小學班主任積極心理品質(zhì)培養(yǎng)對策分析

藍琴琴

【摘? 要】? 在新課改體制下，要求教學工作者尊重學生的主體地位，將學生當作課堂的主人，用創(chuàng)新的教學方式創(chuàng)設(shè)符合學生發(fā)展需求的學習環(huán)境，由此教學工作中更加注重班主任對教學的管理，加強師資力量，培養(yǎng)班主任的心理素質(zhì)和教學水平。本文從積極心理品質(zhì)出發(fā)，分析小學班主任積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】? 小學班主任;積極心理品質(zhì);培養(yǎng)對策

小學教師隊伍中班主任在其中扮演著重要的角色，是不可缺少的重要組成部分，對班集體具有領(lǐng)導(dǎo)和組織作用，能夠指導(dǎo)班集體建設(shè)，守護小學生健康成長，促進家長、社會、學校之間的溝通與交流，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。班主任素質(zhì)、心理品質(zhì)的高低直接影響著教育質(zhì)量，因而需要加強班主任積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。小學是學生學習的起始階段，也是學生培養(yǎng)人生觀、價值觀的重要時期，班主任的教學任務(wù)異常艱巨。我們要意識到班主任對于小學生成長的重要作用，采取合理的策略加強班主任師資隊伍的建設(shè)，以提升小學班主任的心理品質(zhì)，讓學生在班主任積極心理品質(zhì)的影響下健康成長。

一、要注重小學班主任社會地位的提高

要使社會呈現(xiàn)出濃厚的尊師重教的氛圍，提高小學班主任的社會地位。班主任作為班級的主導(dǎo)者，對學生的付出很多，要讓班主任得到社會認可，家長支持，這在一定程度上影響到小學班主任心理品質(zhì)的提高。培養(yǎng)尊師重教的良好社會風氣。應(yīng)該注重尊師重教的宣傳，讓社會各界人士意識到教師對于社會發(fā)展與人類文明傳承的重要性，以此能夠?qū)逃聵I(yè)有正確的認同，學會尊重教師，這也是傳承中華民族優(yōu)良美德的手段。此外，也應(yīng)該多提供一些社會資源，調(diào)動班主任工作積極性，改善生活質(zhì)量，從而帶動尊師重教的風氣。

二、要注重減輕小學班主任工作壓力

關(guān)注小學班主任的工作壓力，給班主任安排恰當?shù)墓ぷ髁?，將標準班級制度落到實處。首先，標準班級制度的建立，小學教師的編制要增加，能夠確保教室充足，班級沒有超額人數(shù)，每個班級都不缺乏教師和班主任，標準班級制度要求班級人數(shù)是40人，要嚴格按照班級人數(shù)來組織班級，不要增加人數(shù)，真正減輕班主任的工作壓力;其次，小學班主任的工作量要科學合理制定。由于小學教學任務(wù)比較煩瑣，特別是對于班主任而言，既要管理班級又要給學生上課，有時候班主任兩者不能兼顧，會出現(xiàn)相沖突的情況。因此要想減輕班主任的工作負擔，必須要整合好班主任的事務(wù)。如課時量可以減少，授課工作量要恰當安排，以免班主任在管理班級和授課之間出現(xiàn)問題，不能兼顧。還有班主任的一些瑣碎雜務(wù)、考核與檢查、會議也要盡量減少，不要讓班主任有太大的工作負擔，應(yīng)該讓班主任用瑣碎的時間了解學生的需求，加強對班級的管理，班主任的壓力減少，對工作也會更加熱愛;最后，學校、家長、社會應(yīng)該相互結(jié)合，支持班主任的工作。社會要加強教師事跡的宣傳，引導(dǎo)人們正確看待教師職業(yè)。家長要尊重理解教師的工作，不要一味重視成績，對班主任不能過分要求。學校也要加強班主任的各個方面的管理，讓班主任在民主和諧的氛圍中工作，促進其積極品質(zhì)的形成。

三、小學班主任自身要保持積極的心態(tài)

積極的心態(tài)對任何人來說都極其重要。小學班主任在任何時候都要對工作樂觀，能夠仔細體會教師工作帶來的無限樂趣，如學生進步、與學生的情感交往等，要始終保持一顆樂觀向上的心。首先班主任要有科學的觀念。就是要用科學的人生價值觀指引自身的行為和思想，要學會將不開心的情緒轉(zhuǎn)化為積極的情緒，感染他人。思考事物也要從積極的角度進行思考，用積極的心態(tài)抵抗情緒的失落;其次，班主任要注重身體的鍛煉。在日常工作中要加強體育鍛煉，注重身心健康的發(fā)展，將自身的身體素質(zhì)提高。班主任還要學會在復(fù)雜的工作中科學合理用腦，保持頭腦清醒;最后，班主任要注重人際的交往。小學班主任不要將自身放于狹窄的圈子，要擴大身邊的社交圈，積極參加社交活動，培養(yǎng)業(yè)余愛好，豐富業(yè)余生活，提高自我意識，使自身的心理品質(zhì)得到提高。

綜上所述，小學班主任積極品質(zhì)的培養(yǎng)需要國家、社會、政府、學校、家長等相互合作努力，注重從班主任地位、工作壓力、心態(tài)出發(fā)，提升積極心理品質(zhì)，促進班主任全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]王紅.小學班主任積極心理品質(zhì)培養(yǎng)對策研究[J].學周刊，2018，29（15）：170-171.

[2]梁建芹.小學班主任積極心理品質(zhì)培養(yǎng)對策研究[D].魯東大學，2019，29（27）：112-113.

[3]周瑋瑋.小學教師積極心理品質(zhì)培養(yǎng)之對策[J].青海教育，2019，67（Z1）：38-39.

[4]潤德澤業(yè).凝聚團隊——西寧市賈小莊小學教師積極心理品質(zhì)培養(yǎng)對策研究側(cè)記[J].青海教育，2019，45（03）：57-58.