作文教學(xué)也要因材施教

張齊蘭

新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，各學(xué)科都在提倡因材施教。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，教師也在探究關(guān)于作文教學(xué)的新的教學(xué)方法，因材施教法被廣泛應(yīng)用到了作文教學(xué)的過程中。作文作為語文學(xué)科的重要組成部分，其作用自然是不言而喻的。寫作不僅考查學(xué)生的邏輯思維能力、語言組織能力，更反映一個人的文學(xué)素養(yǎng)。

高中寫作相對初中寫作來說有一定難度，作文類型也更多樣化，這就要求教師在具體的教學(xué)過程中，針對不同的作文類型要采取不同的教授方法，以便讓學(xué)生快速應(yīng)對不同類型的作文寫作。

一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，奠定語言根基

高中生在寫作時往往會感到不知所措，這跟學(xué)生的語言表達(dá)能力及作文素材的積累有著莫大的關(guān)系。一旦學(xué)生沒有足夠的寫作素材或者是思路混亂，作文寫作就不可能順利展開。因此，為了提高學(xué)生的寫作能力，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語言組織能力。

高中課本或者是課外讀物都可以成為寫作的素材，通過對優(yōu)秀文章的閱讀、學(xué)習(xí)，領(lǐng)會作者的表達(dá)方式及表達(dá)技巧，將作者的這些寫作方法應(yīng)用在自己的作文中，取其精華，為我所用。在品評文章的過程中，也要及時做好筆記，將不明白的地方做上標(biāo)記，及時與同學(xué)交流、探討。對于文章中的優(yōu)美字詞，要及時收錄，分門別類進(jìn)行整理，以便更好應(yīng)用在寫作中。

例如，在講授《孔雀東南飛》時，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng)悟文章中一些語句的用法。文章在描述劉蘭芝的裝扮時，抓住人物的體態(tài)特征，進(jìn)行了形象細(xì)致的描寫，從而刻畫出一個纖細(xì)美麗的女性形象，這使得人物形象更加真實、飽滿，從而有助于學(xué)生寫作。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對一些發(fā)人深省的文章或者視頻，寫作相應(yīng)的讀后感與觀后感，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過長期的、大量的閱讀，學(xué)生會積累大量的寫作素材，語言組織能力也會得到相應(yīng)的提高，寫作能力自然可以得到提升。

二、有效利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建寫作氛圍

教師應(yīng)該有效利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建創(chuàng)作氛圍，進(jìn)而不斷完善自己的教學(xué)方法。高中作文經(jīng)常有對事物或?qū)θ说拿鑼?。針對這類寫作，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示圖片、視頻等，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)作提供一定的情境。利用多媒體進(jìn)行寫作教學(xué)可以使一些抽象的、復(fù)雜的問題具體化、簡單化，在短時間內(nèi)就可以讓學(xué)生清晰地了解某種事物，從而有助于學(xué)生的寫作。

例如，北方的學(xué)生很少見到海，對大海缺乏直觀的感受，在對海進(jìn)行描寫時便存在一定困難。這時，教師便可以利用多媒體播放關(guān)于海的視頻，讓學(xué)生更加直觀地觀看海、體驗海，進(jìn)而對海進(jìn)行相關(guān)寫作。

教師在特定的情況下采用多媒體技術(shù)授課，一方面體現(xiàn)了寫作教學(xué)的因材施教，另一方面也充分考慮到學(xué)生的實際情況，體現(xiàn)了因人而宜的原則。此外，針對“觀后感”或者“讀后感”類的作文進(jìn)行訓(xùn)練時，教師要讓學(xué)生觀看視頻，否則學(xué)生很難寫出自己的真實感受。學(xué)生通過在課堂上認(rèn)真觀看視頻，了解視頻的具體內(nèi)容，感知視頻中人物的事跡、人物的特點(diǎn)以及人物的精神，這樣學(xué)生才有可能在此基礎(chǔ)上有感而發(fā)，寫出一篇飽含真情的、生動深刻的讀后感。

三、與實際生活相聯(lián)系，豐富寫作素材

教師在實際的教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，摒棄一味地向?qū)W生灌輸知識的做法，而應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。寫作源于生活，更高于生活，是對社會現(xiàn)實的總結(jié)與反思。因此。作文與生活是密不可分的，教師在教授學(xué)生寫作經(jīng)驗時，一定要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，為寫作積累一定的素材，方便學(xué)生寫作，并使學(xué)生的寫作內(nèi)容緊密與社會生活相聯(lián)系。

例如，在《荷塘月色》這篇課文中，作者對荷塘中的美景進(jìn)行了大量的描寫，進(jìn)而反映出作者渴望自由、渴望寧靜生活的愿望，這是一種寓情于景、情景交融的寫作方法，這種寫作方法能夠有效地引發(fā)讀者的情感共鳴，也能引發(fā)讀者進(jìn)行豐富的想象，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作提供了借鑒和指導(dǎo)。

總之，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，一定要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生根據(jù)作文素材展開豐富的聯(lián)想，構(gòu)思寫作框架。針對不同類型的作文，教師要采用多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，從而讓學(xué)生全身心投入到寫作中。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文章，積累豐富的寫作素材，借鑒作者的寫作方法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力及語言組織能力;也可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生的作文寫作提供更好的氛圍，讓學(xué)生積極投入到寫作情境中，有感而發(fā);最后，要把寫作與日常生活聯(lián)系起來，教會學(xué)生在日常生活中積累素材。