淺談英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)各階段中的應(yīng)用

黃燕筠

【摘要】英語繪本是將文字以及圖畫相互配合的形式來描述一系列故事的文字作品。由于它比較直觀形象，所以在英語教學(xué)中起到了重要的作用。英語繪本中色彩豐富的圖畫和簡單的英語句子不僅能提高學(xué)生的閱讀興趣和課堂積極性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

【關(guān)鍵詞】英語繪本;小學(xué)英語教學(xué);閱讀興趣

低年級的學(xué)生剛剛接觸英語時，都有著非常深厚的興趣。但隨著年級越高，知識難度越大，學(xué)生們對英語的興趣就越來越低，甚至對英語已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？這個問題一直困擾著我，后來，隨著英語繪本進(jìn)入課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)把繪本跟課堂教學(xué)結(jié)合在一起，學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來。下面就談?wù)劰P者對繪本教學(xué)的一些看法。

一、繪本的定義

“繪本”（Picture Book），一詞來自日本，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事，表達(dá)特定情感和主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，互動來說故事的一門藝術(shù)。簡單地說，英語繪本跟童話故事都很相似，都是由圖畫跟文字相互結(jié)合在一起，但是童話故事重點(diǎn)是講述故事，而英語繪本是用英語描述故事的圖畫書。它調(diào)強(qiáng)的是圖畫的精美，句子的語言簡潔，重復(fù)性強(qiáng)，而且思維發(fā)散大，它能給學(xué)生提供一個豐富多彩的體驗機(jī)會。由于英語繪本比較直觀形象，所以在英語教學(xué)中起到了重要的作用。它不僅能提高學(xué)生的閱讀興趣，更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、以本為本挑選英語繪本教材

以本為本，以圖為輔，以學(xué)為主，這是挑選英語繪本教材的指導(dǎo)方向。以本為本是指挑選跟教材相關(guān)的繪本內(nèi)容，如果教材內(nèi)容是關(guān)于職業(yè)的，那么，英語繪本就是關(guān)于職業(yè)的，這樣既讓學(xué)生容易授受，也能連接到教學(xué)中，讓學(xué)生感到興趣，也鞏固了課堂的教學(xué)內(nèi)容。以圖為輔，以學(xué)為主，就是說以知識內(nèi)容為主，圖畫只是為了讓學(xué)習(xí)更加有趣，內(nèi)容更加豐富而采取的輔助手段，不能為了圖畫精美漂亮而疏忽了知識內(nèi)容。只有注重與教材內(nèi)容的密切相連才能挑選到合適的英語繪本，才能真正的融入到教學(xué)中去。

三、低年級更適合利用英語繪本進(jìn)行詞匯和句型的教學(xué)

英語繪本有一個特點(diǎn)，就是簡潔和重復(fù)性強(qiáng)。對于低年級的學(xué)生來說，選擇一些語言重現(xiàn)性高的英語繪本進(jìn)行詞匯和句型的教學(xué)就更有效了。在課堂教學(xué)中，不斷重復(fù)的句型有助于學(xué)生反復(fù)閱讀和理解，從而讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中掌握到所學(xué)的單詞和句型。也可以使用繪本中語言的節(jié)奏感來增加學(xué)生們對于詞匯，句型的了解，也可以用句型的節(jié)奏感來培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

例如，在教學(xué)英語繪本《Making Soup》

時，這個繪本故事里不斷的重復(fù)了一個句子結(jié)構(gòu)：“Here is / are…for the soup”然后根據(jù)這個句子結(jié)構(gòu)不斷地變換單詞pot， water， beans， potatoes， onions， corn， carrots來呈現(xiàn)出繪本的內(nèi)容，在不斷重復(fù)中，我們很容易就學(xué)會“Here is / are… for the soup”這個句型。從每幅圖中我們也明白了pot， water， beans， potatoes， onions， corn， carrots這些單詞是什么意思。了解這個繪本內(nèi)容后，如果我們配著節(jié)奏不斷地讀“Here is / are…for the soup.”這個句型，也可以培養(yǎng)出學(xué)生的英語語感。而且如果在整個繪本閱讀中或故事的復(fù)述中，按層次反復(fù)配節(jié)奏來吟唱“Here is / are…for the soup”學(xué)生既能聚精會神地投入到故事情節(jié)中，又能享受到音樂帶給他們的快樂。更極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、中年級更適合把英語繪本融合到課堂中

作為小學(xué)英語教師，我們要善于整合有利資源，懂得充分發(fā)揮繪本的教輔功能，注重與教材內(nèi)容的相會相通，進(jìn)而提高英語教學(xué)實效。在課前，我們可以挑選一些連續(xù)的、典型的、有一定情節(jié)的，同時又跟教材內(nèi)容密切相連的英語繪本。在課堂教學(xué)中，我們可以先把教學(xué)內(nèi)容教完，然后配合英語繪本進(jìn)行鞏固，英語繪本里的圖案形象生動，內(nèi)容簡短，會讓學(xué)生感覺直觀形象，更能提高學(xué)生的課堂積極性。

例如，在教學(xué)四年級下冊第二單元的音標(biāo)單詞girl， bird， nurse， hamburger， 音標(biāo)ur， ir / ?： /時，我先利用書本Let's chant 來教這些單詞，Chant 的內(nèi)容就是The bird is hurt. Oh， no！ /? The bird is hurt. Oh， no！/? Little girl， Little girl. /? Please take the bird to the nurse . /? The bird is hurt， Oh， no！ 講的是小鳥受傷了，要帶它到護(hù)士那里。讓學(xué)生從Chant中找出規(guī)律ur， ir / ?： /，教完這些音標(biāo)后，我就找了與Chant內(nèi)容相符的繪本，讓學(xué)生鞏固音標(biāo)ur， ir? / ?： /。我找的是繪本《Shirley and Durk 》，內(nèi)容是This is a bird .Her name is Shirley. / This is a cat. His name is Durk. / Durk doesn't like her. /? Shirley ： Don't hurt me ，again.? Look， my birthday gift . I can share with you ！? A turtle？ / Durk ： No！ / Shirley ： A turkey？ /? Durk ：No！ no！ / Durk ： I'm hungry！ You are my dinner./ Shirley ：Wait！ My new purse. It's a surprise for you！ / Durk ： OK——Oh， no！ /Shirley ：Ha ha， it burns！ / Durk goes purr purr….這個繪本的內(nèi)容也是講小鳥的，跟教材的內(nèi)容相符合，所以就很自然的融合在一起鞏固了音標(biāo)ur， ir / ?： /。繪本的圖案也很形象生動，配合著簡短的句子，也讓學(xué)生感覺直觀形象，學(xué)生的課堂積極性也更高了，進(jìn)而提高了英語教學(xué)實效。

五、高年級更適合用英語繪本閱讀提高學(xué)生的閱讀興趣

英語繪本不同于教材知識，教材知識重點(diǎn)介紹某些不會的生詞和句型，強(qiáng)調(diào)某個語法知識點(diǎn)。而英語繪本呢？它是在語境中呈現(xiàn)出一個完整的故事，給學(xué)生提供了一個豐富的真實情景，讓學(xué)生邊閱讀邊在腦中呈現(xiàn)一個個故事情節(jié)，也讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣。總之，繪本故事應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師不應(yīng)該代替學(xué)生去分析，去感受，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，把閱讀交給學(xué)生。學(xué)生在課堂中閱讀繪本，我認(rèn)為可以分為三部分。

（一）閱讀前，教師首先給學(xué)生呈現(xiàn)英語繪本的封面，然后問What can you see on the cover？ 讓學(xué)生觀察封面，然后提出自己對這個繪本的想法和問題，也可以讓學(xué)生聽聽別人的想法和問題，教師也不要急著說出這個繪本的內(nèi)容，教師可以總結(jié)一下學(xué)生們提出來的想法和問題，也可以給學(xué)生提一些問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。這些懸念會讓學(xué)生對這個繪本故事充滿期待，也提高了閱讀的興趣。

（二）閱讀中，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行一些閱讀策略的滲透，如：在閱讀過程中遇到很多不會的生詞，那就要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文或者觀察圖片猜測詞義，不能生硬地給學(xué)生進(jìn)行講解。要讓學(xué)生在不知不覺得中掌握這種閱讀策略，從而提高學(xué)生閱讀理解的能力。教師也可以擬定一些討論的問題，讓學(xué)生通過自己或者小組之間相互合作的閱讀去發(fā)現(xiàn)、去思考、去解決問題，如果難度大的，教師可能分情節(jié)去提出問題，讓學(xué)生在規(guī)定的段落里思考，或者小組之間相互合作并解決問題。教師要在課堂上提倡小組之間互相學(xué)習(xí)，組與組之間相互競爭，小組內(nèi)部的優(yōu)等生要幫扶學(xué)困生，只有組里互相幫助，組外互相競爭，學(xué)生們才會整體進(jìn)步，總之，教師在學(xué)生閱讀期間不能急于給出答案，就算是學(xué)困生，都要在優(yōu)等生的幫助下去思考并解決問題，目的是讓學(xué)生們都可以享受閱讀的樂趣，只有所有學(xué)生都享受到閱讀的樂趣，才能提高閱讀的興趣。

（三）閱讀后，學(xué)生可以在小組之間互相交流自己的心得體會。閱讀的最終目的是為了讓學(xué)生理解繪本的故事內(nèi)容，也能細(xì)細(xì)地體味故事的情感。教師可以先讓學(xué)生在小組間朗讀，感受文章中的語氣、語調(diào)的變化，然后讓學(xué)生個人朗讀，分角色朗讀，或者集體朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步體會人物的情感，并能在朗讀時準(zhǔn)確地把高興時的開心，悲傷時的難過表現(xiàn)出來，進(jìn)一步領(lǐng)悟到故事所要表達(dá)出的情感和思想內(nèi)涵。從而讓學(xué)生在閱讀過程中培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的感悟能力。也能享受閱讀的樂趣，提高學(xué)生的閱讀興趣。

六、結(jié)語

綜上所述，英語繪本是將文字以及圖畫相互配合的形式來描述一系列故事的文字作品。由于它比較直觀形象，圖畫精美，所以在小學(xué)各階段的英語教學(xué)中都起到了重要的作用。英語繪本用在閱讀教學(xué)中，不但可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，掌握閱讀策略而且也可以提高學(xué)生的閱讀理解水平，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

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