疫情防控背景下“停課不停學(xué)”在線居家教學(xué)研究

呂霏

【摘要】在疫情防控期間，教育部提出了“停課不停學(xué)”的指導(dǎo)意見，給在線居家教學(xué)模式提供了政策依據(jù)與實踐基礎(chǔ)。本文結(jié)合近期特殊的社會環(huán)境現(xiàn)狀，分析“停課不停學(xué)”的教育特點，并提出了“停課不停學(xué)”在現(xiàn)實操作中的方式。通過對在線教學(xué)的時間的觀察，總結(jié)“停課不停學(xué)”期間應(yīng)注意的問題，力圖推進在線居家教學(xué)模式的平穩(wěn)健康運行。

【關(guān)鍵詞】疫情防控;停課不停學(xué);居家教學(xué)

線上教學(xué)作為新事物的出現(xiàn)，給我國的教育模式帶來了新的可能性，也讓教育界的學(xué)者看到了線上教學(xué)給教育行業(yè)帶來的無限的潛力。當(dāng)前正處于線上教學(xué)的初級階段，對于線上教學(xué)還存在著很多的問題，還需要教育從業(yè)者進行深入的研究與探討，才能確保其正常有序的發(fā)展。

一、疫情防控背景下“停課不停學(xué)”的教育特點

（一）不受時空限制

信息技術(shù)與通訊技術(shù)的發(fā)展給熱門的生活帶來了巨大的改變，在4G網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成熟的在國內(nèi)推廣應(yīng)用的這個時代，利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供教育服務(wù)已經(jīng)成了疫情期間人們的首要選擇。通過在線居家授課既方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，也防止了疫情期間的聚集危險，完全打破了教育的時空限制。

（二）教學(xué)內(nèi)容可儲存

通過網(wǎng)絡(luò)進行的課堂教育可以通過錄制視頻的方式進行內(nèi)容講解，學(xué)生可以針對性的反復(fù)觀看，達到良好的復(fù)習(xí)的效果，由于錄播的方式不能提供互動的支持。因此，教師可以針對學(xué)生普遍存在的問題進行錄播課程，這樣既能達到教學(xué)目標，又能讓學(xué)生進行針對性的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)效果可追蹤

在線教學(xué)軟件可以對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)活動進行有效捕捉，包括學(xué)生每道題目的耗費時間，錯誤率統(tǒng)計，存在理解誤區(qū)的知識點統(tǒng)計等等，都能自動產(chǎn)生數(shù)據(jù)，并形成數(shù)據(jù)分析結(jié)果，這就節(jié)省了教師的效果評價時間，并且能夠有針對性的開展課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，節(jié)省了教師與學(xué)生的時間。

二、疫情防控背景下“停課不停學(xué)”的實踐方式

（一）引入“微課”促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課大都只有10分鐘左右的時間，相對于傳統(tǒng)課堂的40分鐘，微課更加符合學(xué)生的心理特點與學(xué)習(xí)特點，可以有效的防止學(xué)生出現(xiàn)無效學(xué)習(xí)的可能。在這短短的10分鐘內(nèi)，并沒有太復(fù)雜的內(nèi)容設(shè)置，往往只是采用單一的主題設(shè)置，使學(xué)生可以在有限的時間內(nèi)進行高效率的學(xué)習(xí)。微課不同于其他的教學(xué)方式，往往是在短小精悍的講課過程中使用趣味性的語言與交流方式，符合學(xué)生的心理，更易于被學(xué)生接受，學(xué)生可以在微課中感受到與傳統(tǒng)課程風(fēng)格不同的講課方式，在新奇中又提升了學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

（二）直播線上教學(xué)，確?！巴Ｕn不停學(xué)”

在疫情期間，教師們紛紛進行線上直播教學(xué)，力圖彌補不能與學(xué)生面對面教學(xué)的不足。而各大直播教學(xué)應(yīng)用軟件也在不斷的完善更新，為教師和學(xué)生打造一個與傳統(tǒng)課堂相仿的線上課堂。通過直播教學(xué)，教師可以直接面對學(xué)生，并且可以設(shè)計多種提問與互動的方式，讓學(xué)生主動參與到課堂上來，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時確保了“停課不停學(xué)”的思想達到落實與貫徹。

（三）充分利用軟件互動，豐富課堂教學(xué)手段

居家線上學(xué)習(xí)一個非常難以解決的問題在于如何豐富課堂教學(xué)手段，傳統(tǒng)的課堂模式下，教師可以構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，組織深度研習(xí)，小組互動等多種方式，將課堂氣氛調(diào)動起來，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在線上學(xué)習(xí)時，教師需要創(chuàng)新思想，轉(zhuǎn)變觀念，從傳統(tǒng)的互動方式的禁錮中擺脫出來，盡可能的根據(jù)學(xué)生的身心特點與心理需求，采用多媒體介入的方式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與效率，讓學(xué)生更加高效地進行線上學(xué)習(xí)。

三、疫情防控背景下“停課不停學(xué)”應(yīng)注意的問題

（一）提高教師與學(xué)生的信息技術(shù)水平

要更好地進行“線上教學(xué)”的發(fā)展，就必須要對教師群體進行現(xiàn)代化信息技術(shù)的培訓(xùn)，讓教師能夠明確各種軟件的作用以及操作方式，防止出現(xiàn)一個直播間內(nèi)有的教師進不來，有的教師出不去，甚至還有的教師不會關(guān)麥等等。同時學(xué)校也要加強教師的線上教學(xué)技能的培訓(xùn)，包括如何開展有效的課堂互動，在講課的過程中如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何指導(dǎo)學(xué)生完成課后的分層次練習(xí)等。只有不斷的提高教師的信息化水平與教學(xué)技能，才能保證在線上教課的過程中流暢自如，確保課堂的質(zhì)量及效率。

（二）家校聯(lián)合，鼓勵家長參與監(jiān)督

學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要教師與家長的互相配合的，在居家教學(xué)的過程中，教師看不到學(xué)生，只能通過直播的方式進行信息的單項傳輸，對于學(xué)生是否認真聽課，是否跟隨著教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，都不得而知，而且教師單方面發(fā)起的互動方式，也必須在學(xué)生主動回應(yīng)的情況下才能進行。因此，線上學(xué)習(xí)需要學(xué)生較強的自制力與學(xué)習(xí)的積極性。家長在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，起到了非常重要的監(jiān)管作用，可以有效的讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且積極的與教師互動，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果，從而避免出現(xiàn)學(xué)生逃課、走神、私下里玩游戲等不恰當(dāng)?shù)恼n堂現(xiàn)象出現(xiàn)。教師與家長只有共同配合，才能讓線上教育更加有效果，才能保障學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

（三）豐富教師的課堂評價方式

將教學(xué)搬到線上，雖然有其便捷性，但是學(xué)生自己坐在電腦前往往容易走神。教師在上課的過程中，除了要進行基礎(chǔ)知識的講解外，更要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這就需要教師盡力完善課堂評價體系，通過正面的引導(dǎo)與鼓勵，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情與激情。學(xué)生對教師的依賴性比較大，教師的任何一句鼓勵的評價都可能在學(xué)生心中留下深刻的印象。因此，教師不能僅僅依托單一的知識理論評價體系對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行規(guī)范與評價，而要有多元化的、有層次的評價方式，看到每個學(xué)生身上的閃光點，鼓勵學(xué)生發(fā)展自我，認可自我，從而進一步推動學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

線上教學(xué)將會在我國未來的教育領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮越來越重要的作用，教師應(yīng)該與時俱進，堅持創(chuàng)新，提高自己的線上教學(xué)水平，不斷地引導(dǎo)學(xué)生熟悉線上教學(xué)環(huán)境，利用線上教學(xué)的優(yōu)勢，提高自己的學(xué)習(xí)水平與教學(xué)能力，促進線上教學(xué)能夠與傳統(tǒng)教育形式融合，成為有效提升教學(xué)質(zhì)量的一種輔助手段。

參考文獻：

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