職教美術(shù)課互動(dòng)教學(xué)模式的思考

岳軍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?新課程教學(xué)改革的實(shí)施，將有助于開展素質(zhì)教育。作為職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教育，當(dāng)前也面臨著教學(xué)改革。教學(xué)模式的改革是為了適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要。以往“填鴨式”的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維形成限制，將不利于職業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展?；?dòng)教學(xué)模式以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行啟發(fā)，這樣將學(xué)生的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來，從而讓學(xué)生具有自主化的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。也可以說，互動(dòng)教學(xué)模式是新課程改革下職業(yè)學(xué)校美術(shù)課比較理想的一種教學(xué)模式，將促使課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍，對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種激發(fā)，將讓職業(yè)學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)效果得到顯著提升。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職教;美術(shù)課;互動(dòng)教學(xué)模式;思考

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）42-0068-02

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展和人們物質(zhì)生活水平的顯著提升，人們對(duì)文化藝術(shù)的追求也越來越強(qiáng)烈。人民群眾的審美需求將不再局限于以往的傳統(tǒng)的美感，而是更多地追求審美基礎(chǔ)上的審美創(chuàng)造。在新時(shí)期，職業(yè)學(xué)校美術(shù)課程教學(xué)改革深入實(shí)施，課程教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)生創(chuàng)造能力的提升。同時(shí)，注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力以及想象能力，引導(dǎo)學(xué)生積極形成對(duì)美術(shù)的多元化借鑒和尊重。所以，職業(yè)學(xué)校美術(shù)老師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式加大改進(jìn)力度，對(duì)不利于學(xué)生思維發(fā)展的因素積極摒棄，以更加新穎化的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行激發(fā)，從而將學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性全面調(diào)動(dòng)起來。作者就當(dāng)前職業(yè)學(xué)校美術(shù)課互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施的具體情況展開分析和研究。

一、互動(dòng)教學(xué)模式的含義和應(yīng)用結(jié)構(gòu)分析

互動(dòng)從字面意思上來理解，指的是兩個(gè)人或者多個(gè)人實(shí)施情感交流、信息溝通以增進(jìn)彼此影響的一種過程?；?dòng)教學(xué)模式指的是在課程教學(xué)過程中，老師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，這樣促使教與學(xué)實(shí)現(xiàn)相互融合。在互動(dòng)教學(xué)模式之下，師生之間、學(xué)生之間相互作為主體和客體，師生之間進(jìn)行有效化的溝通和交流。老師在課程教學(xué)之前要有計(jì)劃、有組織地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，促使師生雙方實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性進(jìn)行誘發(fā)，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。作者在教學(xué)實(shí)踐中通過分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校具有高效的自主能力，可以以相互合作來完成課程教學(xué)目標(biāo)。但是這一過程需要老師給學(xué)生構(gòu)建有效化的互動(dòng)平臺(tái)，這樣就能推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的提升?；?dòng)教學(xué)模式是基于這種目的產(chǎn)生的。而互動(dòng)教學(xué)模式具體的應(yīng)用結(jié)構(gòu)通常是，首先進(jìn)行課前準(zhǔn)備。接著實(shí)施藝術(shù)互動(dòng)，包括情感互動(dòng)、知識(shí)內(nèi)容討論以及合作學(xué)習(xí)等內(nèi)容。最后，進(jìn)行藝術(shù)作品展示，實(shí)施言語互動(dòng)。

二、職教美術(shù)課互動(dòng)教學(xué)模式的具體實(shí)施過程

（一）課前準(zhǔn)備

對(duì)于課前準(zhǔn)備，要從老師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)方面來說。老師的課前準(zhǔn)備工作就是，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性興趣以及知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)課本內(nèi)容認(rèn)真研究，將課程教學(xué)所需要的教學(xué)工具、方案等內(nèi)容實(shí)施準(zhǔn)備。根據(jù)老師的要求，將必要的準(zhǔn)備工作做好。在職業(yè)學(xué)校美術(shù)課程教學(xué)中，通常學(xué)生要針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)的工具和材料，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)在學(xué)習(xí)中所能遇到的問題進(jìn)行預(yù)見等。只有將課前準(zhǔn)備工作做好，才是確保課堂教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施的基礎(chǔ)性條件。所以，職業(yè)學(xué)校美術(shù)老師在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式的時(shí)候，要將課前準(zhǔn)備工作做好，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)計(jì)劃將準(zhǔn)備工作做好。

（二）實(shí)施互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式。主要作用就是為了強(qiáng)化師生之間的溝通和交流，完善課程教學(xué)信息的收集制度，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。與此同時(shí)，還能對(duì)學(xué)生的自我組織能力、語言表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，激化學(xué)生自主化的學(xué)習(xí)動(dòng)力。與一般的文化教學(xué)不同，美術(shù)課程的教學(xué)需要信息的互動(dòng)和交流，這樣學(xué)生才能對(duì)視覺語言更好地運(yùn)用?；?dòng)教學(xué)將增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，將有助于提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞和審美能力。新課程教學(xué)改革一直注重在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，老師將作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)過程中應(yīng)該平等交流。

根據(jù)這一教學(xué)理念，互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)一般可以分為三個(gè)步驟來實(shí)施。首先，實(shí)施情感互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行激發(fā)。具體的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法是多樣的，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)接受過基礎(chǔ)教育，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法已經(jīng)不陌生了。因此，職業(yè)學(xué)校美術(shù)老師要以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生的生活習(xí)慣比較關(guān)注，以學(xué)生感興趣的話題作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感激發(fā)，以更新的角度促使課堂教學(xué)導(dǎo)入變得更加生動(dòng)化和藝術(shù)化。對(duì)學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行討論，讓學(xué)生放松自我，和老師愉快地進(jìn)行交流和溝通，在教學(xué)過程中老師要有意識(shí)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行滲透，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地激發(fā)出來。其次，開展討論和分析，深化互動(dòng)，讓課堂教學(xué)更加活躍。在以往的職業(yè)學(xué)校美術(shù)課程教學(xué)過程中，通常老師對(duì)美術(shù)作品和畫畫原則進(jìn)行講解，即便有討論的教學(xué)環(huán)節(jié)，通常都是在老師主導(dǎo)下實(shí)施的，學(xué)生的思維將受到限制。學(xué)生都是在固定化的空間內(nèi)對(duì)固定的問題進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生的一些求異思維老師通常會(huì)直接進(jìn)行否決。針對(duì)這種情況，就要對(duì)傳統(tǒng)的討論工作環(huán)節(jié)根據(jù)新課程改革理念實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新，老師可以在課程講解環(huán)節(jié)讓學(xué)生實(shí)施自主討論和分析，積極發(fā)展學(xué)生的求異思維，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題，發(fā)現(xiàn)和解決問題，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維創(chuàng)建良好的平臺(tái)。老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、評(píng)價(jià)，促使整個(gè)教學(xué)過程中將學(xué)生的主體性作用凸顯出來，讓學(xué)生享受互動(dòng)教學(xué)的樂趣，這樣實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的活躍化。最后，開展合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐探究能力進(jìn)行鍛煉。合作學(xué)習(xí)將是對(duì)學(xué)生進(jìn)行討論和分析環(huán)節(jié)的一種深化。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)過程中，核心內(nèi)容就是互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是師生之間對(duì)動(dòng)態(tài)因素實(shí)施互動(dòng)，將是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的一種主要途徑。這樣也就使互動(dòng)教學(xué)模式與一般的教學(xué)模式不同，將互動(dòng)的范疇由師生之間的互動(dòng)延伸到課程教學(xué)中，不僅老師之間可以互動(dòng)，學(xué)生之間也可以互動(dòng)。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)的中心將集中在學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)上。比如，在職業(yè)學(xué)校美術(shù)課程教學(xué)過程中，可以定期或者不定期地舉辦各類集體項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生之間組成合作學(xué)習(xí)小組，小組成員之間進(jìn)行相互討論，選擇一個(gè)具體的主題進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作。這樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行探索，也對(duì)學(xué)生的審美能力、表現(xiàn)能力以及觀察能力進(jìn)行鍛煉。

（三）展示美術(shù)作品，實(shí)施言語互動(dòng)

美術(shù)課程教學(xué)有雙重價(jià)值，分別是教育功能和審美功能。學(xué)生要想具備一定的美術(shù)創(chuàng)作能力，就需要具備相應(yīng)的鑒賞能力。讓學(xué)生以審美和鑒賞等方式來對(duì)大眾對(duì)美的藝術(shù)需求動(dòng)向進(jìn)行掌握。在具體的課程教學(xué)中，可以美術(shù)作品展示，通過言語互動(dòng)的形式鼓勵(lì)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)及時(shí)表達(dá)出來，對(duì)美術(shù)作品展開評(píng)價(jià)。也就是學(xué)生對(duì)自己所創(chuàng)作的美術(shù)作品進(jìn)行展示，學(xué)生之間開展互評(píng)，這樣就能改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中單一的老師評(píng)價(jià)模式。筆者在課程教學(xué)過程中就對(duì)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)這兩種方式高度重視，把學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性充分地激發(fā)出來，這樣可以提升學(xué)生的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。比如，在美術(shù)課程教學(xué)過程中，學(xué)生在正式創(chuàng)作之前要注重對(duì)自己的作品創(chuàng)造思路和理念進(jìn)行介紹，然后讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，學(xué)生對(duì)展示的美術(shù)作品信息都掌握之后，引導(dǎo)學(xué)生之間開展互評(píng)。對(duì)此，美術(shù)老師要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，特別是學(xué)生的美術(shù)思維。

（四）拓展和延伸互動(dòng)，將課堂教學(xué)的局限性打破

在學(xué)生實(shí)施語言交流和評(píng)價(jià)之后，老師要對(duì)課堂教學(xué)過程、學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)做出評(píng)價(jià)。首先，美術(shù)老師要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持積極的態(tài)度。其次，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)要留有余地，積極激發(fā)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行積極的探索，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的欲望。此外，還要延伸互動(dòng)環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)的課程教學(xué)中的局限性打破。比如，在學(xué)生欣賞完國(guó)畫后，老師可以將“美術(shù)評(píng)論”“美學(xué)”等藝術(shù)理論知識(shí)有意識(shí)地向?qū)W生提及，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)理論知識(shí)進(jìn)行關(guān)注，讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，還可以讓學(xué)生積極嘗試對(duì)作品材料進(jìn)行創(chuàng)新，鍛煉自己的美術(shù)創(chuàng)作技法掌握能力。再比如，還可以積極舉辦“詩書綜合創(chuàng)作”“國(guó)畫創(chuàng)作”“平面設(shè)計(jì)”等美術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐，促使學(xué)生對(duì)美術(shù)技巧的培養(yǎng)和體驗(yàn)，最終促使學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)提升，從而升華美術(shù)課程教學(xué)互動(dòng)模式。

三、結(jié)語

職業(yè)學(xué)校美術(shù)課程教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的主體位置必須要明確，強(qiáng)化師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，構(gòu)建平等的教學(xué)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極開展合作學(xué)習(xí)，積極探索教學(xué)方法，以互動(dòng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，構(gòu)建新的美術(shù)課程教學(xué)體系，積極培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，拓展學(xué)生的想象能力，注重教學(xué)過程中的美術(shù)理論知識(shí)滲透，拓展學(xué)生的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能變得更加豐富。

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◎編輯 馮永霞