試論情景化教學(xué)法在德語教學(xué)中的運(yùn)用

申思

【摘要】? 近年來，隨著我國(guó)教育業(yè)的快速發(fā)展，使得教育改革也成為了各學(xué)段教學(xué)發(fā)展的重要措施。在這一時(shí)代背景下，各種教學(xué)方法和教學(xué)理念也應(yīng)運(yùn)而生，其中情景化教學(xué)法便是一種高效的教學(xué)手段之一。德語是最近備受關(guān)注的外語學(xué)科，德語相對(duì)來說更加靈活，但卻也存在一定難度，而在德語教學(xué)過程中，應(yīng)用情景化教學(xué)法則能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的理解效率，幫助學(xué)生快速掌握德語知識(shí)。本文主要針對(duì)情景化教學(xué)法進(jìn)行分析，并提出其在德語教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】? 情景化教學(xué)法 德語教育 運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】? G632.4? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）15-151-01

引言

如今，德語逐漸成為了熱門的一項(xiàng)語種，而學(xué)生在學(xué)習(xí)德語時(shí)，不僅要掌握基本的語言知識(shí)和語法知識(shí)，同時(shí)還需要了解一些德語文化，才能在提高德語水平的同時(shí)進(jìn)一步拓寬視域，了解更加廣泛的德語知識(shí)。但多數(shù)學(xué)生對(duì)于德語的了解并不是很深入，甚至多數(shù)學(xué)生對(duì)于德語的學(xué)習(xí)仍然是不斷地重復(fù)習(xí)題和記憶，與多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語一樣，沒有進(jìn)行實(shí)際的德語應(yīng)用練習(xí)，忽略了一門語言學(xué)科的基本學(xué)習(xí)途徑。為了改善這一現(xiàn)狀，應(yīng)用情景教學(xué)法便是一個(gè)很好的方式，利用具象化的情景來引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)，并獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于提高學(xué)生德語應(yīng)用能力。

一、利用多媒體技術(shù)提供更具多樣化的情景資源

由于德語是一門語言學(xué)科，而絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)因?yàn)橹R(shí)沒有應(yīng)用的載體和聯(lián)想的載體使得效率相對(duì)較差，而為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，老師需要利用更多更加靈活的教學(xué)資源，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展使得情景化教學(xué)資源的獲取效率和資源全面性等都有著明顯提高。老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)來收集各種與教學(xué)有關(guān)的資源，為情景教學(xué)的實(shí)踐提供有利條件，同時(shí)資源的多樣化也更能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，提高參與積極性。如在學(xué)習(xí)德語常用特殊詞匯過程中，老師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)平臺(tái)來幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，在教學(xué)星期幾這類知識(shí)過程中，可以先利用圖片的方式為學(xué)生展示星期一到星期日每一天人們的不同狀態(tài)，如星期一乘坐地鐵上班、星期二享受午后時(shí)光……星期六與星期日去郊游。通過圖文結(jié)合的方式來表現(xiàn)出每一天的名稱，如星期一der Montag，-e、星期二der Dienstag，-e、星期三der Mittwoch，-e、星期四der Donnerstag，-e、星期五der Freitag、星期六der Samstag，-e、星期日der Sonntag，-e，而通過觀察能夠看出，這些詞匯都具有“tag”，而且復(fù)數(shù)的末尾也都具有“，-e”通過這種方式能夠引導(dǎo)學(xué)生將德語知識(shí)與生活情景進(jìn)行聯(lián)想結(jié)合，更加利于加深記憶。

二、把握教學(xué)難度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的層次化

對(duì)于學(xué)生來說，個(gè)體化差異現(xiàn)象無法避免，因此在設(shè)計(jì)情景化教學(xué)過程中需要充分尊重學(xué)生的知識(shí)理解能力以及學(xué)習(xí)效率，并控制好情景教學(xué)的難度，實(shí)現(xiàn)層次化教學(xué)。一般的層次化教學(xué)模式共有基礎(chǔ)、延伸、創(chuàng)新三個(gè)模塊，可以適應(yīng)學(xué)生不同的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情景化教學(xué)中所有學(xué)生都能夠融入其中，也都能獲得知識(shí)的提升。相比之下，創(chuàng)新層次難度相對(duì)較大，所以學(xué)生可以結(jié)合自身的能力層次來選擇，或是通過老師的引導(dǎo)從延伸成功進(jìn)入創(chuàng)新。老師需要把握好創(chuàng)新層次的難度，既能讓學(xué)生具有一定挑戰(zhàn)，也要保證學(xué)生通過合作或分析能夠完成目標(biāo)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，通過合理的難度設(shè)計(jì)能夠?yàn)閷W(xué)生提供探索的動(dòng)力，而學(xué)生對(duì)于難度的感知與自身水平相當(dāng)，也能夠激發(fā)學(xué)生的自信心，有信心能夠解決問題，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，層次的多樣性也需要和情景類型的多樣性聯(lián)系，德語知識(shí)點(diǎn)覆蓋范圍較大，而情景教學(xué)法的應(yīng)用方式也靈活多樣，而更加靈活的層次化設(shè)計(jì)也可以提高教學(xué)的針對(duì)性。德語教學(xué)還需要提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在日常教學(xué)中，可以為學(xué)生根據(jù)情景教學(xué)方法來提高閱讀量，為學(xué)生尋找相關(guān)的德語文學(xué)作品，從而在提高學(xué)生德語能力的同時(shí)體會(huì)更多的德語文字、文化，獲得更加全面地學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而且靈活的情景教學(xué)設(shè)計(jì)能夠適應(yīng)各種教學(xué)目標(biāo)，不僅能幫助學(xué)生理解德語知識(shí)，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不同的教學(xué)情景下都能深入分析，更加透徹地了解情景以及教學(xué)內(nèi)容中潛在的人文內(nèi)涵，這對(duì)于提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力來說也有著積極的意義。

三、建立和諧的教學(xué)氛圍

教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響是直接性的，對(duì)學(xué)生的意愿傾向和情緒都具有一定的引導(dǎo)作用，良好的環(huán)境與氛圍更能激發(fā)學(xué)生的興趣。因此需要?jiǎng)?chuàng)建更加和諧輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在教學(xué)氛圍與教學(xué)情景的雙重融入下獲得更深層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而若想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則需要加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，利用靈活的教學(xué)方法，通過教師來影響教學(xué)氛圍，還要提高與學(xué)生的互動(dòng)，通過互動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，若想提高德語教育整體質(zhì)量，以及德語課程改革的推進(jìn)，還需要學(xué)校組織保障的支持，學(xué)校中各種學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織如學(xué)生會(huì)等都能夠作為德語教育推廣的重要載體，可以借助學(xué)生會(huì)的組織引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)來充分提高學(xué)生們的探索欲以及對(duì)德語的興趣，還可以組織學(xué)生開展德語活動(dòng)如德語交流會(huì)和德語角。利用這些德語活動(dòng)來逐步滲透德語環(huán)境建設(shè)，在提高學(xué)生對(duì)德語的熱情的同時(shí)也具有更加寬闊的語言應(yīng)用空間。

結(jié)束語

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，德語教學(xué)這一學(xué)科教學(xué)也需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求而進(jìn)行轉(zhuǎn)變。應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法是德語教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要途徑，而情景化教學(xué)法不但為德語教學(xué)提供了各種便利，同時(shí)還能夠基于教學(xué)資源和方法創(chuàng)新等多種有利條件，因此在德語教學(xué)過程中情景化教學(xué)法具有非常高的應(yīng)用價(jià)值。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]施陽(yáng)陽(yáng). 情景化教學(xué)法在德語教學(xué)中的運(yùn)用探究[J]. 學(xué)周刊，2015（11）：114.

[2]林媛. 淺析情景化教學(xué)法在高職德語教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中外企業(yè)家，2019（18）：166-167.