“一帶一路”倡議下國際化會計人才培養(yǎng)模式探討

李小奕

2013年9月，中國提出的“一帶一路”倡議，這是我國倡導的新型全球化。隨著“一帶一路”的不斷推進，全球經(jīng)濟一體化和區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)動的加速發(fā)展，作為一種國際通用的商業(yè)語言，會計是經(jīng)濟合作和國際交流的重要基礎(chǔ)，需要在國家網(wǎng)絡(luò)間深度協(xié)調(diào)，會計執(zhí)業(yè)需要熟悉“一帶一路”沿線國家財經(jīng)法規(guī)和政治法律環(huán)境。因此，在“一帶一路”經(jīng)濟國際化背景下，會計高等教育面臨新的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，國際化的會計人才培養(yǎng)模式亟待重構(gòu)。

一、會計高等教育人才培養(yǎng)研究綜述

長期以來，會計人才職業(yè)需求，是促使會計學高等教育改革的根本動因。美國會計委員會(1986)指出: 隨著市場會計職能的提升，會計人員需要具備經(jīng)濟學、管理學以及信息技術(shù)等知識以應(yīng)市場職業(yè)需求，會計學高等教育需從范圍、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)三個方面進行深度改革。美國會計委員會（1999）研究發(fā)現(xiàn)，在全球化商業(yè)環(huán)境中，具備知識、技能和活躍特質(zhì)對會計人員的職業(yè)成就至關(guān)重要。國際會計師聯(lián)合會（2012）提倡從知識、技能和道德價值觀等方面對會計人才培養(yǎng)模型進行深度改革，以提升會計人員持續(xù)學習能力。IMA（2016）指出，由于國際化商業(yè)環(huán)境變化，會計學高等教育需要重點培養(yǎng)學生溝通和解決實際問題等軟實力。Ahmed( 2016)指出為適應(yīng)市場會計人才的需求和會計職業(yè)訴求，會計學高等教育課程應(yīng)當涵蓋書面、口頭、數(shù)據(jù)處理和問題解決等相關(guān)課程。

國內(nèi)會計高等教育人才培養(yǎng)模式改革的研究主要基于時代特征的職業(yè)需求, 來探討會計國際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革。趙栓文和屈曉丹（2019）指出“一帶一路”倡議下我國會計人才面臨的挑戰(zhàn), 提出推進會計準則國際等效、建立國際稅收協(xié)調(diào)和重構(gòu)會計信息等會計教育改革路徑。江書軍（2019）認為“一帶一路”背景下，國際化會計人才培養(yǎng)應(yīng)從人才培養(yǎng)體系、人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)機制等方面進行創(chuàng)新，順應(yīng)國際化財務(wù)會計人才職業(yè)需求。孫錚和劉鳳委（2019）提出國際化會計高等教育人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新的主旋律。李小奕（2019）根據(jù)教育目標，提出國際化會計高等教育是基礎(chǔ)與專業(yè)融合、理論與實踐結(jié)合、國際專業(yè)技能與職業(yè)道德共修?？梢?，當前會計高等教育研究忽略互聯(lián)網(wǎng)時代經(jīng)濟全球化帶來的深遠影響, 缺乏國際化會計高等教育人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)探索。因此，會計界需要對國際化創(chuàng)新實踐型會計人才培養(yǎng)模式改革進行研究，以適應(yīng)“一帶一路”經(jīng)濟全球化會計人才職業(yè)需求。

二、“一帶一路”倡議下會計高等教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）社會需求與培養(yǎng)目標的錯配

快速發(fā)展經(jīng)濟全球化和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟，正改變?nèi)藗兩a(chǎn)、生活消費和獲取產(chǎn)品與服務(wù)的方式。會計人員作為企業(yè)戰(zhàn)略管理者的財務(wù)顧問，不能僅限于傳統(tǒng)的“跟進”策略，還要對企業(yè)未來發(fā)展趨勢進行洞察與把控。會計人員只有具備過硬專業(yè)能力、創(chuàng)新思維方能滿足“一帶一路”經(jīng)濟全球化的社會所需。

會計職業(yè)需求是高等會計教育人才培養(yǎng)目標定位基礎(chǔ)。經(jīng)濟全球化和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)顛覆了傳統(tǒng)的商業(yè)化發(fā)展模式，然而，會計信息對商業(yè)活動的本質(zhì)反應(yīng)并沒改變。因此，對會計學科基礎(chǔ)專業(yè)理論的學習，仍是會計人員職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵基礎(chǔ)，也是會計人員把新興業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)換為有效會計信息商業(yè)語文的能力的關(guān)鍵。當前中國高校會計人才培養(yǎng)目標制定缺乏與實務(wù)界的交流，會計界對會計人才培養(yǎng)目標的“專才與通才”或是 “理論與實踐”的爭辯，都是僅限于傳統(tǒng)會計職能的范圍，無法與“一帶一路”經(jīng)濟全球化和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計職業(yè)需求的專業(yè)、開放和戰(zhàn)略性匹配。會計高等教育人才應(yīng)學習新興技術(shù)、理解綜合信息作為的基礎(chǔ)內(nèi)容，人才培養(yǎng)目標的定位應(yīng)重視學生視野的拓展和戰(zhàn)略角色的轉(zhuǎn)型，方能解決“一帶一路”經(jīng)濟全球化和互聯(lián)網(wǎng)時代化會計職業(yè)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾。

（二）忽視學生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的會計學高等教育以會計專業(yè)細化的學歷教育為主，強調(diào)會計學科的專業(yè)性。中國大多數(shù)財經(jīng)院校會計學專業(yè)被細分為財務(wù)會計、國際會計和會計信息化等具體方向，在執(zhí)業(yè)學習時強調(diào)各專業(yè)方向的會計技能特殊要求，人為地把學生固化在某個特定的專業(yè)范圍，限制會計學專業(yè)學生涉獵不同研究領(lǐng)域，造成會計學專業(yè)學生的視野被限，綜合知識能力明顯不足?？v觀會計學高等教育演進，其發(fā)展與科技進步和經(jīng)濟水平密切相關(guān)，會計學高等教育專業(yè)應(yīng)該如何設(shè)置，直接關(guān)系到會計學科如何融入學科平臺發(fā)展。從國際會計學高等教育成功的案例來看，在會計學科發(fā)展一流的高校，其商學院整體水準也是出類拔萃，另外，一個出色的商學院，它的會計學科發(fā)展水平也不乏可圈可點之處。

另一方面，會計學高等教育缺乏能夠整合教學、科研和實踐，缺乏精通專業(yè)知識的教育體系。一直以來，會計學高等教育領(lǐng)域與實務(wù)領(lǐng)域存在著顯明的分歧。會計學高等教育研究的學術(shù)前沿，遠離社會實踐，研究成果無法指導會計實務(wù)，也不能為會計高等教育改革內(nèi)容帶來積極的影響，那些高端的學術(shù)成果變得上不著天下不著地。會計實務(wù)界普遍認為當前中國會計學高等教育培養(yǎng)出來的學生動手能力差，專業(yè)能力和綜合素質(zhì)存在明顯缺陷，難以適應(yīng)社會職業(yè)需求。

（三）缺乏與本土實踐密切結(jié)合的國際化教育

隨著“一帶一路”持續(xù)推進，中國與全球經(jīng)濟逐漸一體化，會計學高等教育國際化水平和程度得到了顯著提升。中國辦學條件與聲譽比較好的高校，在會計學學科建設(shè)上選擇引進國際人才和開設(shè)國際化課程體系，以國際化作為會計學學科建設(shè)為規(guī)劃目標。比如，ACCA國際資格認證課程已成為當前大部分高校的主要課程；在MBA、EMBA市場化職業(yè)培訓項目，聘請外籍教師授課也同樣被視為高度國際化的關(guān)鍵標志。另外，一部分高校通過引進接授過西方會計學教育的會計人才，迅速提升會計學學科國際化師資水平。無容質(zhì)疑，會計作為一門國際化的商業(yè)語言，在人才培養(yǎng)上，要與國家的經(jīng)濟發(fā)展水平相協(xié)調(diào)，“一帶一路”中國經(jīng)濟全球化必然影響會計學教育的國際化。培養(yǎng)學生國際社會實踐相對應(yīng)的理論，是會計學高等教育的內(nèi)在需求。因此，不斷推進中國會計學高等教育國際化水平是符合教育規(guī)律的。然而，即使“一帶一路”全球經(jīng)濟國際化水平迅速提升，不同國家經(jīng)濟發(fā)展仍然與既有體制存在路徑依賴。由于經(jīng)濟活動的制度的路徑依賴，中國會計學高等教育國際化內(nèi)涵應(yīng)有“另解”。會計學高等教育應(yīng)該是能夠解釋中國會計社會實踐問題而非基于西方制度假設(shè)的特有知識。因此，中國的會計學高等教育是培養(yǎng)理解實踐中國社會，注重與中國國情的融入，并可滿足國際化拓展市場會計人才需求。

三、“一帶一路”倡議下國際化會計人才培養(yǎng)路徑設(shè)計

（一）國際化實踐會計人才培養(yǎng)目標的重構(gòu)

會計執(zhí)業(yè)重心由核算型財務(wù)會計轉(zhuǎn)向戰(zhàn)略管理和流程再造的管理會計，會計職業(yè)的角色重新定位。會計高等教育人才的培養(yǎng)目標需要反映社會需求，撐握會計基本能力，具備“人文關(guān)懷+思維創(chuàng)新+專業(yè)卓越”的綜合素養(yǎng)，因此，會計高等教育要定位于長遠發(fā)展目標，順應(yīng)經(jīng)濟水平和科技發(fā)展趨勢，培養(yǎng)具有“一帶一路”國際化視野，圍繞專業(yè)知識、智力技能、創(chuàng)新實務(wù)能力三個層次展開。

傳統(tǒng)會計學高等教育的以學歷教育為目標，會計人才培養(yǎng)目標定位具備基礎(chǔ)會計專業(yè)理論。隨著“一帶一路”深入推進，國際化會計業(yè)務(wù)發(fā)展，會計學高等教育人才培養(yǎng)的目標定位不再局限基礎(chǔ)會計理論知識，要求擴展到知識、技能和創(chuàng)新導向的目標上來。圍繞這一目標會計高等教育定位，會計人才培養(yǎng)目標必須重構(gòu)，突出以專業(yè)知識和創(chuàng)新能力整合的國際化會計人才培養(yǎng)模式。

（二）強化國際化會計人才綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)

“一帶一路”國際化會計人才需要撐握會計學、金融學、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、國際語言和國際商務(wù)規(guī)則等綜合知識與技能，而且要具備良好溝通、實務(wù)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)。目前，會計學高等教育與“一帶一路”國際化創(chuàng)新會計人才需求尚存在明顯差距。高校培養(yǎng)出來的學生會計職業(yè)道德意識淡薄，對“一帶一路”沿線的國家文化了解甚少。因此，會計學高等教育首先從課程設(shè)置服從厚基礎(chǔ)、寬口徑國際化策略，從專業(yè)核心課程模塊、通識教育模塊、實踐模塊和國際模塊四方面著手，強化會計學學生專業(yè)基礎(chǔ)知識，以及“一帶一路”沿線國家政治、經(jīng)濟和財稅等課程的學習。其次，加強貫徹人文意識職業(yè)道德教育，強化學生自我管理意識，在專業(yè)課的教育中融合職業(yè)道德思政，強調(diào)與社會、人類發(fā)展和世界關(guān)系的密切關(guān)系，激發(fā)會計學學生對樹立恰當?shù)纳鐣熑胃校岣邥媽W學生的綜合能力素質(zhì)。

（三）突出國際化與本土化融合的會計國際化教育

“一帶一路”倡議下國際化創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)，應(yīng)突出會計人才國際化與本土化并重的特色。在經(jīng)濟全球化的今天，中國不可能孤立地發(fā)展，要融入全球化市場，中國會計學高等教育必須培養(yǎng)大批撐握會計基本能力，具備“人文關(guān)懷+思維創(chuàng)新+專業(yè)卓越”國際化會計人才。當前中國高校會計教育推行國際化資格認證考試為國際化會計人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，由于國際化資格認證考試采用國外的原版教材，以英語方式出題和作答，學生參加國際資格認證考試能夠熟悉會計學專業(yè)的國際發(fā)展前沿和會計實務(wù)操作的國際習慣，還可以訓練學生的英語綜合應(yīng)用能力，為參與經(jīng)濟全球化創(chuàng)造良好條件。中國高校還能夠模擬國際商務(wù)環(huán)境，培養(yǎng)掌握國際商務(wù)運作模式、融合會計本土實務(wù)國際化會計專業(yè)人才的培養(yǎng)訓練平臺。