運(yùn)用信息技術(shù)，提升體育課堂教學(xué)實(shí)效

徐華如

【摘? 要】 當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，體育課堂教學(xué)也發(fā)生了根本性的變化，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，已經(jīng)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無法驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)的有效運(yùn)用，就可以改變體育課堂教學(xué)中的不足，自然地喚醒學(xué)生求知的欲望，提升體育綜合能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)體育;課堂教學(xué);學(xué)生

體育學(xué)科對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展來說是十分重要的，學(xué)生進(jìn)行有效的體育訓(xùn)練，不僅能夠形成健康的體魄，也能夠發(fā)展堅(jiān)韌的性格，從而實(shí)現(xiàn)身心的全面成長。但是，有效的體育訓(xùn)練絕不是單純機(jī)械式的跑步和鍛煉，因此，體育教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地借鑒現(xiàn)代教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，在建構(gòu)信息化課堂的過程中讓體育教學(xué)煥發(fā)生機(jī)。

一、構(gòu)建直觀情境，點(diǎn)燃練習(xí)動(dòng)力

體育學(xué)科當(dāng)中所教授的內(nèi)容是豐富多樣的，但是，不是所有的體育項(xiàng)目都是學(xué)生所感興趣的。在面對(duì)這類體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師就可以使用媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些比賽的場景，打造體育教學(xué)中的直觀情境，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)競技比賽的好奇心，讓學(xué)生將視頻中的運(yùn)動(dòng)明星當(dāng)作偶像，點(diǎn)燃進(jìn)行體育訓(xùn)練的熱情和動(dòng)力，從而發(fā)展體育素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)進(jìn)行直觀情境的創(chuàng)建，從而提升學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的熱情。姚明是眾所周知的籃球明星，也是我國籃球運(yùn)動(dòng)員的代表性人物，對(duì)于許多玩籃球的孩子來說，姚明也是他們的偶像，所以，在體育課堂的開始，教師可以先為學(xué)生播放姚明參與國際性籃球競賽的視頻，讓學(xué)生在激烈的競賽中，迅速地將注意力放在課堂上。隨后，教師結(jié)合姚明在競賽中的表現(xiàn)，向?qū)W生提出“你是否也想像姚明一樣精準(zhǔn)投籃呢？”的問題，讓學(xué)生在對(duì)偶像崇拜之余，主動(dòng)地跟隨教師的腳步進(jìn)行籃球投籃、三步上籃等動(dòng)作的學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身籃球運(yùn)動(dòng)技能的提升。

利用信息技術(shù)播放競賽視頻能夠有效促進(jìn)直觀情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生在得到視聽刺激中產(chǎn)生練習(xí)的動(dòng)力，從而提高對(duì)體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行練習(xí)的積極性，助力高效籃球課堂的形成。

二、使用微課施教，提供自學(xué)資源

從素質(zhì)教育理念在體育教學(xué)中盛行以來，教師就開始探索多元化的教育方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，期望學(xué)生能夠自主進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉。而微課技術(shù)的出現(xiàn)，則為教師落實(shí)這一目標(biāo)提供了積極的助力。在實(shí)際開展體育學(xué)科的教學(xué)中，教師可以使用微課技術(shù)制作學(xué)生自主學(xué)習(xí)的視頻，讓學(xué)生在視頻中提取養(yǎng)分，從而實(shí)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的有效練習(xí)。

以“健美操”的教學(xué)來說，教師可以先對(duì)健美操的動(dòng)作進(jìn)行拆解，形成一小節(jié)一小節(jié)的分解動(dòng)作。隨后，教師將這些內(nèi)容置于微課之中，并采用邊示范邊講解的方式，讓學(xué)生在觀看微課時(shí)能夠認(rèn)識(shí)到每一個(gè)具體的動(dòng)作，以及動(dòng)作和動(dòng)作之間進(jìn)行轉(zhuǎn)變的方法。同時(shí)，在學(xué)生對(duì)某一個(gè)動(dòng)作的理解不透徹時(shí)，學(xué)生也可以回放微課，以便在反復(fù)觀看中完成對(duì)健美操動(dòng)作的有效認(rèn)知。同時(shí)，在進(jìn)行微課視頻的制作時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生對(duì)微課的注意力維持時(shí)長，從而對(duì)微課的總體時(shí)間進(jìn)行控制，以便學(xué)生在觀看微課中，能夠始終維持較高的注意力，提高對(duì)健美操的學(xué)習(xí)效果。

微課技術(shù)是現(xiàn)代教育下的產(chǎn)物，對(duì)于教師進(jìn)行健美操的講解具有重要的應(yīng)用價(jià)值，能夠助力學(xué)生進(jìn)行健美操知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，在發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，促進(jìn)健美操課程的高效創(chuàng)建。

三、利用媒體配樂，激發(fā)練習(xí)情感

學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練的過程是十分枯燥和乏味的，為了有效地提升學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的能力，教師也會(huì)為學(xué)生創(chuàng)建重復(fù)性的訓(xùn)練方式，但是這樣的訓(xùn)練方式卻忽視了學(xué)生的想法和情感，以至于學(xué)生形成心理上的壓力，造成訓(xùn)練效果不佳的情況。而音樂是人類進(jìn)行情緒表達(dá)的一種有效方式，能夠輔助人們釋放壓力。所以，教師可以在訓(xùn)練的過程中使用媒體為學(xué)生配樂，讓學(xué)生舒緩自己的情緒，釋放自己的壓力，給予自己力量。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)長跑運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師就可以通過媒體進(jìn)行音樂的播放，從而刺激學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在持續(xù)高漲情緒中完成訓(xùn)練任務(wù)。具體來說，在課下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)檢索的形式搜索一些樂曲，并進(jìn)行下載。隨后，在進(jìn)行長跑訓(xùn)練時(shí)，教師將《追夢(mèng)赤子心》等樂曲播放給學(xué)生，讓學(xué)生伴著勵(lì)志、豪放的音樂逐步完成訓(xùn)練的任務(wù)。在《追夢(mèng)赤子心》這首樂曲的歌詞中，也表達(dá)了追逐夢(mèng)想、堅(jiān)持不懈等精神，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來極大的鼓舞，讓學(xué)生主動(dòng)迎著風(fēng)、帶著赤子之心完成訓(xùn)練任務(wù)。

通過上述案例可以看出，教師在學(xué)生開展訓(xùn)練前為學(xué)生播放樂曲，能夠豐富學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生從樂曲中萌生積極的情緒，從而更有激情地完成長跑訓(xùn)練。

總而言之，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在多個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練，教師也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地使用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的形式，讓學(xué)生基于直觀情境產(chǎn)生練習(xí)的積極性，基于微課技術(shù)提高自主學(xué)習(xí)的能力，基于媒體配樂生成主動(dòng)練習(xí)的心情，從而在打造完整的信息技術(shù)應(yīng)用體系中，逐步提高學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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