論幼兒美術(shù)教學(xué)中臨摹式范畫(huà)的作用和創(chuàng)新途徑

王晶

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新時(shí)代的父母對(duì)于孩子的身心健康和德智體美綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)更為重視。在這種情況下，很多家長(zhǎng)都會(huì)為自己的孩子選擇一門(mén)藝術(shù)課程培養(yǎng)孩子的情操，繪畫(huà)是很多家長(zhǎng)的選擇。幼兒美術(shù)教育迎來(lái)發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，幼兒美術(shù)教育的要求也在逐漸提高。文章分析了幼兒美術(shù)教育中臨摹式范畫(huà)的作用和現(xiàn)階段出現(xiàn)的一些弊端，探索幼兒美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新途徑，以提升幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù)教育;范畫(huà);自由畫(huà)

縱觀我國(guó)多年的幼兒美術(shù)教育，讓學(xué)生根據(jù)教師所提供的范畫(huà)進(jìn)行練習(xí)已經(jīng)成為大多數(shù)幼兒美術(shù)教學(xué)的模式。老師授課時(shí)的范畫(huà)通常是臨摹式范畫(huà)，一方面，臨摹式范畫(huà)可以讓孩子直觀地認(rèn)識(shí)事物，從而在老師范畫(huà)的引導(dǎo)下快速地掌握事物的形體，另一方面，臨摹式范畫(huà)卻容易阻礙幼兒創(chuàng)造性的表達(dá)，限制幼兒想象力。臨摹式范畫(huà)缺失自由的教學(xué)氛圍，孩子們的繪畫(huà)水平、對(duì)美的感受能力并沒(méi)有得到很大提高。本文針對(duì)臨摹式范畫(huà)在幼兒美術(shù)教育中的作用和有待改善的創(chuàng)新途徑進(jìn)行討論。

一、幼兒美術(shù)教學(xué)中臨摹式范畫(huà)的作用

臨摹式范畫(huà)，如大家熟知的簡(jiǎn)筆畫(huà)，非常形象地描繪了事物的樣子，孩子可以通過(guò)這樣的范圖依葫蘆畫(huà)瓢，輕松掌握事物的形象，這無(wú)疑是一種很好的認(rèn)識(shí)事物的方式。孩子也可以通過(guò)這些簡(jiǎn)單的圖形更輕松地掌握事物的特征，所以這也是一種行之有效的方法，在幼兒教學(xué)中廣泛應(yīng)用。

二、現(xiàn)階段幼兒美術(shù)教學(xué)中臨摹式范畫(huà)的

一些弊端

很多幼兒教師在幼兒美術(shù)教育中常常都會(huì)采用做范畫(huà)的方式進(jìn)行授課，通常是臨摹式范畫(huà)。老師在授課中一筆一劃進(jìn)行演示，孩子們根據(jù)老師所描繪的內(nèi)容進(jìn)行一五一十的臨摹。然而，幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)是為了在繪畫(huà)中認(rèn)識(shí)美，而不是命題訓(xùn)練，老師畫(huà)什么孩子也跟著畫(huà)什么，我們希望孩子有自己的審美，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、感受美、認(rèn)識(shí)美，從而用自己的方式表達(dá)美?，F(xiàn)階段幼兒美術(shù)教學(xué)中的臨摹式范畫(huà)容易讓孩子進(jìn)入另一種狀況，出現(xiàn)了一些弊端。

（一）臨摹式范畫(huà)的局限性

很多美術(shù)機(jī)構(gòu)、幼兒園的美術(shù)教育是老師在臺(tái)上示范什么，孩子就跟著畫(huà)什么。這樣會(huì)大大阻礙孩子認(rèn)識(shí)事物多樣性的能力發(fā)展，也使他們對(duì)事物的認(rèn)知受限。比如，畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果，老師通常會(huì)將蘋(píng)果涂成紅色，孩子也把蘋(píng)果涂成紅色，但是蘋(píng)果只有紅色嗎？顯然不是。臨摹式范畫(huà)很大程度上會(huì)限制孩子的認(rèn)知。

（二）臨摹式范畫(huà)的模式性可能會(huì)限制獨(dú)特的想象力

關(guān)于臨摹式范畫(huà)的模式性，可以舉個(gè)淺顯的例子。幼兒園老師教小朋友畫(huà)畫(huà)會(huì)說(shuō)把天空的云朵涂成藍(lán)色的，天空留白。起初，一些小朋友會(huì)有疑問(wèn)，為什么云朵是藍(lán)色的呢？不是藍(lán)藍(lán)的天空，雪白的云朵嗎？但是漸漸地，孩子不會(huì)再問(wèn)這樣的問(wèn)題，只會(huì)說(shuō)老師就是這樣教的。有一種流行了很久的美術(shù)構(gòu)圖方式，畫(huà)中的太陽(yáng)總是在畫(huà)面左上角而且只有半個(gè)，很多人兒時(shí)會(huì)這樣描繪太陽(yáng)。筆者曾在教學(xué)中示意學(xué)生不要如此作畫(huà)，可惜孩子們大多已經(jīng)陷入固定思維，如果不按照約定俗成的構(gòu)圖方式來(lái)畫(huà)，就不知道太陽(yáng)應(yīng)在畫(huà)在何處，最終依舊將其放在左上角。因此，臨摹式范畫(huà)的模式性可能會(huì)使孩子們陷入固定思維，限制孩子獨(dú)特的想象力。

三、幼兒美術(shù)教學(xué)中臨摹式范畫(huà)的創(chuàng)新途徑

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，范畫(huà)是必不可少的一種教授方式。為了避免現(xiàn)階段幼兒美術(shù)教學(xué)中臨摹式范畫(huà)的弊端，筆者結(jié)合自身幼兒美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索了一些幼兒美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新途徑，以提升幼兒美術(shù)教育質(zhì)量。

（一）由故事引導(dǎo)進(jìn)入教學(xué)

首先由故事引導(dǎo)進(jìn)入教學(xué)。孩子大多都很喜歡聽(tīng)故事，因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，老師可以在故事中提煉畫(huà)面，引導(dǎo)孩子構(gòu)思畫(huà)面主題和畫(huà)面元素，讓孩子參與其中，畫(huà)他們自己感興趣的事物而不是照著老師事先畫(huà)好的樣式做范畫(huà)。然后增加討論力度，讓孩子參與其中，自由選擇自己畫(huà)什么，這樣即使是同樣的主題也會(huì)呈現(xiàn)多種畫(huà)面。這才是美育的初衷，拓展發(fā)散式思維，讓兒童畫(huà)自己的畫(huà)而不是成人眼中的兒童畫(huà)。

（二）引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象力

就3～6歲的兒童而言，這個(gè)年齡正是全面觀察事物的好階段，孩子需要接收更多樣的信息，不能過(guò)早讓孩子進(jìn)入單一的規(guī)定模塊中學(xué)習(xí)，照本宣科的方式不利于讓孩子發(fā)揮想象力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師要想辦法引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象力。

（三）增加故事想象空間，實(shí)現(xiàn)多樣化表達(dá)

通過(guò)講故事的形式將孩子們帶入奇妙的想象空間，在想象空間里，孩子們自己就是主角，用自己的雙眼去觀察這個(gè)世界，用自己的大腦去想象，從而讓畫(huà)作更加多樣化，更加個(gè)性化。

（四）聽(tīng)故事、說(shuō)故事、畫(huà)故事，進(jìn)行主題教學(xué)

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是教學(xué)中常用的辦法，通常老師會(huì)讓孩子先聽(tīng)，然后復(fù)述表達(dá)，最后再寫(xiě)出來(lái)。那么在美術(shù)教學(xué)中也不例外，首先老師描述事物這個(gè)階段是讓孩子更全面地認(rèn)識(shí)事物，找出他們感興趣的點(diǎn)去做下一步討論，然后找出表達(dá)的方法，這是一種翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式，要求老師有很強(qiáng)的把控力和引導(dǎo)力，這不僅是孩子的奇妙旅行也是老師的奇妙旅行。在畫(huà)出討論的故事的過(guò)程中，讓孩子自己選主體并說(shuō)明原因，老師通過(guò)孩子所選的主體進(jìn)行示范性教學(xué)，這個(gè)和傳統(tǒng)意義上的臨摹式范畫(huà)截然不同，根據(jù)需求局部示范，讓孩子發(fā)揮主觀能動(dòng)性，愛(ài)上畫(huà)畫(huà)，愛(ài)上美術(shù)。

（五）尊重孩子想表達(dá)的事物，將繪畫(huà)范疇外延擴(kuò)大

傳統(tǒng)概念中的臨摹式范畫(huà)太過(guò)于成人化，沒(méi)有從兒童心理入手尊重兒童眼中的事物本質(zhì)，因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，要把繪畫(huà)的外延擴(kuò)大，讓孩子盡情表達(dá)他們心中美好的事物和愿景，老師只是解決孩子們?cè)诩夹g(shù)層面上的問(wèn)題，要充分尊重孩子自己的意愿，使其畫(huà)出屬于自己的繪畫(huà)作品。

（六）兒童自由畫(huà)式范畫(huà)引導(dǎo)教學(xué)

兒童自由畫(huà)式范畫(huà)是指尊重孩子的主觀意愿，在老師的指導(dǎo)下自由繪制主題性繪畫(huà)而不是兒童涂鴉，兩者是有本質(zhì)區(qū)別的。兒童自由畫(huà)式范畫(huà)已經(jīng)成為當(dāng)今美術(shù)教育時(shí)代的需求，越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到繪畫(huà)不是涂畫(huà)，讓孩子接受美術(shù)教育不是單單為了掌握一門(mén)技能，而是鍛煉思維，提高審美。

1.保留童心，畫(huà)孩子自己的畫(huà)

童心是最珍貴的東西，保有童心的作品是最能打動(dòng)人的作品，孩子的畫(huà)最重要的就是保留童心，童心是無(wú)法模仿的，有童心展現(xiàn)的繪畫(huà)作品才是孩子們自己的畫(huà)，我們要做的就是幫助他們展示童心而不是過(guò)多干預(yù)他們的表現(xiàn)。

2.培養(yǎng)兒童的自我解讀能力和發(fā)散性思維

兒童的世界和成人是不一樣的，保有童心看世界是兒童獨(dú)特的視角，我們需要做的就是培養(yǎng)兒童的自我解讀能力和發(fā)散性思維。例如看到一個(gè)圈，成人可能會(huì)說(shuō)那是個(gè)圓形，但是在兒童眼中，它可以是各種東西，太陽(yáng)、皮球、盤(pán)子、肉夾饃等。老師給出的其實(shí)不是一個(gè)形狀、一個(gè)符號(hào)而是一個(gè)范疇，只要滿足這個(gè)范疇都可以，這樣的教學(xué)會(huì)更加生動(dòng)。

3.自由表達(dá)帶來(lái)的創(chuàng)造力

發(fā)散思維的培養(yǎng)、自由表達(dá)的訓(xùn)練會(huì)讓孩子開(kāi)啟不一樣的藝術(shù)之門(mén)，讓我們用碰撞游戲來(lái)揭秘這一切。我們?cè)诩埖淖筮叜?huà)一個(gè)長(zhǎng)方形，然后再在紙的右邊畫(huà)四個(gè)圓形，將中間空出來(lái)，需要小朋友思考的是，當(dāng)長(zhǎng)方形碰上四個(gè)圓形會(huì)變成什么呢？這是游戲的第一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子充分想象，將不相關(guān)的事物進(jìn)行碰撞，訓(xùn)練發(fā)散思維。老師的范畫(huà)不再是傳統(tǒng)觀念里的描摹圖案，這一切需要小朋友一起完成。通過(guò)想象，孩子們可以得出多種多樣的結(jié)論，當(dāng)長(zhǎng)方形和四個(gè)圓形碰撞在一起，可以變成一輛公交車(chē)，也可以變成一盒月餅。通過(guò)這一方法讓孩子自己想象然后畫(huà)出來(lái)，不會(huì)的地方老師輔助示范，讓孩子們?cè)谶@種自由表達(dá)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造新事物。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒美術(shù)教學(xué)中，老師要盡可能避免臨摹式范畫(huà)帶來(lái)的弊端，多嘗試由故事引導(dǎo)進(jìn)入教學(xué)，引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象力，增加想象空間，實(shí)現(xiàn)多樣化表達(dá)，聽(tīng)故事、說(shuō)故事、畫(huà)故事，進(jìn)行主題教學(xué)，尊重孩子想表達(dá)的事物，將繪畫(huà)范疇外延擴(kuò)大，運(yùn)用兒童自由畫(huà)式范畫(huà)引導(dǎo)教學(xué)，以更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的效果。

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作者單位：

重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院