疫情下的一節(jié)物理課

魏波

疫情期間國家提出“停課不停學(xué)”，網(wǎng)絡(luò)授課對于習(xí)慣講臺黑板的教師是一大挑戰(zhàn)。特別是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行新授課——理解“滑輪的實質(zhì)是杠桿”簡直太難了。抽象的概念需要通過學(xué)生實驗突破，最終筆者帶著學(xué)生用橡皮泥自制滑輪，認(rèn)識滑輪的結(jié)構(gòu)和實質(zhì)。

滑輪這節(jié)課的重難點是知道定滑輪和動滑輪的實質(zhì)是杠桿的變形，知道定滑輪實質(zhì)是一個等臂杠桿，動滑輪實質(zhì)是動力臂為阻力臂2倍的杠桿。這對于初二學(xué)生理解起來具有一定的難度，這要求學(xué)生具備推理能力，從普通的直杠桿推理到特殊情況下的圓形杠桿。教學(xué)內(nèi)容的難度大，教學(xué)方式是網(wǎng)絡(luò)授課，這進(jìn)一步加大教與學(xué)的難度。

作為教師開始思考如何突破這一難點，開始在家里翻箱倒柜找滑輪。我對自己最低標(biāo)準(zhǔn)是：找滑輪實物，將滑輪的細(xì)節(jié)展示給學(xué)生。

滑輪，滑輪，滑輪，找，找……翻箱倒柜找一圈沒有，又動起拆卸物品的念頭，最終沒找到能拆卸出合適的滑輪物品。發(fā)愁！思考其他解決方法？這時，四周歲的閨女受到影響，走過來說：媽媽，這是滑輪。

我轉(zhuǎn)頭一看，是一只風(fēng)箏軸，這的確就是一個滑輪，頓時激動得抱住閨女說：太好了，你怎么知道這個是滑輪？閨女隨媽媽的心情一樣激動，一直高興喊：滑輪，滑輪。我樂著說：得來全不費工夫，自己怎么沒想到呢？當(dāng)局者迷。一心想著找像實驗室里一樣理想的滑輪，這個放大版滑輪居然沒發(fā)現(xiàn)。

講滑輪這節(jié)課的最低要求達(dá)到了。夜里睡覺一直想：“滑輪”對學(xué)生太抽象，太難，有沒有辦法突破呢？

自己做一個杠桿，然后讓杠桿變形成圓的，這是突破授課重難點最好方法，想到這里很激動。用什么材料制作呢？硬紙板，這個估計不太好找，還需要裁剪，需要時間太久，突然抬頭看到閨女一大盒的橡皮泥。太好了！制作器材：一根鉛筆，一大塊橡皮泥，兩根細(xì)線。就這樣通知同學(xué)們進(jìn)行準(zhǔn)備，明天下午直播課上帶著制作的滑輪，指導(dǎo)學(xué)生通過親手制作杠桿變形為滑輪，達(dá)到理解滑輪的實質(zhì)。

找鉛筆、橡皮泥、細(xì)繩這些器材后，考慮到實驗終是會出現(xiàn)你想象不到的問題，必須提前做一遍，排除各種問題，提高上課效率。

果然有很多問題，如充當(dāng)重物的物體需要有系繩子的地方，橡皮泥做的杠桿容易從細(xì)繩上掉下等問題。問題解決后我打開電腦看看攝像頭里的可視性，發(fā)現(xiàn)細(xì)繩顏色不容易觀察，橡皮泥顏色也不亮，再次更換，最終順利解決所有問題。

由于是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要調(diào)試電腦的位置，什么角度學(xué)生能看清？什么角度沒有遮擋操作方便？如何開頭？什么時間在PPT與演示實驗之間切換直播觀看模式？等等。然后試講一遍，估算時間方面能不能搶出幾分鐘做個練習(xí)。

考慮到演示實驗一個人無法完成，請4歲閨女幫忙抓住繩子另一段。閨女喊：胳膊累。答：閨女堅持一會。閨女隨口道：你把它掛在磁鐵上面，這樣我就不累了。我感嘆：我們這些大人終是低估了孩子的能力，什么都不允許干，其實小孩子的智力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越大人所認(rèn)為的水平。一切安排妥當(dāng)也到了上課時間，開始直播，上課的時間對于主播來說終是過得很快。

宣布下課時，剎那間所有學(xué)生都離開，只有一位學(xué)生在直播群里寫道：“謝謝老師，老師幸苦了！”我想說：“真的好累，為了讓同學(xué)們更好地理解，老師是用盡全力，你們也要加油呀。”面對沒有感情的電腦慷慨激昂的講，得不到學(xué)生回應(yīng)，下課后學(xué)生神速撤離，心里似乎有點失落感。

我現(xiàn)在終于理解小孩子為什么那么看重“對不起”三個字了。當(dāng)自己對著一臺沒有感情的電腦激情盎然使出渾身解數(shù)講課時，隔著屏幕的老師無法感受另一端的學(xué)生什么反應(yīng)，這個時候冷冰冰的客套話“老師再見，謝謝老師，老師幸苦了”變得那么的有溫度。我是那么需要這個回應(yīng)，仿佛發(fā)出一條信息，期待收到回復(fù)一般。原來人從小到大一直沒有變，一直都渴望發(fā)出的信號有回應(yīng)，渴望交流，渴望被認(rèn)可來平衡心中的杠桿。

面對電腦屏幕強(qiáng)撐著激情盎然講課的我，下課伴隨著神經(jīng)系統(tǒng)恢復(fù)正常，累得癱倒在床上。我也許可以不用這么累，但作為一名教師我做不到。也許在社會中，每個人都有自己的職業(yè)角色，你可以不喜歡，可以考慮重新選擇，但只要你還在做這一行，就要做到這一行必須達(dá)到的職業(yè)水準(zhǔn)，這不僅僅是職業(yè)道德的問題，也是一個人對社會負(fù)責(zé)任的問題。

疫情期間國家提出“停課不停學(xué)”，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，對于習(xí)慣講臺黑板的教師的確困難，如今也算被“逼”上路了。也許人終是趨于喜歡的、熟悉的，害怕挑戰(zhàn)新鮮的;終是低估了自己懶惰的大腦，不愿意主動思考問題，歸結(jié)于不會，其實人的能力是無限的，就像《以喜歡的方式去生活》中所講的那樣——“人有退路時會處處找借口，等到哪一天真沒了退路，就會發(fā)現(xiàn)眼前哪條路，都能走，都能通”。

疫情帶給我們?yōu)碾y，但它也很有可能是推動教育改革的催化劑。我想隨著5G技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)村村通的普及，未來的教育很有可能全部通過網(wǎng)絡(luò)授課，它具有太多的好處。如：實現(xiàn)教育資源的平等化、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、完全實現(xiàn)自主選擇等，就像《未來學(xué)?！防镏v的，今天的學(xué)校會被未來的學(xué)習(xí)中心所取代，學(xué)生完全可以根據(jù)自己愛好去選擇學(xué)習(xí)，現(xiàn)在想著都覺得這是一件激動的事。

（作者單位： 北京市通州區(qū)玉橋中學(xué)）