情感教育在高中物理教學(xué)中的滲透

吳林美

【摘? 要】? 隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷進(jìn)行，時(shí)代對(duì)于教育的要求也越來越高，對(duì)于情感教育在教學(xué)過程中的滲透也有了進(jìn)一步的重視和要求。對(duì)于高中物理的教學(xué)也一樣，情感的注入更能使課堂“活”起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到顯著的改善和提升。本文針對(duì)情感教育在高中物理教學(xué)中的滲透提出了一些實(shí)施措施和建議，希望對(duì)于一些高中物理教育工作者有一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】? 情感教育;高中;物理教學(xué);滲透

情感教育不僅可以改善師生之間的關(guān)系，更能改善課堂氛圍，使學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍內(nèi)充分表達(dá)自己的見解和疑惑，培養(yǎng)學(xué)生積極的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，更有助于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。將情感注入課堂可以提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，真正做到教書育人。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)只是單純的教師教學(xué)生聽，單方面知識(shí)的輸入使課堂機(jī)械化，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，教師必須要注重情感教育，對(duì)于教師和學(xué)生都有很大的益處。

一、在高中物理課堂實(shí)現(xiàn)情感激勵(lì)

教材一直是教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)資源。因此，對(duì)于學(xué)生的情感教育也要從教材入手。每一個(gè)物理知識(shí)模塊都是由前科學(xué)家通過一步步實(shí)驗(yàn)一點(diǎn)點(diǎn)總結(jié)摸索出來的，在研究過程中，也許科學(xué)家會(huì)經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的失敗和重啟才能得到一個(gè)基本、簡(jiǎn)單的結(jié)論。我們的物理教材包含的大大小小的物理知識(shí)，都是前人的決不氣餒的精神和持之以恒的態(tài)度一點(diǎn)一滴積累出來的，因此，他們值得我們學(xué)習(xí)，值得我們以他們作為學(xué)習(xí)的榜樣。教師在進(jìn)行情感教育時(shí)可以充分挖掘物理教材中的情感因素，利用科學(xué)家的生平事跡，他們的大無(wú)畏精神來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

例如，教師在進(jìn)行“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一課程的教學(xué)時(shí)，教師可以通過介紹伽利略的質(zhì)疑精神作為情感教育的經(jīng)典案例。亞里士多德認(rèn)為物體下落的速度和物體的重量有關(guān)，后來伽利略的質(zhì)疑精神和“兩個(gè)鐵球同時(shí)落地”的實(shí)驗(yàn)使他一舉成名，也糾正了1900多年的錯(cuò)誤結(jié)論，為人類物理研究做出了巨大貢獻(xiàn)。這就告訴學(xué)生，要勇于質(zhì)疑，形成科學(xué)的方法觀。

二、在高中物理課堂開展平等教學(xué)

教師在進(jìn)行物理知識(shí)的教學(xué)時(shí)，要貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。物理教師也是如此。很多時(shí)候，人們總以為物理是理性學(xué)科，只需要給學(xué)生傳遞冷冰冰的物理公式和概念即可，這種觀點(diǎn)是非常錯(cuò)誤的。物理也是有人情味的學(xué)科，在課堂上，教師也要時(shí)刻記住這一點(diǎn)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重師生關(guān)系的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要在給學(xué)生傳遞專業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，充分了解學(xué)生，幫助學(xué)生解決遇到的專業(yè)知識(shí)的問題以及生活中遇到的問題，只有這樣才能真正穩(wěn)固師生關(guān)系，情感教育也就得到了實(shí)施。

例如，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生提出的問題和質(zhì)疑，充分做到理解和尊重、信任學(xué)生。在進(jìn)行“萬(wàn)有引力定律”這一課程的講解時(shí)，很多學(xué)生會(huì)對(duì)“衛(wèi)星的超重失重”感興趣，這種情況下，教師不應(yīng)該僅僅傳輸物理知識(shí)，應(yīng)該利用自己的知識(shí)給學(xué)生答疑解惑，這個(gè)時(shí)間不是浪費(fèi)，是情感教育的重要階段。教師對(duì)于學(xué)生的疑惑解答是表達(dá)自己尊重學(xué)生的最好時(shí)機(jī)。衛(wèi)星在進(jìn)入軌道前會(huì)有一個(gè)加速過程，衛(wèi)星上物體超重，在進(jìn)入軌道后，物體就會(huì)處于完全失重的狀態(tài)。通過答疑解惑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教師的信任感，充分改善師生關(guān)系。

三、在高中物理課堂促進(jìn)學(xué)以致用

物理知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用可以體現(xiàn)學(xué)以致用的優(yōu)秀習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的情感教育而言是十分重要的。教師在進(jìn)行物理知識(shí)的教學(xué)時(shí)，不能使學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)情感誤區(qū)就是學(xué)習(xí)物理就是為了提高總成績(jī)，為高考努力。成績(jī)只是學(xué)習(xí)物理的一個(gè)作用，更重要的是將物理運(yùn)用到實(shí)際生活中，方便我們的生活，從而使學(xué)生感受到物理的強(qiáng)大魅力。學(xué)以致用，一方面可以使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)最有效的練習(xí)，同時(shí)，物理改變生活也可以使學(xué)生更加提升對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣和崇拜感，提升學(xué)生的求知欲，這也是情感教育的重要方面之一。

例如，教師可以舉例我們身邊常見的物理現(xiàn)象。在進(jìn)行“圓周運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)時(shí)，教師可以通過舉例運(yùn)動(dòng)員在跑步通過彎道時(shí)會(huì)將身子向跑道內(nèi)側(cè)傾斜，這就是向心力的運(yùn)用，為了讓身子重心向內(nèi)、向下，從而有效保持平衡，否則會(huì)被慣性強(qiáng)行甩出。這就是物理運(yùn)用到生活。再比如傳感器的應(yīng)用，煙霧警報(bào)器通過煙敏電阻測(cè)量煙霧的濃度，從而起到報(bào)警的作用，煙霧警報(bào)器的使用成功挽救了成千上萬(wàn)個(gè)家庭，這就是物理獨(dú)特的魅力所在。通過這些大大小小的事例，可以使學(xué)生得知物理與我們的生活息息相關(guān)，并且它可以改善我們的生活，小到跑步過彎道，大到拯救生命，以及展現(xiàn)物理的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，同時(shí)達(dá)到情感教育的目的。

綜上所述物理課堂也可以有一個(gè)輕松愉悅的氛圍。傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂存在很大的古板和嚴(yán)肅性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被充分調(diào)動(dòng)起來，對(duì)于想提高成績(jī)卻沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生而言極其容易走神，一節(jié)課的落后很容易影響對(duì)一門學(xué)科的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師要將整個(gè)課堂氛圍更加和諧活躍，學(xué)生的疑問可以充分得到解答，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到大幅度提升。因此，情感教育在物理這門學(xué)科中也同樣重要。