基于人性化理念下的高中語文作文教學

羅寧寧

【摘要】? 人性化理念下的高中語文作文教學，主要是發(fā)揮學生寫作的主觀能動性，尊重學生寫作主體的地位，啟發(fā)學生寫作的樂趣，促進學生主動寫作和快樂寫作，從而寫出更好的作文。人性化理念就是以學生更好發(fā)展為本，本文主要探究高中語文作文教學中存在的問題、高中語文作文教學基于人性化理念下的策略，主要策略包括注重培養(yǎng)學生人性化寫作意識、有效培養(yǎng)學生更好地寫作興趣、深入挖掘生活中作文寫作靈感等，教師可以根據(jù)作文教學實際情況，有效落實以上策略。

【關鍵詞】? 人性化理念 高中語文 作文教學 寫作意識 寫作興趣 寫作靈感

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-089-02

人性化理念指的是一種以人為本的教育教學理念，主要是關注人、關心人與愛護人、平等地對待人和重視人的作用，人性化理念在教育教學領域具有非常重要的作用，與新課改中“突出學生主體地位”等相關教學理念較為契合，因此在實際教學中，教師應該重視學生主體的作用，結合不同學生的特點進行因材施教，注意啟發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習與獲得相關知識與技能。在高中語文作文教學中，教師應該改變傳統(tǒng)的作文教學理念與教學方式，基于人性化理念展開教學，從而更好地提高作文教學的效果，提升高中生作文水平。

一、高中語文作文教學中存在的問題

首先是作文教學理念比較落后。高中語文作文教學中，很多教師依循守舊，多是運用講授、布置任務、學生寫作、批改作文等流程進行教學，在這個過程中學生很少能夠發(fā)揮主觀能動性，很少能夠依據(jù)自己的想法進行寫作。同時，學生被動地聽講和被動地接受寫作，會讓學生思維懶惰，不利于培養(yǎng)學生寫作思維。

其次是作文教學方法比較陳舊。高中作文寫作主要是議論文為主，對于想象力的要求不是太高，但是議論文寫作會遵循一定的規(guī)律，很多高中語文教師會將這些規(guī)律總結成寫作規(guī)范，要求學生掌握和據(jù)此寫作，這樣就會很大程度上限制了學生的寫作思維的發(fā)展，不利于發(fā)揮學生寫作的主觀能動性，很多學生會寫成“八股文”的形式，讀起來枯燥乏味、味同嚼蠟、毫無新意，這樣的作文無法得到高分。同時，作文教學的方式也比較單一，無法激發(fā)學生主動寫作的興趣。

最后是學生寫作熱情普遍不高。高中時期的學習任務與考試任務非常繁重，學生每天會面對多門學科的課業(yè)，沒有太多的時間與經歷進行作文寫作的訓練，也沒有太多的時間去觀察周圍的自然風景與人文景觀，更沒有太多的時間去閱讀多樣的課外書籍，無法積累豐富的寫作素材，因此無法為作文寫作打好基礎。同時，高中作文寫作的目的性太強，一些主題往往會訓練很多遍，沒有體現(xiàn)出人性化的理念，學生在寫作訓練的過程中會感到很枯燥，寫作熱情普遍不高。

二、高中語文作文教學基于人性化理念下的策略

（一）注重培養(yǎng)學生人性化寫作意識

高中語文作文教學中，教師可以基于人性化寫作意識進行教學，注重根據(jù)班級學生的實際情況進行教學，結合與因材施教的教學理念，注重引導學生進行自主寫作，引導學生從不同的視角去審讀寫作主題，啟發(fā)學生思考與探究，從而更好地根據(jù)自身的思考與感悟完成寫作。在這個過程中，教師可以從兩大方面培養(yǎng)學生人性化寫作意識：一是培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀、世界觀與良好的寫作觀念，讓學生認識到寫作是一種描寫周邊事物和表達想法的創(chuàng)作活動，在文章中可以理智地闡述自身的觀點、可以天馬星空地想象，引導學生在寫作中可以選取熟悉的周邊事物與人，放眼整個社會，用文字進行描述和表達自身的感悟，從而更好地感悟生活與思考未來;二是注重發(fā)展學生個性，引導學生真誠而熱情地進行寫作，寫真人真事，抒發(fā)自己的真實情感，同時注意發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，從而更好地體現(xiàn)個性和寫出更具新意的作文。

例如，在高中語文關于“好奇心”為主題的作文寫作中，對于這個主題的作文，很多學生會將思維限定在對于科學與自然事物的好奇心，在舉例時會引入“牛頓的蘋果”等一些經典的事例，因此很多學生舉出的例子往往千篇一律、毫無新意，這種沒有新鮮感的舉例不會給閱讀者或者閱卷者留下深刻的印象，因此也很難拿到高分。因此，高中語文教師應該注意引導學生發(fā)散思維，可以是對于生活中某件小事的好奇心進而引發(fā)思考，可以是對于歷史上的事件的好奇心進而引發(fā)探究，可以是對于社會上的熱點事件的好奇心進而引發(fā)探索。教師應該根據(jù)班級中不同學生的作文水平與寫作現(xiàn)狀，有針對性地進行教學和專門指導學生，比如有很多學生的寫作素材積累較少，教師就可以印制一些古今中外的經典歷史故事、社會熱點事件、近幾年的“感動中國”人物事件等，以此更好輔助學生自主寫作。

（二）有效培養(yǎng)學生更好地寫作興趣

基于人性化理念下的高中作文教學，教師應該注重以學生為中心，突出學生學習與寫作主體地位，尊重每一名學生的想法，鼓勵學生積極主動地參與寫作，激發(fā)與培養(yǎng)學生寫作興趣。在這個過程中，教師應該放寬寫作訓練的主題，認真篩選合適的寫作素材，科學創(chuàng)設和運用多樣化的作文教學方式，從學生熟悉的身邊事物入手，或者引入學生感興趣的話題，從而吸引學生注意力和豐富探討話題，先讓學生進行互相探討，再讓學生畫出寫作思維導圖，最后讓學生進行作文寫作。教師還應該注意指導學生一些寫作技巧，比如盡量引入鮮活的案例、引入比較新鮮的例子等。在寫作之后的評價中，應該盡可能給予學生正面的評價，以此培養(yǎng)學生寫作的自信心，促進學生更有興趣、更加積極主動地參與寫作。

例如，在人教版高中語文必修一《荊軻刺秦王》的課文教學中，本篇文章選自《史記·刺客列傳》，在此篇課文教學完成之后，教師可以先展示電影《英雄》中的相關片段，結合讓一兩個根據(jù)課文內容與電影情境進行角色扮演，生動展現(xiàn)文中的對話與相關情境，通過這樣的方式營造積極活躍的課堂氛圍。接下來，教師可以提出一些議題讓各個小組進行思考和探究，比如：荊軻為何刺殺秦王失?。繛楹吻G軻刺殺秦王必然失??？假如荊軻刺殺秦王成功會怎樣？以此引發(fā)學生思考和探究，激發(fā)學生探究與寫作的興趣，之后便可以讓學生根據(jù)小組探討的結果進行寫作，將自身的真實想法與感受表達出來。對于其他主題和其他類型的作文教學，教師同樣可以運用類似的方法進行指導教學，通過創(chuàng)設生動的問題情境引發(fā)學生思考，激發(fā)學生探究興趣，調動學生進行思維發(fā)散，從而寫出屬于自己的、獨具特色的作文。在學生寫作完成之后，教師應該及時對學生的作文進行評價，找出其中的不足之處，指導學生進行修正，并進行積極評價與鼓勵。

（三）深入挖掘生活中作文寫作靈感

文學藝術來源于生活，是對生活的再創(chuàng)造與升華，生活是一座擁有取之不盡、用之不竭的資源寶庫，在高中語文作文教學中基于個性化理念，教師還應該指導學生深入挖掘生活中的內容，包括周邊的自然景色、人為景觀與發(fā)生的事件，以此激發(fā)學生作文寫作的靈感，更好地促進學生融入真實的自身情感，讓作文語言更加生動、情感表達更為細膩，從而使得作文整體呈現(xiàn)人文色彩。在這個過程中，教師可以從三個方面幫助學生深入挖掘與運用生活素材：一是將生活中的美景、與生活相關的美文、社會熱點事件等內容進行定期整理，并發(fā)放給學生，讓學生通過持續(xù)閱讀積累生活素材;二是引導學生走出校園和走進生活中，注意觀察山川地貌、鳥語花香與人文風情;三是指導學生多去實踐，從實踐中獲得真知。

例如，在人教版高中語文必修二中《游褒禪山記》一文，主要教學目標是讓學生掌握敘議結合的寫作方法，以及因事說理的寫作書法，學習作者那種“盡吾志”與“深思慎取”的思想觀念;教學重點是讓學生通過閱讀此文，理解其中從游山這類小時中悟出的人生哲理，理解所表現(xiàn)的積極向上的人生態(tài)度?；诖耍诖宋慕虒W完成之后，教師可以出示類似“游某某有感”、“觀某某有感”的寫作主題，讓學生結合本文的寫作手法，回憶過往的生活經歷與閱讀經歷，通過運用敘議結合和因事說理的寫作手法，在寫事的同時表達出一些人生感悟，展現(xiàn)出積極向上、樂觀進取的情感，從而幫助學生寫出更好地作文。

三、結束語

綜上所述，基于人性化理念下的高中語文作文教學，教師應該明確人性化理念的內涵，結合高中語文新課改中新的教學理念，突出學生主體地位，注重發(fā)揮學生的主觀能動性，注重培養(yǎng)學生人性化寫作意識、有效培養(yǎng)學生更好地寫作興趣、深入挖掘生活中作文寫作靈感，從而更好地啟發(fā)學生自主寫作意識、發(fā)散學生寫作思維、指導學生寫作方法，在潛移默化中提高學生寫作能力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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