情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透策略探究

摘 要：道德與法治教學(xué)對(duì)于初中學(xué)生階段的教育十分必要，對(duì)初中生日后的成長影響很大。因?yàn)樵谶M(jìn)行道德與法治教學(xué)的過程中，客觀教學(xué)內(nèi)容略顯單調(diào)性和嚴(yán)肅性，利用傳統(tǒng)教學(xué)模式取得的教學(xué)效果往往不能達(dá)到既定的教學(xué)要求效果，在教學(xué)過程中，充分引入情感教學(xué)的模式，能夠有效地提高情感教育的教學(xué)效果，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情感教育;道德與法治教學(xué);滲透策略研究

一、 引言

初中生處于情感變化的敏感時(shí)期，階段性的道德和法治教學(xué)對(duì)其成長尤為重要。能夠通過科學(xué)及有效的教育方式方法進(jìn)行引導(dǎo)，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果，能夠有效地提高教育的效果。情感教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的探索和補(bǔ)充，能夠有效地保障教育模式更加充分切合學(xué)生的心理需求實(shí)際，能夠通過最柔和的教育方式，有效地減少教育過程中的陣痛感，能有效地實(shí)現(xiàn)教育工程中的波動(dòng)性控制，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生的內(nèi)心價(jià)值情感體系的平穩(wěn)升華，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

二、 情感教育在初中道德與法治教學(xué)中滲透的重要意義

（一）彌補(bǔ)初中道德與法治教學(xué)方式開展過程中的不足

結(jié)合現(xiàn)階段我國初中道德與法治教學(xué)情況來看，教學(xué)效果實(shí)際上還存在諸多問題，導(dǎo)致道德與法治教學(xué)的教學(xué)效果始終存在問題。主要原因可以歸結(jié)為三點(diǎn)：其一，道德與法治課程得不到應(yīng)有的重視，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，道德與法治這類課程分?jǐn)?shù)不高，對(duì)主科學(xué)習(xí)無益的課程往往得不到學(xué)校和家長的重視，因?yàn)橹蛔⒅匚幕n成績，導(dǎo)致道德法治建設(shè)課程內(nèi)容較少，教學(xué)的力度不足，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)課程的態(tài)度，學(xué)習(xí)積極性很差，在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)違反紀(jì)律、學(xué)習(xí)其他科目內(nèi)容的情況。其二，情感教育缺乏，教師過度重視理論知識(shí)的灌輸，和學(xué)生們之間缺少有效的交流互動(dòng)，情感基礎(chǔ)薄弱，老師和學(xué)生的感情不能深入發(fā)展，學(xué)生對(duì)于老師的信任度不高，根本未發(fā)揮出課程的教育功能，導(dǎo)致德行分離的情況出現(xiàn)。其三，教師方法單一落后，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；谏鲜銮闆r，將情感教育引入初中道德與法治教學(xué)中是解決問題的有效途徑。情感教育是指在課堂上通過情感培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，它具有內(nèi)容和形式的雙重屬性。情感教育的作用在于促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展成熟，保障其健康成長。這與道德與法治教學(xué)的目標(biāo)存在一定的共通之處，將二者有效結(jié)合起來可以發(fā)揮出相輔相成的效果。

（二）構(gòu)建初中生的愛國情感

初中學(xué)生是未來建設(shè)祖國的主要力量，具備良好的愛國情懷才能充分保障其在未來的祖國建設(shè)過程中，能夠?yàn)榻ㄔO(shè)強(qiáng)大的祖國，完善社會(huì)主義的科學(xué)建設(shè)貢獻(xiàn)積極的力量，而初中學(xué)生具備良好的道德法律素養(yǎng)就是具備良好的思想價(jià)值基礎(chǔ)，能夠在未來構(gòu)建良好的愛國主義情感過程中，具備良好的思想構(gòu)架，能夠?yàn)闃?gòu)建科學(xué)正確的愛國情懷貢獻(xiàn)力量。

（三）提升思想道德品質(zhì)，塑造良好的人生價(jià)值理念

一個(gè)只有具備良好道德與法律素養(yǎng)的個(gè)體，對(duì)于社會(huì)和國家才會(huì)有正面的促進(jìn)作用，而不良的道德法律價(jià)值觀念，只會(huì)對(duì)于國家和社會(huì)乃至自身都會(huì)造成不同程度的傷害。初中學(xué)生在這一成長階段身體快速發(fā)育，同時(shí)對(duì)于世界的認(rèn)知也在不斷地構(gòu)建過程中，這一時(shí)期對(duì)于道德法律素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，就像是處于十字路口的選擇者，一旦選擇了錯(cuò)誤的道德法律價(jià)值觀念，對(duì)于自身的負(fù)面影響是終身性的。因此，在初中階段的學(xué)生只有具備良好的思想道德價(jià)值引導(dǎo)，才能有效地構(gòu)建良好的思想道德價(jià)值基礎(chǔ)，才能有效地實(shí)現(xiàn)思想道德價(jià)值的優(yōu)勢發(fā)揮，才能有效地保障能夠在未來的人生中，構(gòu)建科學(xué)合理的人生價(jià)值理論體系，對(duì)于自身一生的發(fā)展起到良好的積極指導(dǎo)作用。

三、 情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)中缺乏情感因素

在進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)建設(shè)的過程中，因?yàn)橹饔^上的教學(xué)結(jié)構(gòu)不重視情感教育的方式，同時(shí)又因?yàn)榭陀^情感教育氛圍的缺失，導(dǎo)致在進(jìn)行情感教學(xué)的過程中，阻礙較多，同時(shí)不能有效地發(fā)揮良好的情感教學(xué)優(yōu)勢，導(dǎo)致在進(jìn)行道德法律教學(xué)的過程中，始終因?yàn)椴荒芫邆淞己玫那楦薪虒W(xué)機(jī)制，使得初中學(xué)生不能很好地對(duì)于道德法治教學(xué)內(nèi)容深入思考，不能充分地利用學(xué)校的教育機(jī)制，保障教學(xué)質(zhì)量。缺乏情感教學(xué)的課堂教學(xué)，對(duì)于各種道德教育與法治教育都是純文字性質(zhì)的敘述，沒有充分吸引學(xué)生的注意和思考，道德法治教育通常會(huì)作為應(yīng)試教育的考核內(nèi)容，但由于占比不高，導(dǎo)致家長和學(xué)生對(duì)于道德與法治教學(xué)內(nèi)容的重視程度不高，使其不能有效地發(fā)揮良好的教育目的。

（二）學(xué)生存在厭學(xué)情緒

道德與法治教學(xué)中，如果不具備良好的形式上的創(chuàng)新、情感上的植入，教學(xué)的效果必定不好，主要是因?yàn)榈赖潞头ㄖ谓虒W(xué)涉及的大多是規(guī)定、規(guī)范、要求性的內(nèi)容，沒有太多的情感辭藻，道德和法律的相關(guān)規(guī)定都是嚴(yán)肅性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模荒芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不愿意進(jìn)行道德法治知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于具體的教學(xué)開展產(chǎn)生了較大的抵觸性，出現(xiàn)了一系列的教學(xué)課堂問題，比如走神、不專心聽講、錯(cuò)別字較多、在課堂上學(xué)習(xí)其他文化知識(shí)等態(tài)度不端正的問題。

四、 情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的有效滲透策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境

情感教學(xué)的有效開展需要具備良好的教學(xué)氛圍，在長期的應(yīng)試教育下，道德和法治課程教育方式顯得十分古板，不能有效地保障情感教育在教學(xué)過程中具備感染性，因此，只有具備一定的情感教學(xué)氛圍，才能保障老師和學(xué)生都能夠被帶入情感教學(xué)的氣氛中，否則就會(huì)顯得情感教學(xué)的開展太過刻意。良好情感氛圍情景的打造，需要從教學(xué)的環(huán)境、教學(xué)的主導(dǎo)者、教學(xué)地點(diǎn)上都能夠具備良好的情境模式，讓學(xué)生能夠真正放下心理負(fù)擔(dān)，更好地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，能夠充分引起學(xué)生對(duì)于人生價(jià)值觀念的思考、共鳴和探索。比如教學(xué)的地點(diǎn)可以在戶外進(jìn)行特殊活動(dòng)的過程中（戶外參觀學(xué)習(xí)）進(jìn)行充分的情感教學(xué)，既能夠提高學(xué)生的課外活動(dòng)參與性，釋放學(xué)習(xí)壓力，也能對(duì)于社會(huì)進(jìn)行一定的認(rèn)識(shí)和了解。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，對(duì)于在具體的活動(dòng)中遇到的事件或者是教育者構(gòu)建的事件，要進(jìn)行現(xiàn)場的道德法律引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠在具體的情境模式下，面對(duì)具體的事件進(jìn)行科學(xué)有效的道德法律思考。

（二）案例教學(xué)

案例教學(xué)就是通過一個(gè)具體的案例事件，具體的分析相關(guān)的道德法律內(nèi)容，教師可以通過多媒體教學(xué)的輔助方式手段，充分地做好對(duì)于教學(xué)過程中出現(xiàn)的具體道德和法律有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)和教育。提倡學(xué)生對(duì)于具體案例的主觀觀點(diǎn)的討論和探索，營造開放化的教學(xué)環(huán)境，老師同時(shí)能夠?qū)τ谒袑W(xué)生對(duì)于具體案例實(shí)踐的看法和基本道德法律素養(yǎng)有基本的判斷，能夠充分保障對(duì)于學(xué)生心理動(dòng)態(tài)有足夠的掌握，對(duì)于存在一定道德法律偏差的學(xué)生要進(jìn)行重點(diǎn)的思想道德法律教育，對(duì)于其后期的思想道德法律動(dòng)向進(jìn)行持續(xù)的動(dòng)態(tài)跟蹤調(diào)研，指導(dǎo)學(xué)生能夠具備足夠正確的道德法律素養(yǎng)。在進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤教學(xué)的過程中，要注意與學(xué)生交流情感上的互動(dòng)性，能夠讓學(xué)生敞開心扉，對(duì)于具體的道德法律偏差問題的形成原因進(jìn)行有效的掌握，確保能夠充分發(fā)揮良好的情感教學(xué)深入程度，同時(shí)能夠在初中學(xué)生進(jìn)行案例互動(dòng)的過程中，建立良好的情感基礎(chǔ)，獲得學(xué)生對(duì)于教學(xué)者的情感依賴，充分保障教學(xué)的質(zhì)量和效果。要確保案例具備良好的可操作性，保障所打造的案例能夠引起初中學(xué)生的情感共鳴，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的深度思考，以積極的參與效果，充分保障在進(jìn)行案例教育和引導(dǎo)的過程中，通過可代入式的案例時(shí)間，有效地提高學(xué)生的對(duì)于道德法律的理解性。

（三）要尊重學(xué)生的主體地位

情感教學(xué)的關(guān)鍵就是要建立與學(xué)生的互動(dòng)性和互信性，能夠充分保障學(xué)生具備良好的情感信任性，而這種信心橋梁的搭建，首先就需要教學(xué)者能夠充分地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在進(jìn)行道德與法治教學(xué)的過程中，關(guān)鍵是要讓學(xué)生具備良好的道德法治學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠有效地保障學(xué)生對(duì)于學(xué)到的法律知識(shí)進(jìn)行本質(zhì)性的思考和了解，充分分析問題的本質(zhì)，對(duì)待事物能夠做出正確的判斷。因此在進(jìn)行道德與法治教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)性、互動(dòng)性、平等性教學(xué)模式的構(gòu)建，改變老師講述，學(xué)生單純聽講的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過模式轉(zhuǎn)變充分挖掘情感教學(xué)的精髓。情感教學(xué)的互動(dòng)性建立關(guān)鍵是要能夠引起學(xué)生的主動(dòng)性，也就能能夠投其所好地進(jìn)行教學(xué)，充分建立學(xué)生與老師的互動(dòng)性機(jī)制。

（四）指導(dǎo)生活實(shí)踐

道德與法治教學(xué)的教學(xué)效果檢驗(yàn)關(guān)鍵是要看學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，能不能有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的精髓，在日常的學(xué)習(xí)生活中，道德法治教學(xué)的開展可以是隨機(jī)性的，比如教師對(duì)于學(xué)生對(duì)于遇到的某個(gè)具體問題的道德法律看法進(jìn)行有效的教育，充分保障教學(xué)工作能夠在具體的生活中展開，同時(shí)因?yàn)槔蠋煂?duì)于學(xué)生具體生活時(shí)間的深入了解，增加了對(duì)于學(xué)生生活的了解度，能夠有效地建立情感互信機(jī)制，能夠有效地提升老師在進(jìn)行道德法治教學(xué)中的教學(xué)效果。所以要能夠充分地保障情感教育能夠在具體的生活實(shí)踐中，充分地體現(xiàn)和發(fā)展，能夠有效地保障情感教育能夠在具體的生活中得到落實(shí)，能夠有效地提高初中學(xué)生對(duì)于各種情感教育的認(rèn)可度，便于各種道德法制教育工作能夠在生活實(shí)踐中獲得深入理解能力，能夠有效地提高各種道德法制教育的教學(xué)效果。

五、 結(jié)語

情感教學(xué)的教學(xué)關(guān)鍵就是要充分發(fā)揮良好的教學(xué)中的情感調(diào)動(dòng)作用，能夠通過情感上的深入度，提高道德與法治教育的教育效果。情感教育的教學(xué)理念，其優(yōu)勢是曲線式的，需要有效的保障情感教育的教育方式與課堂知識(shí)傳授的教育方式有所區(qū)別，能夠充分體現(xiàn)情感教育在道德與法治教育中的優(yōu)勢。

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作者簡介：董婕，甘肅省蘭州市，蘭州天慶實(shí)驗(yàn)中學(xué)。