淺談基于學科核心素養(yǎng)的高中化學課堂教學

郭國信

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中化學教學愈發(fā)受到重視。素質(zhì)教育理念強調(diào)，教師在教學期間除了要側重對學生知識技能的教授，更要促進學生自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而提升學生學習的有效性。因此，教師需要實施科學的教學方法，以提升課堂教學效果，達到發(fā)展學生核心素養(yǎng)的目的?；诖?，文章針對學科核心素養(yǎng)下的高中化學課堂教學策略進行了探究。

關鍵詞：高中化學；學科核心素養(yǎng)；教學策略

在素質(zhì)教育理念下，高中化學教學愈發(fā)重視對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所謂學科核心素養(yǎng)，是指學生在知識學習過程中，逐步形成的符合社會發(fā)展需求，以及個人發(fā)展需求的能力與必備品格。有效的學科核心素養(yǎng)發(fā)展可以幫助學生大幅度提高學習質(zhì)量，并全面發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。鑒于此，在高中化學課堂教學中，教師要認識到發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)的重要性，結合有效策略實現(xiàn)對學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而為學生更有效地探索化學知識提供幫助。以下三點是筆者在高中化學課堂教學中發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)的策略，希望具有參考價值。

一、開展過程教學，實現(xiàn)多元目標

高中化學過程教學的開展，要求教師要結合學生的實際學習情況，樹立知識、能力、方法和價值觀四個層次的教學目標，進而在化學知識點教學過程中引導學生進行這四個層次的不斷提升。

例如，在教學人教版《普通高中課程標準實驗教科書·化學1（必修）》第三章“金屬的化學性質(zhì)”這節(jié)課時，針對Na知識點的相關內(nèi)容進行學習。教師首先需要明確教學目標，即引導學生明確掌握Na的化學性質(zhì)和物理性質(zhì)，實施高質(zhì)量的化學實驗教學，具體實驗內(nèi)容為金屬鈉切割及金屬鈉與水的化學反應。在進行具體實驗時，觀察金屬鈉與水的化學反應實驗，其實驗現(xiàn)象為：金屬鈉在反應過程中會浮在水面上，并熔成小球，在水面上不斷游動，同時發(fā)出聲響。針對此實驗的開展，教師需要引導學生對實驗內(nèi)容、實驗過程和實驗結果等進行細致的觀察、記錄與分析，最后進行相關知識點的總結與反思。而能力與方法的教學目標則是在化學教學的過程中，不斷發(fā)展學生自身的觀察能力、推理能力和分析能力；價值觀的教學目標則是通過高質(zhì)量的化學教學來端正學生對化學知識的學習態(tài)度，讓學生全身心地投入到化學知識的學習中。

二、創(chuàng)設教學情境，傳遞科學精神

在當下高中化學課堂教學過程中，化學教學內(nèi)容與學生實際生活之間聯(lián)系緊密，有效的化學知識學習對學生實際生活有著至關重要的影響。因此，教師要注重創(chuàng)設化學教學情境，以此來加深學生化學知識的內(nèi)化，使其主動投身于化學學習情境中，并幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。當然，化學教學情境的創(chuàng)設要求教師結合學生的實際認知水平和具體教學內(nèi)容，構建完整且真實的教學情境，讓學生在課堂中集中注意力，達到促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的目的。一方面，在實際教學過程中，教師可以結合相關經(jīng)典案例創(chuàng)設教學情境，通過講故事的方式吸引學生的注意力，將一些化學科學精神和正能量的態(tài)度傳遞給學生，進而在提高學生學習質(zhì)量的同時，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展；另一方面，教師可以充分結合多媒體教學技術，采用情境教學的方式為學生投影展示一些知名化學家的成功事跡、化學發(fā)展的歷程、化學知識的形成過程，以及化學知識在當下社會發(fā)展中的運用，引導學生在學習過程中體驗化學知識的魅力，帶動學生以高漲的熱情參與其中，進一步促進學生學習質(zhì)量、核心素養(yǎng)等方面的發(fā)展。

例如，在教學人教版《普通高中課程標準實驗教科書·化學2（必修）》第二章“化學能與熱能”時，教師先結合多媒體技術為學生展示爆炸、燃燒，以及電池的相關影像資料，并提問：化學反應中能量變化通常都有哪些表現(xiàn)？然后為學生演示“滴水生火”的實驗——Na2O2與H2O的反應。通過這種方式，可以讓學生將自身所學知識充分運用到實際生活中，為學生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供助力。

三、夯實基礎知識

目前，化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)儼然成為化學教學中的核心內(nèi)容和主要任務，同時也是新課程背景下高中化學教學的根基所在。而要想有效發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)，夯實學生的基礎知識是主要前提，如果沒有基礎知識作為支撐，學生難以在化學知識學習過程中形成完善的化學架構，進而在遇到相應問題時，無法通過自身所學實現(xiàn)對問題過程及其結果的探究，嚴重限制學生化學知識的內(nèi)化，影響學生化學綜合素質(zhì)的提高?；瘜W基礎知識就如同植物的“根莖”一樣，只有深深扎進泥土中，植物才能更加健康的成長。因此，教師需要注重對學生基礎知識的培養(yǎng)。當然，在基礎知識的教學過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容科學分配教學時間，進而為學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎。

四、結束語

綜上所述，化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，無論是提升學生的學習效果，還是幫助學生形成良好的學習習慣和自主意識，都起到無可替代的作用。鑒于此，教師應該強化對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的認知，通過實施科學的方法循序漸進地發(fā)展學生的化學核心素養(yǎng)。

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