基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的初中作文評價(jià)模式

唐雪梅

在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，教師需要靈活運(yùn)用多媒體開展作文教學(xué)。作文與閱讀是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，教師要加強(qiáng)對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在初中階段形成良好的語文學(xué)科素養(yǎng)。除此之外，教師還要按照現(xiàn)代教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)形式，從生活角度培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，并給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，提升學(xué)生寫作水平。

一、創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境

初中教師在教學(xué)過程中將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，推動語文教學(xué)工作的開展，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下開展寫作教學(xué)，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。不僅如此，教師為了順利推進(jìn)教學(xué)工作，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境對學(xué)生閱讀課文內(nèi)容有非常大的幫助，大部分學(xué)生在閱讀過程中沒有抓手，所以在閱讀一遍后仍無法掌握文章大體內(nèi)容，針對這個(gè)問題，教師采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，配合情感引導(dǎo)，讓學(xué)生站在作者立場通讀全文，加深對課文內(nèi)容的印象。

教授《秋天的懷念》這篇課文時(shí)，教師需按課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確閱讀教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評價(jià)、理解文章的能力，逐步引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。在生本理念引領(lǐng)下，教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)積極推進(jìn)各項(xiàng)工作，并在此過程中，利用網(wǎng)絡(luò)制作完成課文結(jié)構(gòu)的切割，讓學(xué)生將課文拆分成若干小段，發(fā)現(xiàn)論文結(jié)構(gòu)排布的優(yōu)勢，讓學(xué)生在閱讀過程中，掌握文章結(jié)構(gòu)架設(shè)要點(diǎn)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展寫作教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生理清作文行文脈絡(luò)，掌握文章大綱布設(shè)要點(diǎn)，還可以讓學(xué)生憑借課文語言特色，加深學(xué)生對文字的處理能力，這對學(xué)生作文素養(yǎng)的提升有極大的幫助。

二、分析文章框架

教師使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展測試工作，需明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要點(diǎn)，根據(jù)寫作教學(xué)要求，從多個(gè)角度出發(fā)，使學(xué)生掌握作文各方面要素。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間，教師應(yīng)該發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，尋找與課文相關(guān)的內(nèi)容，通過對多篇文章進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同課文呈現(xiàn)方式的異同點(diǎn)，并體會不同寫作框架產(chǎn)生的效果，促進(jìn)學(xué)生對文章框架的理解和認(rèn)識。

另外，教師在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間，還應(yīng)讓學(xué)生分析課文內(nèi)容以及行文脈絡(luò)，把握作者的寫作意圖，并通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)框架建設(shè)對內(nèi)容表述起到的作用，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受寫作框架的作用，并讓學(xué)生掌握如何搭建作文框架，如何讓寫作內(nèi)容更具藝術(shù)性及感染力。

比如，教師在講《從百草園到三味書屋》這篇課文時(shí)，可以使用多媒體向?qū)W生播放文章中建筑遺址的圖片，構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，在豐富課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師須了解初中生的心理特征，同時(shí)還應(yīng)該遵循學(xué)生的成長規(guī)律，合理建設(shè)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，并使用網(wǎng)絡(luò)平臺展示與課文相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在眾多輔助資源的作用下，體會作者的情感。

除此之外，在網(wǎng)絡(luò)資源助力下，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文章的寫作特征，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)課文按空間順序?qū)懙囊嫣?，或從多角度?dǎo)讀課文內(nèi)容，讓學(xué)生從不同角度感受文章的閃光點(diǎn)。另外，教師在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還要完成情感導(dǎo)向，挖掘課文潛在價(jià)值，使學(xué)生在掌握課文寫作技巧的同時(shí)，提升人文素養(yǎng)。

三、進(jìn)行交流評價(jià)

教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)交流互動，讓學(xué)生展示作文，并相互評價(jià)，從而極大程度上提升教學(xué)效率。在交流評價(jià)環(huán)節(jié)，教師要將班級學(xué)生分成若干小組，讓小組各成員展示自己的作品。不同學(xué)生因?yàn)槌砷L經(jīng)歷、生活背景不同，對事物的認(rèn)知存在差異，教師使用分組交流寫作的方式，讓學(xué)生在交流評價(jià)中，了解他人的寫作習(xí)慣以及寫作方式，在短時(shí)間內(nèi)提升寫作教學(xué)效果，提升學(xué)生鑒賞文章的能力。

比如，在講《紀(jì)念白求恩》這篇課文時(shí)，教師便要對白求恩為共產(chǎn)主義奉獻(xiàn)的精神進(jìn)行著重闡釋，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生通過導(dǎo)讀，結(jié)合各段內(nèi)容，分析這篇課文的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，把握作者通過文字傳遞的情感?！都o(jì)念白求恩》主要講白求恩對共產(chǎn)主義的追求，并為共產(chǎn)主義做出了貢獻(xiàn)。整篇文章論點(diǎn)清晰，并將情與理融合起來，使得文章極具感染力。教師講解《紀(jì)念白求恩》的寫作要點(diǎn)，并在課程結(jié)束后，要求學(xué)生按照課文的寫作方式，寫一篇自己感興趣或與課文類似的議論文。

總之，寫作教學(xué)需要給予學(xué)生一定的空間，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，這是順利開展寫作工作的前提條件。教師還應(yīng)把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)相結(jié)合，采用小組互動評價(jià)的方式，推進(jìn)作文教學(xué)工作。教師需要讓學(xué)生在完成作業(yè)后，與其他學(xué)生互相分享各自的作品，并在閱讀后進(jìn)行評價(jià)，從而提升學(xué)生的寫作能力。