duì)話課。Go for it 教材每個(gè)單元都有Pair work，其目的是為學(xué)生提供使用英語(yǔ)的語(yǔ)境，幫助學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言。教師在語(yǔ)境中呈現(xiàn)新學(xué)的內(nèi)容后，讓學(xué)生以小組為單位創(chuàng)設(shè)情景，自編對(duì)話，進(jìn)行角色表演練習(xí)，然后在組長(zhǎng)的組織下，每對(duì)組員先在組內(nèi)展示，再爭(zhēng)取機(jī)會(huì)向全班同學(xué)展示。這種活動(dòng)形式的對(duì)象應(yīng)該以中等以下的學(xué)生為主，教師要有意識(shí)地鼓勵(lì)他們大膽展示自己的學(xué)習(xí)成果，并且是以大容量、快節(jié)奏、滾動(dòng)式的形式進(jìn)行展示。

例如：在學(xué)習(xí)Go for it 七年級(jí)上冊(cè)Unit6 Do you like bananas? 1c 的過(guò)程中，教師課前準(zhǔn)備了banana，hamburger，tomato，orange，ice cream，salad，strawberry，pear 8個(gè)詞匯的圖片用以創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生以6 人小組為單位，教師分給每個(gè)小組3 張不同內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，要求每對(duì)組員都要在組內(nèi)進(jìn)行對(duì)話展示，然后再向全體同學(xué)展示。這樣做的好處在于：每個(gè)組員都有任務(wù)，全體同學(xué)都參與到對(duì)話練習(xí)中，更重要的是保證了英語(yǔ)水平較差的學(xué)生也獲得傾聽(tīng)他人及被他人傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)，真正成為活動(dòng)的參與者。

（2）閱讀課。閱讀課是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)最好的教學(xué)形式之一。根據(jù)教材中的閱讀材料，教師可以從以下主要內(nèi)容設(shè)計(jì)小組討論內(nèi)容：對(duì)課文標(biāo)題、插圖等展開(kāi)討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力；對(duì)課文難句、長(zhǎng)句、某些詞語(yǔ)展開(kāi)討論，以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力；對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題并展開(kāi)討論。討論話題的設(shè)計(jì)要遵循由易到難、由淺入深的規(guī)律，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、愛(ài)好和任務(wù)設(shè)計(jì)難度的遞進(jìn)，有步驟、分層次地從知識(shí)、能力到理論步步推進(jìn)，在此基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。只有這樣，才能讓不同層次的學(xué)生都有展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行小組活動(dòng)之前，教師要向?qū)W生提出任務(wù)及完成任務(wù)的步驟和方法，要明確哪些任務(wù)需要共同完成，哪些任務(wù)必須獨(dú)立完成。在展示環(huán)節(jié)中，根據(jù)任務(wù)的難易程度要求不同層次的學(xué)生進(jìn)行展示，努力做到“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。

（3）寫(xiě)作課。寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要手段，它可以從口頭表達(dá)開(kāi)始，逐漸上升到書(shū)面表達(dá)。開(kāi)始時(shí)教師要向?qū)W生講明主題，并給出詞語(yǔ)或句型等文字提示或口頭提示。例如：短文Reading Is Very Important In Our Life，教師給出詞語(yǔ)reading，important，in our life，learn knowledge，not only open our minds，but also make us clever and happier，read more books，grow as a person 等。學(xué)生以小組為單位互相談?wù)?，小組成員每人不得少于兩句進(jìn)行口頭表述，互相提出修改意見(jiàn)，最后由組長(zhǎng)執(zhí)筆成文，再選出代表向全體同學(xué)展示，完成組內(nèi)展示個(gè)人成果、組外展示組員集體成果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生均有所獲。

2.組織成果展示后評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、欣賞別人的同時(shí)，獲得互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生進(jìn)行成果展示后，教師不僅要對(duì)展示情況和結(jié)果做出有利于小組合作學(xué)習(xí)良性循環(huán)的評(píng)價(jià)，而且還要要求所有小組成員做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，以督促他們認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考，使他們由被動(dòng)的“要我聽(tīng)”變主動(dòng)的“我要聽(tīng)”，從而使傾聽(tīng)別人展示成果成為一種需要。這樣，在實(shí)現(xiàn)成果展示有效性的同時(shí)，對(duì)展示成果的學(xué)生也是一種無(wú)形的鼓勵(lì)，使其自信心逐步增強(qiáng)。例如：在進(jìn)行Go for it 七年級(jí)上冊(cè)Unit7 How much are these pants? SectionA1a/ 1b/ 1c 時(shí)，讓學(xué)生把組內(nèi)衣物集中起來(lái)，用What’s this?/ What are these?/ How much is this…?/ How much are these…? 組內(nèi)進(jìn)行實(shí)景練習(xí)，在真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行交際訓(xùn)練后，選出小組代表進(jìn)行展示。為避免學(xué)生漫無(wú)目的地去聽(tīng)，影響傾聽(tīng)與展示的效果，筆者設(shè)計(jì)了一份有評(píng)價(jià)依據(jù)的表格（如下表所示），以提高成果展示的有效性。

小組成果展示評(píng)價(jià)表

說(shuō)明：分三個(gè)級(jí)別填寫(xiě)評(píng)價(jià)要素1-3：A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格），認(rèn)真記錄評(píng)價(jià)要素4。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從評(píng)價(jià)要素方面仔細(xì)傾聽(tīng)，并做記錄。有了評(píng)價(jià)依據(jù)，學(xué)生的關(guān)注度會(huì)自覺(jué)提高，指向性也會(huì)更強(qiáng)。同時(shí)，也讓學(xué)生明白別人展示時(shí)自己該做什么，自己展示時(shí)要以他人為鑒，不斷反思，明確自我改進(jìn)的方向。

再如，為檢測(cè)詞匯教學(xué)是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)了圖、形、義結(jié)合的詞匯達(dá)標(biāo)練習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)獨(dú)立完成后，組員交換批改，完成組內(nèi)自我成果展示。然后組長(zhǎng)認(rèn)真填寫(xiě)詞匯達(dá)標(biāo)檢測(cè)成果展示表（如下圖所示），進(jìn)行小組成果展示。

詞匯達(dá)標(biāo)檢測(cè)成果展示表

這種組內(nèi)成果展示后的評(píng)價(jià)是將評(píng)價(jià)重心落在激勵(lì)小組集體合作學(xué)習(xí)的達(dá)標(biāo)上，它能夠使每位小組成員在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤奮努力。通過(guò)組際達(dá)標(biāo)檢測(cè)成果的評(píng)比，培養(yǎng)學(xué)生拼搏競(jìng)爭(zhēng)精神的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生明白小組學(xué)習(xí)的意義，真正落實(shí)組內(nèi)成果展示效果。

3.精心設(shè)計(jì)成果展示后提問(wèn)，讓學(xué)生在傾聽(tīng)這一環(huán)節(jié)處于適度的緊張狀態(tài)，有利于在傾聽(tīng)的過(guò)程中保持思維的活躍性。例如：在教學(xué)Go for it 八年級(jí)下冊(cè)Unit6 How long have you been collecting shells? Section A 3a/ 3b/ 4 時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了Interview your classmates and give a report 以下小組活動(dòng)。

根據(jù)各小組的成果展示，教師提問(wèn)：

（1）What sport does … play in their group?

（2）When did he/ she start?

（3）How long has he/ she been playing?

教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，督促每個(gè)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。盡管問(wèn)題簡(jiǎn)單，學(xué)生如果不認(rèn)真傾聽(tīng)，就無(wú)從答起。

有效組織小組學(xué)習(xí)成果展示可以讓學(xué)生感受到：小組活動(dòng)不是僅限于小組合作學(xué)習(xí)及個(gè)別學(xué)生的展示，而是在傾聽(tīng)或觀察他組成果展示的過(guò)程中可以有更大的收獲；同時(shí)能使小組合作不流于形式，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)，達(dá)到真正意義上的資源分享與合作，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。