不同帶教方式在婦科規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員中的應(yīng)用

陳嫵 韓清平

【摘? 要】目的：分析不同帶教方式在婦科規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員中的應(yīng)用效果。方法：將本科室2018年2月至2019年2月參與婦科規(guī)范化培訓(xùn)的10例學(xué)員作為此次研究對(duì)象，隨機(jī)劃分為對(duì)照組與試驗(yàn)組各5例，分別運(yùn)用傳統(tǒng)帶教方式與改良帶教方式。對(duì)比兩組學(xué)員考核成績(jī)。結(jié)果：試驗(yàn)組學(xué)員各項(xiàng)考核成績(jī)均高于對(duì)照組學(xué)員，組間差異對(duì)比具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：運(yùn)用改良帶教方式更利于提高婦科規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員的效果，體現(xiàn)在學(xué)員成績(jī)均獲得顯著提高。

【關(guān)鍵詞】不同帶教方式;婦科;規(guī)范化培訓(xùn);學(xué)員;應(yīng)用

規(guī)范化培訓(xùn)主要指的是對(duì)學(xué)員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育之后，由上級(jí)醫(yī)師加以指引，所開(kāi)展的一種規(guī)范化培訓(xùn)，這也為學(xué)員提升專(zhuān)業(yè)能力的一項(xiàng)重要渠道。且該種培訓(xùn)方式也利于提高學(xué)員的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)員的工作態(tài)度，強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)員的全面培養(yǎng)，最終則利于提高醫(yī)療質(zhì)量。對(duì)此，本文主要研究不同帶教方式在婦科規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員中的應(yīng)用效果，現(xiàn)研究報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料

將本科室2018年2月至2019年2月參與婦科規(guī)范化培訓(xùn)的10例學(xué)員作為此次研究對(duì)象，隨機(jī)劃分為對(duì)照組與試驗(yàn)組各5例，對(duì)照組：年齡18～24歲，平均（20.13±1.80）歲;試驗(yàn)組：年齡19～25歲，平均（21.0±2.2）歲。兩組學(xué)員均為女性。

1.2方法

對(duì)于兩組學(xué)員的培訓(xùn)均根據(jù)詳細(xì)方案之中的內(nèi)容加以進(jìn)行，涵蓋實(shí)踐技能、理論知識(shí)等方面的培訓(xùn)，并且需確定好教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)[1]。

對(duì)照組學(xué)員定期更換帶教教師，針對(duì)科室醫(yī)務(wù)工作者的實(shí)際工作流程，實(shí)施規(guī)范性指導(dǎo)。

試驗(yàn)組學(xué)員由穩(wěn)定的帶教教師培訓(xùn)。綜合性評(píng)估學(xué)員主要情況、以及個(gè)人特征等，選擇具備高度責(zé)任心，豐富的工作經(jīng)驗(yàn)以及高超技巧的帶教教師。通常來(lái)說(shuō)，每名帶教教師均負(fù)責(zé)固定的學(xué)員，確保開(kāi)展同步教學(xué)，而對(duì)于總帶教教師來(lái)說(shuō)，則應(yīng)在相應(yīng)時(shí)間內(nèi)運(yùn)用有效的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)員查房，分析案例等，并帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行模擬演練，以提升學(xué)員的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)員可充分學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)與技能，為學(xué)員的實(shí)際操作加以保障[2]。另外，在此過(guò)程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)員的分析、思考與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)員能夠養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣以及自學(xué)習(xí)慣。

1.3臨床觀察指標(biāo)

培訓(xùn)結(jié)束后，統(tǒng)一測(cè)試兩組學(xué)員。測(cè)試內(nèi)容包括思維學(xué)習(xí)能力、婦科理論知識(shí)、以及臨床實(shí)踐操作這三方面?？己顺煽?jī)愈高，則表示對(duì)于學(xué)員的培訓(xùn)效果越好。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 25.0軟件分析數(shù)據(jù)，計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，組間比較采用t檢驗(yàn)。計(jì)數(shù)資料采用X2檢驗(yàn)。P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

3 討論

規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員的本質(zhì)目的，即為使學(xué)員在投入到工作崗位之后，以最快的速度適應(yīng)角色變化，能夠成為一名具備超強(qiáng)能力、責(zé)任感的醫(yī)務(wù)工作者。而在培訓(xùn)期間，帶教教師的個(gè)人能力，職業(yè)素養(yǎng)，人品以及工作態(tài)度等方面均會(huì)給學(xué)員帶來(lái)很大的影響，并會(huì)將帶教教師當(dāng)作自身職業(yè)之路的一個(gè)榜樣，如此則非常利于培養(yǎng)學(xué)員的獨(dú)立意識(shí)，讓其能夠在投入實(shí)際工作崗位之后，從容果斷的應(yīng)對(duì)每一個(gè)問(wèn)題。對(duì)于改良之后的帶教方式來(lái)說(shuō)，利于全面評(píng)估學(xué)員的主要情況，個(gè)人學(xué)歷以及性格特征等方面，以便根據(jù)此，為學(xué)員選擇出最為適宜的帶教教師，以盡快促進(jìn)學(xué)員改變心理狀態(tài)，讓其能夠主動(dòng)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，并不斷提升學(xué)員的素質(zhì)與能力。

而對(duì)于傳統(tǒng)帶教方式來(lái)說(shuō)，不管是在教師的穩(wěn)定程度，還是在帶教方式上均存在明顯的不足，而改良后的帶教方式，則能夠?qū)ι鲜鰡?wèn)題予以改善和解決，從而保障婦科規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員的效果，讓每名學(xué)員均能夠在培訓(xùn)過(guò)后掌握更多的技能與知識(shí)，最終在一定程度上保障學(xué)員投入到真實(shí)工作崗位后的工作質(zhì)量。

對(duì)于帶教教師本身而言，其在開(kāi)展規(guī)范化培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)善于實(shí)施技術(shù)操作和理論知識(shí)二者并行的一種教育模式，切實(shí)提升學(xué)員的實(shí)踐效果以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。帶教教師也應(yīng)在固定的時(shí)間中，以多樣性的教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，將醫(yī)療程序等內(nèi)容講述給學(xué)員，并主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，做到以學(xué)員為核心，以便提升學(xué)員在學(xué)習(xí)階段的熱情和主動(dòng)性[3]。在進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，還需強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)員的臨床能力，確保該項(xiàng)培訓(xùn)具備具體性和專(zhuān)業(yè)性，進(jìn)而增強(qiáng)規(guī)范化培訓(xùn)的效果。以培訓(xùn)過(guò)后學(xué)員的總體反饋結(jié)果來(lái)分析，對(duì)于改良之后的帶教形式，大多學(xué)員均具備較高的接受度，同時(shí)對(duì)該種帶教方式的評(píng)價(jià)也較高。

而對(duì)于學(xué)員自身而言，其在接受培訓(xùn)的過(guò)程中，除卻能夠提高自身的操作能力，知識(shí)水平外，也能夠提升自身的自我表達(dá)能力，以及質(zhì)疑精神和反思意識(shí)等，這不僅僅對(duì)于學(xué)員現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)有利，對(duì)于學(xué)員日后的臨床發(fā)展也極具價(jià)值[4]。

總之，改良后的帶教方式，利于提高婦科規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員的效果，具體體現(xiàn)在能夠顯著提高學(xué)員的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，最終所獲得的培訓(xùn)效果也較為顯著。所以，在婦科規(guī)范化培訓(xùn)過(guò)程中，可積極應(yīng)用改良后的帶教方式，以此來(lái)保障婦科規(guī)范化的培訓(xùn)效果，使每名學(xué)員均能夠因此受益。

參考文獻(xiàn)

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[2] 吳曉燕，張巧玲，孫倩，高原，楊文.不同帶教方式在婦科規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員中的應(yīng)用[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2019，11（29）：23-26.

[3] 劉爽，胡金菊，張晶，王慧.分層教學(xué)模式在婦科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的探索與實(shí)踐[J].新疆醫(yī)學(xué)，2019，49（06）：640-642+633.

[4] 李淑榮，陳萍.中醫(yī)婦科研究生規(guī)范化培訓(xùn)帶教中應(yīng)用PBL教學(xué)法的可行性分析[J].實(shí)用婦科內(nèi)分泌電子雜志，2019，6（14）：110+113.